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1課堂教學內容的調整

結合水產微生物學教材的實際編寫情況，我校水產養(yǎng)殖本科專業(yè)目前采用的是2004年出版的全國高等農業(yè)院校教材《水產微生物學》，教材的編寫距離現(xiàn)今已10年整。對于一門生命學科來講，10年的發(fā)展是非常巨大的，有很多新的、前沿性的內容需要在課堂教學中予以補充。因此，在實際的授課過程中，很多教學內容不能再僅僅局限于課本，而應該更多地和實踐、和當前的微生物學研究發(fā)展相結合，提高學生的上課興趣，挖掘學生中存在的創(chuàng)新點。在教學過程中，由于存在課程內容較多、學時設置少的矛盾，按照教學日歷的授課計劃，在緒論第一堂課的講解中，應以微生物的發(fā)展簡史為時間主線，將微生物的相關重要事件、經典的實驗設計、劃時代的人物給同學們一一展現(xiàn)，從而激起學生學習水產微生物學的興趣。此外應突出課本中重點知識講授，如細菌、真菌、病毒這些重要的微生物，并和實驗課緊密結合，努力使學生達到能熟練掌握微生物學的基礎理論知識和基本實驗技能。而對于其他種類的微生物進行講解時可壓縮內容。同時，要緊扣水產微生物學的范疇，著重講述特殊的水產微生物種類，及水產微生物在生產實踐中為水產養(yǎng)殖業(yè)服務的現(xiàn)狀與實例。

2課堂教學方法的改進

隨著計算機在大學應用的日益普及，目前的大學授課基本采用多媒體教學手段，并在講臺上進行操作演示，使水產微生物學這門略顯枯燥的課程借助現(xiàn)代科技手段，生動而形象地展示在學生們面前。如在講解細菌的二分裂繁殖時，通過動畫的設計，使學生既明白了二分裂繁殖的概念，同時也對細菌強大而快速的增殖過程有了深刻而形象的記憶。同時，學院盡量保證小班化教學，提高教學效果。此外，可以借助先進的計算機手段，利用課余時間制作或者從網上下載水產微生物學實驗基本操作的視頻錄像，上傳到專門的課程網站中，提前讓學生對實驗過程進行了解，提高學生上課的興趣，增加實驗課的趣味性與可操作性。在每次課程結束之后，要注重課下與學生的交流，很多學生不好意思當面指出老師教學中的問題或者說出自己在上課過程中的困惑，因此，通過QQ、微信、郵箱等方式收集學生課后的反饋意見，可以及時發(fā)現(xiàn)課堂中的問題，并有針對性地進行改進或者給學生以及時、恰當的反饋。此外，現(xiàn)在手機進課堂的情況十分普遍與嚴重，很大程度上干擾了正常的教學活動，為提高學生聽課的效果，集中聽課注意力，就要加強課堂提問?？梢圆捎脙煞N方式：（1）在每次上課前5分鐘，對上次課的內容進行檢查回顧，督促學生課下的復習與筆記整理，及時了解學生對已講述知識點的掌握情況；（2）在課堂中講授新知識過程中，遇到重點、難點，或者學生注意力分散時，要及時進行提問，使他們能迅速回歸到課堂教學活動中來。

3實驗教學形式的補充

水產微生物學是分支于微生物學，隸屬于生命科學的，具有很強的實踐性的一門學科，對于實驗教學的高要求是致力于提高水產專業(yè)學生實踐能力的不二法寶，具有十分重要的意義。河南農業(yè)大學的水產微生物學課程針對水產養(yǎng)殖專業(yè)大三學生開設，課程設置總學時為48學時，其中實驗課為20學時，所占比重較大，也凸顯了學校在教學大綱制定過程中對學生實踐動手能力的重視。在實驗課的設計過程中，實驗課教學內容應突出實驗的連貫性、整體性和綜合性，將實驗教學內容設計為兩大部分：基礎實驗與綜合實驗。基礎實驗主要包括培養(yǎng)基的配制、高壓滅菌消毒、無菌操作、微生物的劃線分離、微生物的培養(yǎng)等常規(guī)操作技能，是水產微生物學實驗的基礎操作；綜合實驗可以設定為未知水樣的綜合檢測，將前期學習的基本實驗技術進行綜合運用，自行進行試驗設計，對未知的試驗結果進行判定與分析。實驗內容與在安排時間上與課堂理論教學緊密結合，從而有利于學生將課堂所學理論知識迅速應用到實際中去，進一步鞏固課堂理論教學成果，提高學生參與實驗課的興趣，同時增強學生的創(chuàng)新性與動手能力，力爭培養(yǎng)合格的水產養(yǎng)殖專業(yè)人才。隨著食品安全問題的日益凸顯，人們對微生物的關注也越來越高，微生物知識的應用也越來越廣泛。網絡的普及，學生所處時代的不同，科技發(fā)展的日新月異，水產微生物學教學也遇到了前所未有的機遇與挑戰(zhàn)。在進行水產微生物學教學工作的過程中，教師也需要順應時展，進行水產微生物學教學的改革與探索，致力于培養(yǎng)實用型、創(chuàng)新型、吃苦耐勞型的專業(yè)技術人才，力爭為我國水產行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展起到重要作用。

作者：鄭蘭蘭劉變枝高春生單位：河南農業(yè)大學牧醫(yī)工程學院