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第一篇 一、初中數(shù)學(xué)學(xué)困生成因分析

1.學(xué)校原因。

新教改以來，初中教材內(nèi)容增多，知識(shí)難度增大，學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重，學(xué)習(xí)情緒受到嚴(yán)重打擊。并且學(xué)校為了升學(xué)率，利用檢測(cè)結(jié)果對(duì)老師、家長(zhǎng)大做文章，如發(fā)獎(jiǎng)金、評(píng)先進(jìn)、訓(xùn)話、開家長(zhǎng)會(huì)等，增加了教師和學(xué)生的壓力，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成負(fù)面影響。有些學(xué)校分“優(yōu)班”和“差班”，使學(xué)困生產(chǎn)生不平的心理，而且這些心理很快轉(zhuǎn)化為氣餒、憤怒、退卻，造成心理障礙，不利于學(xué)困生的進(jìn)步。

2.班級(jí)原因。

現(xiàn)在的學(xué)生具有很強(qiáng)的摹仿性和依賴性，他們互相干擾，互相影響，再加上個(gè)別教師對(duì)學(xué)困生的不重視，諷刺挖苦，學(xué)生之間的排擠和瞧不起，使他們的自尊心受到極大的傷害，他們逐漸從老師的視野中消失，脫離群體，拉幫結(jié)伙，打擊、挖苦其他同學(xué)，跟老師對(duì)著干，嚴(yán)重干擾老師的正常教學(xué)，加劇了學(xué)困生的形成。

3.教師的原因。

（1）教師的師德修養(yǎng)和業(yè)務(wù)素質(zhì)直接影響著學(xué)生的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)效果。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出以后，教師們?cè)噲D改變?cè)谡n堂中的地位，但由于受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的影響，個(gè)別教師的教學(xué)方法仍沿襲傳統(tǒng)，課堂單調(diào)、乏味，老師講得多，學(xué)生練得少，剝奪了學(xué)生的主體權(quán)力。學(xué)生的思維完全處于被動(dòng)應(yīng)付狀態(tài)，致使學(xué)生缺少創(chuàng)新的活力和積極參與主動(dòng)思考的能。

（2）教師不理解學(xué)生內(nèi)心的需要，不同學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是不同的，對(duì)已學(xué)知識(shí)的理解和掌握也不一樣。如教師不理解學(xué)生內(nèi)心的需要，把所有的內(nèi)容強(qiáng)加給學(xué)生，只重視知識(shí)的傳授，忽視學(xué)法的指導(dǎo)，不但加不進(jìn)去，而且會(huì)挫傷部分學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，扼殺他們的學(xué)習(xí)興趣，窒息他們的思想，引起他們自覺或不自覺的抗拒，導(dǎo)致學(xué)困生的出現(xiàn)。

（3）教師偏愛優(yōu)生，缺乏對(duì)學(xué)困生的關(guān)懷、輔導(dǎo)和照顧，對(duì)他們采取任其自生自滅的態(tài)度，課堂提問只提問優(yōu)生，課堂練習(xí)只關(guān)注優(yōu)生，對(duì)練習(xí)、作業(yè)，沒做到分層分類。對(duì)他們的練習(xí)、作業(yè)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，沒給予及時(shí)的剖析和矯正，日積月累問題多多，從而挫傷了他們的積極性，這樣，學(xué)困生必然產(chǎn)生。

4.學(xué)生自身方面的原因。

（1）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不濃厚，缺乏信心。數(shù)學(xué)學(xué)困生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)普遍缺乏興趣，并且求知欲低，意志薄弱。當(dāng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣，情感不強(qiáng)烈，意志薄弱時(shí)，就難以激發(fā)他們智慧的火花，學(xué)習(xí)就進(jìn)入不了狀態(tài)。

（2）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，自主性差，依賴性強(qiáng)。有些學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)只是為了應(yīng)付差事，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)只是為了免受教師及家長(zhǎng)的責(zé)備，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒有成為他們的內(nèi)在需要和形成自覺索求的信念。并且他們?nèi)鄙僮灾鲗W(xué)習(xí)的能力，缺乏主動(dòng)，上課不能跟上老師的節(jié)奏，更不可能真正理解所學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)態(tài)度比較被動(dòng)。

