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一、高職院校理科專業(yè)畢業(yè)論文中出現(xiàn)的問題

1.1選題限制高職高專院校的學(xué)生在選題階段，大部分人對(duì)自己所選的課題不太理解，不知道從哪入手，于是就抱著應(yīng)付的態(tài)度，到最后胡亂拼湊成一遍“散文”，“交差了事”。

1.2調(diào)研階段沒做到位每一個(gè)課題都要求學(xué)生先充分的做調(diào)研，根據(jù)調(diào)研進(jìn)行討論分析，確定要完成的功能。現(xiàn)在，高職高專學(xué)生通常會(huì)把這個(gè)階段省略，這就導(dǎo)致項(xiàng)目脫離了實(shí)際，往往使得學(xué)生不知道需要做哪些模塊，不知道從哪個(gè)模塊做起。

1.3缺少項(xiàng)目開發(fā)計(jì)劃的制定學(xué)生都有惰性，如果沒有開發(fā)計(jì)劃的約束，時(shí)間很快就被浪費(fèi)掉。有了計(jì)劃，再加上指導(dǎo)老師的監(jiān)督，學(xué)生就可以循序漸進(jìn)的來進(jìn)行項(xiàng)目的開發(fā)，有問題及時(shí)給學(xué)生以指導(dǎo)，引導(dǎo)他們面對(duì)問題時(shí)，學(xué)會(huì)分析問題、解決問題，樹立自己的信心和決心。

1.4缺少資料的查詢和搜集高職高專的學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)較差，不知道專業(yè)論文都有哪些組成部分，甚至不知道“目錄”、“前言”、“參考文獻(xiàn)”等部分的含義。這就需要他們查閱資料，總結(jié)體會(huì)。

1.5論文格式混亂很多學(xué)生對(duì)論文格式?jīng)]有概念，提交的論文格式混亂不堪，論文標(biāo)題不居中，論文中圖、表的編號(hào)混亂等問題嚴(yán)重，因此有必要給畢業(yè)生開設(shè)排版課程。

1.6抄襲問題嚴(yán)重隨著Internet技術(shù)的飛速發(fā)展，獲取各種資料信息的途徑越來越便捷。不少高職畢業(yè)生論文從網(wǎng)絡(luò)或某些電子學(xué)術(shù)刊物上直接復(fù)制粘貼，一篇論文三五天就能完成。論文質(zhì)量可想而知。

二、提高高職高專畢業(yè)論文質(zhì)量的幾點(diǎn)建議

2.1論文選題階段，選題是撰寫畢業(yè)論文的第一步，因此尤為重要，要樹立學(xué)生對(duì)課題的興趣、自信心。這就要求每個(gè)指導(dǎo)老師要把相關(guān)課題進(jìn)行充分的介紹，讓學(xué)生對(duì)課題有充分的了解，進(jìn)而讓學(xué)生確定自己的課題。

2.2調(diào)研階段，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生到相關(guān)企業(yè)做調(diào)研，這一步至關(guān)重要，它決定了學(xué)生的畢業(yè)論文是不是結(jié)合實(shí)際，是否完成應(yīng)有的功能，還是“紙上談兵”。每個(gè)指導(dǎo)老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)際場(chǎng)景，確定相關(guān)課題應(yīng)完成的功能。

2.3合理安排論文的進(jìn)度要求每個(gè)學(xué)生制定合理的論文進(jìn)度計(jì)劃，并及時(shí)對(duì)學(xué)生的論文進(jìn)度進(jìn)行監(jiān)督檢查，一般來說，高職高專畢業(yè)論文是在大三的下半學(xué)期進(jìn)行，這時(shí)好多學(xué)生已經(jīng)開始找工作，或者開始實(shí)習(xí)，他們很難把心思放在畢業(yè)論文的寫作上，如果沒有論文進(jìn)度計(jì)劃的約束，有些學(xué)生甚至?xí)旬厴I(yè)論文擱置不理。

2.4要求學(xué)生學(xué)會(huì)使用電子資源學(xué)生的寫作能力差，主要是由于他們讀的少，見的少。如果指導(dǎo)老師能夠要求他們每天或者每周都要進(jìn)行相關(guān)資料的搜集和查閱，寫讀后總結(jié)，相信學(xué)生的寫作能力慢慢會(huì)有極大的提高。

2.5再次開設(shè)排版課程的重要性一般來說，高職高專學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程會(huì)在大一階段開設(shè)，但那時(shí)候?qū)W生對(duì)排版的概念還缺乏一定的認(rèn)識(shí)。到了大三，他們會(huì)確確實(shí)實(shí)用到論文排版的東西，甚至走向工作崗位都要用，但學(xué)生把大一所學(xué)的計(jì)算機(jī)的基本排版操作幾乎都忘完了，如果我們能夠及時(shí)再進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，相信會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

三、結(jié)論

如果每個(gè)指導(dǎo)老師將論文指導(dǎo)工作貫穿于論文撰寫的全過程，學(xué)生的論文質(zhì)量一定會(huì)上一個(gè)很大的臺(tái)階。高職院系培養(yǎng)的學(xué)生不但應(yīng)該具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力和分析、解決生產(chǎn)實(shí)際問題的能力，還應(yīng)該具有可持續(xù)發(fā)展的潛力。因此，還是應(yīng)該把指導(dǎo)學(xué)生寫作畢業(yè)論文當(dāng)做教學(xué)工作中的重要環(huán)節(jié)。

作者：何連連單位：河南職業(yè)技術(shù)學(xué)院