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一、通過(guò)設(shè)置懸念，學(xué)生質(zhì)疑引入新知識(shí)

常言道：“學(xué)起于思，思源于疑?！啊币伞本褪俏覀兘?jīng)常說(shuō)的課堂上學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，有了疑問(wèn)就能發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題、提出問(wèn)題，就能把學(xué)生的思維引向課堂。如何使學(xué)生上課勇于質(zhì)疑呢？這就要求我們教師在我們平時(shí)教學(xué)中多設(shè)置一些來(lái)源于生活中的趣味性的習(xí)題，喚起學(xué)生的好奇心。在教學(xué)中可通過(guò)“設(shè)置懸念”喚起學(xué)生的好奇心。如在教學(xué)因式分解第一種方法提公因式法時(shí)，教師可以一上課就設(shè)置這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：異想天開(kāi)：假如用一根比地球赤道長(zhǎng)10米的鐵絲將地球赤道圍起來(lái),那么鐵絲與赤道之間均勻的間隙能有多大(赤道看成圓形)?能放進(jìn)一根針嗎？能放進(jìn)一個(gè)拳頭嗎？能開(kāi)進(jìn)一輛小汽車(chē)嗎？當(dāng)學(xué)生看到這個(gè)問(wèn)題的第一反應(yīng)就是感性的回答，絕大多數(shù)學(xué)生猜想會(huì)說(shuō)也許能放進(jìn)一根針吧！因?yàn)?0米對(duì)于赤道周長(zhǎng)40000千米來(lái)說(shuō)是微不足道的，學(xué)生肯定不可能相信能開(kāi)進(jìn)一輛小汽車(chē)。感性認(rèn)識(shí)始終是憑直覺(jué)得到的結(jié)果，我們必須用數(shù)學(xué)推理計(jì)算的方法來(lái)驗(yàn)證猜想結(jié)果正確與否，學(xué)生就會(huì)去計(jì)算，學(xué)生在解決這個(gè)問(wèn)題時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)，要利用學(xué)過(guò)的知識(shí)解決這個(gè)問(wèn)題必須知道赤道的半徑，會(huì)問(wèn)老師赤道的半徑是多少？這時(shí)教師可順勢(shì)告訴學(xué)生，若不告訴你赤道的半徑，你把問(wèn)題解決掉才能算一個(gè)數(shù)學(xué)高手的話，那如何解決這個(gè)問(wèn)題呢？在學(xué)生百思不得其解時(shí)，教師指出奧妙所在，要解決這個(gè)問(wèn)題，必須用到因式分解第一種方法提公因式法，本節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)因式分解的第一種方法提公因式法，從而很自然地引入課題，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知上的沖突──怎樣解決這類(lèi)問(wèn)題呢？學(xué)生的探求新知識(shí)的欲望便會(huì)油然而生，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。當(dāng)然這種“設(shè)置懸念”的方法，教師在新課講授完之后，最好設(shè)計(jì)一個(gè)“問(wèn)題再現(xiàn)”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己主動(dòng)的去釋疑，這樣可以讓學(xué)生嘗到成功的喜悅，如前一個(gè)問(wèn)題，教師可引導(dǎo)學(xué)生設(shè)鐵絲圍成圓的半徑為Rm，赤道半徑為rm.從而得到一個(gè)等量：鐵絲圍成圓的周長(zhǎng)－赤道的周長(zhǎng)﹦10，即2πR－2πr﹦10;2π(R－r)﹦10;R－r=102π；R－r≈1.59通過(guò)學(xué)生計(jì)算，學(xué)生會(huì)驚訝的感受到，有些數(shù)學(xué)題不需要知道太多的條件，通過(guò)我們學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)和一定的技巧，就可以把問(wèn)題解決了。

二、實(shí)驗(yàn)引入法

實(shí)驗(yàn)引入新課最大的優(yōu)點(diǎn)是使問(wèn)題直觀形象，富有啟發(fā)性和趣味性，便于喚起學(xué)生的注意力，使他們仔細(xì)地觀察，認(rèn)真地思考。通過(guò)學(xué)生親身實(shí)踐操作而引入新知識(shí)的過(guò)程，提高學(xué)生觀察力、思考力，使知識(shí)引入自然，使抽象的問(wèn)題變得通俗易懂。這樣的教法既能促使學(xué)生探究，又能將思維引向深入，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。總之，新課的引入方法很多，即便是同一節(jié)課也可以采用多種不同的引入方法。選擇引入方法的依據(jù)要看具體的教學(xué)內(nèi)容和所教學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平。我在這里只是大體歸納了一下僅供各位同仁參考，只要我們教師在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，勤思、勤學(xué)、勤想，就能很好地把學(xué)生帶到生機(jī)盎然的數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生的最大潛能和興趣，最終將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)歸還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

作者：李建春?jiǎn)挝唬焊拭C省酒泉市肅州區(qū)酒泉第五中學(xué)