（3）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法不科學(xué)，聽課效率極低。部分學(xué)生沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，不會(huì)動(dòng)腦筋，只會(huì)死記公式、定理，機(jī)械模仿，照葫蘆畫瓢，久而久之，分析能力、思維能力得不到鍛煉，隨著年級(jí)的升高，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的知識(shí)性、邏輯性越來越強(qiáng)，其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)自然而然地就慢慢走了下坡路。很多數(shù)學(xué)學(xué)困生不會(huì)舉一反三，缺乏對(duì)問題的深入思考、探究，也不善于比較、歸納、總結(jié)，不能對(duì)所學(xué)內(nèi)容形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，盡管付出了很多的時(shí)間和精力，但數(shù)學(xué)成績(jī)依然不盡人意。

5.家庭原因。

家庭是孩子成長(zhǎng)的搖籃。家庭教育，特別是青春期的家庭教育，在促使孩子獲得全面發(fā)展上，起著學(xué)校和社會(huì)都難以起到的奠基作用。初中階段的學(xué)生正處于青春期，叛逆心理強(qiáng)，并且大部分都是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)望子心切，過分溺愛，部分學(xué)生形成自私、蠻橫的不良惡性。一些家長(zhǎng)素質(zhì)低，缺少文化，不懂得教育方法，與子女缺少交流溝通，對(duì)學(xué)生漠不關(guān)心，出現(xiàn)問題后輕則抱怨、責(zé)怪，重則打罵，趕出家門，更有甚者，認(rèn)為教育子女是學(xué)校和老師的事情，不主動(dòng)和老師配合。并且隨著外出務(wù)工者增多，這些家庭的孩子就成了留守兒童，無家長(zhǎng)監(jiān)督管理，家長(zhǎng)將孩子交給學(xué)校，寄希望于老師，而因?qū)W生多，老師又照顧不周，這些學(xué)生在學(xué)校學(xué)的知識(shí)在課后得不到應(yīng)有的消化，時(shí)間長(zhǎng)了，就會(huì)導(dǎo)致一部分學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的困難越來越多。

6.社會(huì)原因。

由于社會(huì)的高速發(fā)展，商品經(jīng)濟(jì)的更加活躍，各種不良社會(huì)現(xiàn)象極大地影響了在校學(xué)生，特別是網(wǎng)吧、游戲廳的無序發(fā)展和管理上的混亂，加之學(xué)生自控能力差、好奇心強(qiáng)，使網(wǎng)絡(luò)吸引住了不少學(xué)生的心。有些網(wǎng)吧老板為了贏利，誤導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生上網(wǎng)提供食宿方便。

二、初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

1.培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

（1）情景導(dǎo)入。在情景教學(xué)中應(yīng)該遵循“教師引導(dǎo)、設(shè)疑，學(xué)生思考、討論、解疑”的原則，在教學(xué)過程中學(xué)生要主動(dòng)參與思考、討論，進(jìn)行情景操練和自主活動(dòng)，得到相應(yīng)的結(jié)論。在具體選擇要?jiǎng)?chuàng)設(shè)的情景時(shí)要注意以下原則：一是導(dǎo)入目的要明確，由具體的教學(xué)內(nèi)容選擇相應(yīng)導(dǎo)入的形式。二是導(dǎo)入形式要多樣化，不能每次導(dǎo)入都一樣。三是從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)校的自身?xiàng)l件采取合理的情景導(dǎo)入模式。最后，在情景教學(xué)中要注意設(shè)疑的技巧和方法。適當(dāng)?shù)脑O(shè)疑、提問，能促使學(xué)生積極思考，尋求解決問題的方法和途徑，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。既能有效提高課堂效率，又能啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，形成思考問題、解決的能力。創(chuàng)設(shè)視覺情景的手段很多，有圖片（包括導(dǎo)入圖形）、實(shí)物、動(dòng)作、表演等等，當(dāng)學(xué)生在解題過程中遇到困難時(shí)，通過對(duì)學(xué)生視覺上的沖擊，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去思考問題和解決問題。

（2）建立討論小組。小組討論教學(xué)模式是現(xiàn)如今很多教師都在廣泛使用的一種教學(xué)模式。在小組互動(dòng)學(xué)習(xí)之前和過程中，教師要給予學(xué)生一定的指導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生有一個(gè)明確的研究目標(biāo)，對(duì)程度較弱的小組教師要給予特別的幫助，讓所有的同學(xué)都投入到小組學(xué)習(xí)中去，達(dá)到全體學(xué)習(xí)的目標(biāo)。再次，教師在進(jìn)行小組學(xué)習(xí)時(shí)要講究民主，耐心協(xié)調(diào)各組內(nèi)的不同意見及各組提出的不同見解，讓互動(dòng)討論有序。最后，教師要建立適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)體系，愛護(hù)學(xué)生的自尊心和創(chuàng)造力，對(duì)各組的結(jié)論要從正面積極地加以鼓勵(lì)，給予積極的評(píng)價(jià)。特別是較弱的小組，要讓他們感受到老師的關(guān)愛，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，全面落實(shí)“以人為本，全體發(fā)展”的教育理念。小組互動(dòng)學(xué)習(xí)是一種有效的教學(xué)方式，在教學(xué)中教師可以有目的地加以運(yùn)用，具體的小組互動(dòng)合作學(xué)習(xí)方式可以分為探究式、體驗(yàn)感悟式和實(shí)踐式三種。并且小組內(nèi)請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師進(jìn)行師生換位的方式，是使學(xué)生參與教學(xué)的有效方法。學(xué)生互教互學(xué)，能者為師，既能提高學(xué)生成績(jī)，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)有專長(zhǎng)的學(xué)生得以發(fā)揮，使學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生從同學(xué)處得到比在老師那里更大更及時(shí)的幫助，并有助于克服以自我為中心，培養(yǎng)自尊、自信、自強(qiáng)、自立的自我意識(shí)，不僅改善了同學(xué)之間的關(guān)系，也將對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生深刻影響。

2.心理策略。

從心理上給數(shù)學(xué)學(xué)困生樹立可以學(xué)好數(shù)學(xué)的信念，使學(xué)生感受到學(xué)好數(shù)學(xué)不是一件很難的事情。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)教育是面向全體學(xué)生的”。數(shù)學(xué)學(xué)困生數(shù)學(xué)成績(jī)雖然不好，可他們同樣渴望數(shù)學(xué)進(jìn)步。數(shù)學(xué)教師應(yīng)真誠(chéng)地與數(shù)學(xué)學(xué)困生溝通，用一雙慧眼，去了解他們的性格特征和興趣愛好，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，對(duì)他們的閃光點(diǎn)加以賞識(shí)，甚至將他們的一些錯(cuò)誤也轉(zhuǎn)化為一些鼓勵(lì)的語言，讓他們體會(huì)到贊揚(yáng)和肯定的喜悅，體會(huì)到數(shù)學(xué)老師是一視同仁的，在數(shù)學(xué)老師那里得到尊重和平等的對(duì)待。寬容，讓學(xué)困生感受到教師的愛是真誠(chéng)的。數(shù)學(xué)學(xué)困生最需要教師的關(guān)心和呵護(hù)，我們應(yīng)該以寬容的心態(tài)，放下心中的成見，真誠(chéng)幫助數(shù)學(xué)學(xué)困生，喚起他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

3.注重反饋。

課堂上學(xué)生的表情、回答問題的狀況、練習(xí)中的表現(xiàn)，給教師提供大量的反饋信息。我們要根據(jù)這些信息，及時(shí)地調(diào)節(jié)教學(xué)。而且著重抓好課堂知識(shí)達(dá)標(biāo)練習(xí)和精批學(xué)困生作業(yè)，針對(duì)練習(xí)和作業(yè)中發(fā)現(xiàn)的問題，及時(shí)給予糾正和針對(duì)性輔導(dǎo)。另外，當(dāng)學(xué)困生有了一定的基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)興趣后，必須培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。要求他們做好預(yù)習(xí)，通過教師提前下發(fā)的新課講學(xué)稿，閱讀課本，進(jìn)行力所能及的教材處理。要求他們獨(dú)立完成作業(yè)，這是培養(yǎng)自學(xué)能力的最好機(jī)會(huì)，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的理解分析概括等各種能力很有幫助。制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，盡量做到長(zhǎng)計(jì)劃短安排，合理科學(xué)地安排時(shí)間。

4.其他策略。

①做好與家長(zhǎng)的聯(lián)系工作。因?yàn)榧议L(zhǎng)是孩子的第一任老師，家長(zhǎng)對(duì)孩子的態(tài)度直接影響著孩子的學(xué)習(xí)，我們教師要和家長(zhǎng)做朋友，經(jīng)常聯(lián)系溝通，共同培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，了解學(xué)困生的內(nèi)心感受和外在表現(xiàn)，幫助家長(zhǎng)用積極的心態(tài)、賞識(shí)的目光來發(fā)現(xiàn)學(xué)困生身上的優(yōu)點(diǎn)，并不斷放大。給家長(zhǎng)介紹科學(xué)的家教方法，引導(dǎo)家長(zhǎng)幫助學(xué)困生戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)上的困難，不斷提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。

②探索科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法。教師在教學(xué)中要高度重視學(xué)習(xí)方法的教學(xué)和引導(dǎo)，讓學(xué)生切實(shí)掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法，如實(shí)際操作、直觀感知、抽象概括、演繹推理、遷移類推、系統(tǒng)整理知識(shí)等方法。通過這些方法的掌握，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)能力的發(fā)展和素質(zhì)的全面提高。數(shù)學(xué)成績(jī)不佳的學(xué)生中絕大多數(shù)都不是由于自身的智力原因造成的。因此，教師在教學(xué)中要設(shè)法幫每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)好一定的數(shù)學(xué)知識(shí)，因材施教，對(duì)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生困難的學(xué)生多給予及時(shí)指導(dǎo)，幫助每個(gè)學(xué)生樹立起學(xué)數(shù)學(xué)的信心和決心，不讓每一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。使每個(gè)學(xué)生在個(gè)人原有基礎(chǔ)上發(fā)揮出最大潛力。

③借助優(yōu)秀學(xué)生的力量，幫助學(xué)困生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。同學(xué)之間興趣愛好相仿，易相互溝通。在課余時(shí)間要有目的地將學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生與學(xué)困生結(jié)成對(duì)子，讓他們多在一起玩耍，為學(xué)困生輔導(dǎo)作業(yè)和練習(xí)，幫助其學(xué)會(huì)一些數(shù)學(xué)知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的理解和消化，逐步樹立起學(xué)困生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。在初中階段，數(shù)學(xué)學(xué)困生很多，我們不應(yīng)該歧視他們，而應(yīng)該給予幫助。他們不是智商的問題，而是思考問題的方式不同，應(yīng)該同家長(zhǎng)、社會(huì)、學(xué)校共同努力，使學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣得到提高，讓他們有信心去面對(duì)學(xué)習(xí)中的難題。教師們?cè)诮虒W(xué)中要做到面向全體，因材施教，對(duì)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生困難的學(xué)生多給予指導(dǎo)，幫助每個(gè)學(xué)生樹立起學(xué)數(shù)學(xué)的信心和決心，不讓每一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。使每個(gè)學(xué)生在個(gè)人原有基礎(chǔ)上發(fā)揮出最大潛力，想方設(shè)法幫助每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)好一定的數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)揮出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的潛能，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法。

作者：李燕尹哲單位：延邊大學(xué)

第二篇 (一)師生關(guān)系和諧是法寶

常言道:“親其師而信其道”。教師把學(xué)困生放在心上，憑的是專業(yè)素養(yǎng)和人格魅力。學(xué)困生把教師放在心上，憑的是感受師愛和感動(dòng)師愛。教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為“教育的全部奧秘就在于如何愛學(xué)生”，不僅如此，還應(yīng)加上“讓學(xué)生感受到這種愛并作出回應(yīng)”。師生共同關(guān)注生命成長(zhǎng)的質(zhì)量，讓我們?cè)诟惺苌穆蓜?dòng)中享受生命，這才是最幸福的課堂。良好的師生關(guān)系、和諧的課堂氣氛是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的基礎(chǔ)。任課教師首先要抓好和諧課堂建設(shè)，建好學(xué)困生轉(zhuǎn)化檔案，安排好幫扶對(duì)象，對(duì)學(xué)困生實(shí)施全程跟蹤。

(二)恢復(fù)學(xué)困生學(xué)習(xí)信心、克服數(shù)學(xué)畏難情緒不能少

數(shù)學(xué)學(xué)困生，他們都表現(xiàn)出數(shù)學(xué)成績(jī)差，對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)信心不足，興趣不濃，存在自卑心理。作為老師，首先不要歧視他們，而要更多關(guān)心他們，多幫助他們，更不要過多地責(zé)備他們，而應(yīng)與他們交朋友，多與他們交談，了解他們的實(shí)際情況。與他們一起尋找彌補(bǔ)的辦法和途徑。如基礎(chǔ)差的同學(xué)要補(bǔ)足相應(yīng)的知識(shí);思維水平較低的同學(xué)要鼓勵(lì)他們多動(dòng)腦筋，他們往往自卑心理都很重，要使他們克服心理上這一障礙，要多強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)水平、數(shù)學(xué)能力的形成主要是后天努力的結(jié)果，對(duì)于學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)差的同學(xué)，嚴(yán)格規(guī)范要求他們，堅(jiān)決糾正他們的壞習(xí)慣。只要我們老師平時(shí)多關(guān)心學(xué)困生，幫助學(xué)困生，學(xué)困生的情緒會(huì)高漲起來，老師的關(guān)懷會(huì)增強(qiáng)他們的信心，一旦他們對(duì)老師有了信任，對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)的興趣就大大提高了。但是對(duì)學(xué)困生的關(guān)心幫助可能會(huì)喚起他們一時(shí)的學(xué)習(xí)熱情，當(dāng)他們學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，感到收獲不大，可能又會(huì)泄氣了。這時(shí)老師要及時(shí)鼓勵(lì)他們，強(qiáng)調(diào)“學(xué)貴有恒”，克服數(shù)學(xué)畏難情緒。如例舉身邊的學(xué)有所得同學(xué)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們要經(jīng)過幾年，甚至幾十年的時(shí)間的不懈努力才能獲得成功，有了一定的量的積累才能產(chǎn)生質(zhì)變，讓他們知道“冰凍三尺非一日之寒”，因此學(xué)習(xí)必須要有堅(jiān)強(qiáng)的毅力，持之以恒的探求精神。

(三)加強(qiáng)直觀性教學(xué)，因材施教更有效

數(shù)學(xué)成績(jī)差的學(xué)生，大都思維能力差，要從根本上轉(zhuǎn)化學(xué)困生就必須提高學(xué)困生的思維能力。由于學(xué)困生的接受能力的限制，教師應(yīng)選擇他們易懂的知識(shí)內(nèi)容發(fā)展他們的思維能力。如，用概念的定義發(fā)展學(xué)生的抽象概括能力，遵循由個(gè)別到一般的認(rèn)知規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)困生對(duì)具體對(duì)象的觀察、比較、歸納，找出共同的本質(zhì)特征，然后讓他們抽象概括給出定義。教師還可以經(jīng)常選一些不難的題目給學(xué)困生示范一題多解，一題多變。再讓他們自己動(dòng)手完成，逐步提高學(xué)困生的思維的廣闊性和創(chuàng)造性。作業(yè)布置也不能千篇一律，要有梯度，每次作業(yè)都適當(dāng)安排基礎(chǔ)題、擴(kuò)展題、思維訓(xùn)練題等，學(xué)困生起初可選基礎(chǔ)題做，慢慢地視做基礎(chǔ)題的情況而適當(dāng)提高要求，進(jìn)而引導(dǎo)鼓勵(lì)他們向擴(kuò)展題、思維題跳一跳，讓學(xué)生在跳一跳的過程中提高學(xué)習(xí)的興趣?？傊?，教師在教學(xué)的過程中要注意學(xué)困生的思維特點(diǎn)，抓重點(diǎn)，抓關(guān)鍵的知識(shí)和方法，在學(xué)困生能接受的前提下來發(fā)展和提高他們的思維能力。

(四)時(shí)刻注重學(xué)困生“閃光”機(jī)會(huì)的創(chuàng)造

學(xué)困生的情感都比較豐富，老師平時(shí)的“獎(jiǎng)勵(lì)”是很重要的，哪怕是考試分?jǐn)?shù)提高一分也不要忘了表揚(yáng)，平時(shí)作業(yè)做對(duì)了一道題也要加以肯定。比如課堂提問要適應(yīng)學(xué)困生的最近發(fā)展要求，課堂板演也讓學(xué)困生一顯身手，課堂巡視要讓學(xué)困生感到學(xué)有靠山。教師要注意捕捉他們的閃光點(diǎn)，當(dāng)他們有成績(jī)時(shí)，教師要及時(shí)鼓勵(lì)和肯定，喚起他們沉睡的學(xué)習(xí)熱情和興趣。對(duì)學(xué)困生要熱情輔導(dǎo)，耐心幫助，從精神上多鼓勵(lì)，學(xué)法上多指導(dǎo)，提高他們的學(xué)習(xí)能力，對(duì)學(xué)困生的表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)會(huì)起到預(yù)想不到的效果。

(五)平時(shí)強(qiáng)化學(xué)困生對(duì)數(shù)學(xué)的敏銳感很必要

數(shù)學(xué)教師應(yīng)在平時(shí)上課中，有意強(qiáng)化學(xué)困生對(duì)數(shù)學(xué)的敏銳感，多引導(dǎo)他們對(duì)數(shù)學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行觀察和思考，以語言訓(xùn)練促思維也是彌補(bǔ)思維力薄弱的重要方面，課上教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)困生的語言表達(dá)能力，要鼓勵(lì)指導(dǎo)他們發(fā)表見解，并有條理地講述自己的思維過程，堅(jiān)持下去必有好處。

(六)培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣更重要

正確的動(dòng)機(jī)、濃厚的興趣、熱烈的情感、堅(jiān)韌的意志、獨(dú)立思考的性格是學(xué)困生學(xué)好數(shù)學(xué)的重要心理素質(zhì)，教師要善于利用一切時(shí)機(jī)與學(xué)生進(jìn)行心理交流。要注意培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，可通過情境教學(xué)，把教材復(fù)雜抽象的內(nèi)容具體化或轉(zhuǎn)化為疑問，激發(fā)他們的好奇心。在引導(dǎo)數(shù)學(xué)學(xué)困生參與知識(shí)探索的過程中，教師要有目的地創(chuàng)設(shè)“問題情境”，設(shè)置一定難度的問題，有意讓學(xué)困生動(dòng)腦，磨練他們的意志，培養(yǎng)他們解決問題的能力和學(xué)習(xí)興趣，要鼓勵(lì)學(xué)困生積極參與課堂活動(dòng)，不怕困難，知難而進(jìn)，要讓他們感受到解決問題后成功的喜悅，從而增強(qiáng)他們學(xué)好數(shù)學(xué)的勇氣和學(xué)習(xí)興趣。

(七)指導(dǎo)學(xué)困生形成一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和良好習(xí)慣是高招

要幫助數(shù)學(xué)學(xué)困生形成一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，要指導(dǎo)他們制訂出切合實(shí)際的學(xué)習(xí)計(jì)劃，既有長(zhǎng)遠(yuǎn)打算，又有短期安排。針對(duì)學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略，不會(huì)對(duì)信息進(jìn)行加工儲(chǔ)備，不會(huì)反思調(diào)控自己的數(shù)學(xué)認(rèn)知過程與方法，教師應(yīng)在彌補(bǔ)知識(shí)缺陷的過程中，以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和問題解決為載體，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的特點(diǎn)，盡可能讓他們掌握較多的基本學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技能，培養(yǎng)善于靈活應(yīng)用各種方法的能力。古人云:“不積跬步，無以至千里;不積小流，無以成江海”。學(xué)習(xí)也是一樣的，學(xué)困生之所以學(xué)習(xí)不好是多方面原因所形成的。實(shí)踐證明，教師在教學(xué)中注意采用上述方法，對(duì)轉(zhuǎn)化學(xué)困生的幫助極大，對(duì)大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量也會(huì)有很大的幫助。只要教師在實(shí)際教學(xué)中認(rèn)真、細(xì)心地引導(dǎo)培養(yǎng)，那么我們的汗水定會(huì)得到回報(bào)，學(xué)困生也會(huì)成為理想的好學(xué)生。

作者：張明真單位：泊頭市齊橋中學(xué)

第三篇 一、從學(xué)困生的心理角度切入進(jìn)行轉(zhuǎn)化

1.大多數(shù)的學(xué)困生恐懼和自卑心理比較嚴(yán)重

他們因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)差會(huì)經(jīng)常遭到教師以及家長(zhǎng)的批評(píng)甚至是打罵。其實(shí)，每個(gè)學(xué)生都希望自己能夠獲得好成績(jī)，成為家人、同學(xué)、老師眼中的驕傲。但是學(xué)困生往往是由于學(xué)習(xí)方法不當(dāng)或者學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差而十分自卑。所以教師和學(xué)困生交流的頻率一定要高于其他學(xué)生，讓學(xué)生感覺到老師在重視自己，感覺到自己在這個(gè)集體中的存在，從而讓學(xué)困生逐步打消自卑心理和恐懼心理，慢慢的使學(xué)困生從自卑的陰影中走出來。重新拾起自己對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。

2.學(xué)困生的逆反心理

學(xué)困生從某個(gè)階段落下以后，不僅沒有去查漏補(bǔ)缺，相反，卻會(huì)出現(xiàn)一些上課注意力不集中課后不能及時(shí)完成作業(yè)、考試中作弊等一些不良反應(yīng)。那么此時(shí)，教師如果給予學(xué)困生嚴(yán)重的懲罰，對(duì)學(xué)困生反而會(huì)起到反效果會(huì)使他們逆反。因此，教師應(yīng)該做的是尊重學(xué)困生的自尊心，對(duì)待所有學(xué)生應(yīng)該一視同仁，不論好學(xué)生還是學(xué)困生如果出現(xiàn)錯(cuò)誤都應(yīng)該做出相同的懲罰，如果學(xué)習(xí)好的學(xué)生犯錯(cuò)以后，教師由于他平時(shí)表現(xiàn)好就免去懲罰，那么對(duì)于學(xué)困生的心里來說無疑是一種不平衡。因此，教師的公平和一視同仁對(duì)于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化會(huì)起到積極的作用。

二、從學(xué)困生的興趣角度入手

對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)來說，學(xué)生的興趣是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的重要方法。數(shù)學(xué)其實(shí)是充滿奧妙的一個(gè)學(xué)科。對(duì)于學(xué)困生，更應(yīng)該引導(dǎo)其去發(fā)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)的奧妙。教師對(duì)于初中階段的學(xué)困生不能置之不理，因?yàn)榇穗A段的學(xué)生還是處于一個(gè)不斷進(jìn)步的階段，教師尤其是對(duì)于學(xué)困生更應(yīng)該使用“一把鑰匙開一把鎖”的態(tài)度，帶領(lǐng)學(xué)困生從他們跌倒的地方爬起來，重新挖掘數(shù)學(xué)的奧妙，燃起數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。首先帶領(lǐng)學(xué)困生重新打開課本，從基礎(chǔ)的概念抓起，耐心的帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)每一道數(shù)學(xué)題進(jìn)行理解、分析，最終得出答案。之后，教師逐步從各個(gè)過程中放手，讓學(xué)困生自己動(dòng)手進(jìn)行讀題、分析、判斷以及解答，進(jìn)一步讓學(xué)困生拾起對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，并且養(yǎng)成良好的做題習(xí)慣。

三、從學(xué)困生的個(gè)性特點(diǎn)出發(fā)

1.作為教師

我們要想能夠應(yīng)對(duì)不同學(xué)生所提出的千奇百怪的問題，就要加強(qiáng)自己的專業(yè)水平，不能僅僅依照課前備過的教案，上一節(jié)課完成一節(jié)課的任務(wù)。無論是面對(duì)基礎(chǔ)簡(jiǎn)單的還是高級(jí)難度的問題，都能有一種當(dāng)場(chǎng)解決的氣概。教師只有具備了這樣高水平的專業(yè)知識(shí)能力，才能進(jìn)一步實(shí)施“因材施教”的教學(xué)策略，讓學(xué)困生也從因材施教的教學(xué)方式中真正收獲知識(shí)，進(jìn)而成為真正的受益者。

2.學(xué)困生是從不同階段落下的

那么想要使所有學(xué)困生的成績(jī)都有所提升，不能強(qiáng)制學(xué)困生按照現(xiàn)在的教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行淺談初中數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略饒大敏（江西省廣豐縣永豐中學(xué)334600）“填鴨式”學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)知識(shí)是一個(gè)連環(huán)的結(jié)構(gòu)，現(xiàn)在不能夠跟上教學(xué)進(jìn)度，說明以前在哪一個(gè)環(huán)節(jié)中落下了。那么此時(shí)教師就應(yīng)該多與學(xué)困生進(jìn)行溝通，通過溝通進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的薄弱環(huán)節(jié)，之后對(duì)癥下藥，額外給學(xué)困生布置一些相關(guān)的練習(xí)題，做完以后教師再進(jìn)行單獨(dú)的批改。在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，遇到某一個(gè)點(diǎn)的相關(guān)知識(shí)，教師要多提問一些該知識(shí)點(diǎn)比較弱的學(xué)困生來進(jìn)行回答，更進(jìn)一步地加強(qiáng)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。從實(shí)際出發(fā)，對(duì)待不同的學(xué)困生，運(yùn)用不同的方式，進(jìn)一步了解學(xué)困生的情況，真正做到因材施教。

3.尊重學(xué)困生

沒有一個(gè)學(xué)生愿意自己的學(xué)習(xí)不如別人，他們同樣想自己優(yōu)秀。但因?yàn)樽约簩W(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，能力不如其他學(xué)生強(qiáng)，所以他們意志力往往也比較薄弱，其學(xué)習(xí)熱情也是反反復(fù)復(fù)，沒有常性。所以教師一定要尊重學(xué)困生，肯定他們的進(jìn)步，對(duì)于日常的作業(yè)、學(xué)習(xí)、考試情況，包括考試不理想，我們應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地來鼓勵(lì)、幫助他們向著好的方面努力，和學(xué)困生建立相互信任的關(guān)系，消除他們的抵觸心理，從根本上幫助他們進(jìn)步。學(xué)困生是阻擋數(shù)學(xué)教學(xué)向前發(fā)展的一個(gè)重要的障礙，因此對(duì)于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化也是當(dāng)前教育改革的一個(gè)重點(diǎn)。那么此時(shí)就需要教師運(yùn)用最大的耐心以及高水平的專業(yè)素養(yǎng)，充分發(fā)現(xiàn)學(xué)困生心理障礙并且進(jìn)行開導(dǎo)與鼓勵(lì)，將心理教學(xué)與基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)恰當(dāng)融合在一起，并運(yùn)用到對(duì)學(xué)困生的數(shù)學(xué)教學(xué)上。教師當(dāng)以最大的耐心，最有效的策略讓學(xué)困生徹底轉(zhuǎn)化，真正提升數(shù)學(xué)教學(xué)的策略。

作者：饒大敏單位：江西省廣豐縣永豐中學(xué)