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一、優(yōu)化教學(xué)過程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式是一種灌輸式的教學(xué)，學(xué)生處于被動接受地位，其認(rèn)知活動被忽略。這一教學(xué)模式下讓學(xué)生備受壓抑，其積極性、主動性和創(chuàng)新思維被扼殺。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，必須改變這種僵化的教學(xué)方法，以一種集傳授知識、發(fā)展能力、形成態(tài)度、掌握方法于一體的教學(xué)方法來取代這種直接向?qū)W生灌輸知識的落后教學(xué)方法，讓學(xué)生主動地、自覺地學(xué)習(xí)知識，只有這樣，才能充分激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。要完成這一轉(zhuǎn)變，就必須優(yōu)化教學(xué)過程。教學(xué)過程組織具有“雙重”的性質(zhì)，既體現(xiàn)對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，又要在一定程度上體現(xiàn)探索、創(chuàng)新的過程。因?yàn)?，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)實(shí)際上是一種再創(chuàng)造的過程，他們并不是簡單地記住教師所教的內(nèi)容，而是用學(xué)到的知識來修正之前所有的觀念和看法。學(xué)生的這種再創(chuàng)造和再發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)方法，將增強(qiáng)他們的數(shù)學(xué)能力，解決他們以前未曾見過的問題。

二、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識

問題意識，是指學(xué)生在認(rèn)知活動中意識到一些疑慮的、難以解決的實(shí)際問題或理論問題時(shí)，產(chǎn)生一種懷疑、困惑、探究的心理狀態(tài)。學(xué)生對某一問題有了疑問，才會產(chǎn)生強(qiáng)烈的渴望解除疑問的動機(jī)，才會在好奇心的驅(qū)動下去鉆研，提高創(chuàng)新能力。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，首先要教會學(xué)生如何提出問題。學(xué)生問問題是從模仿開始，所以教師不僅要告訴問“問題”的方法，也要做問問題的示范。慢慢培養(yǎng)學(xué)生從“敢問”到“善問”的習(xí)慣。例如，在講多邊形內(nèi)角和公式的時(shí)候，先不急于提出結(jié)論，而是以三角形、四邊形內(nèi)角和是多少等具體例子，誘導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問，進(jìn)而提出問題，引發(fā)思考，得出結(jié)論。

三、理論聯(lián)系實(shí)際，拓展創(chuàng)新思維的空間

數(shù)學(xué)應(yīng)用于實(shí)際，才會變得有血有肉、富有生氣，才能讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值和意義。確立用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的意識和信心，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，也是整個(gè)素質(zhì)教育教學(xué)的需要。所以，數(shù)學(xué)教師要避免從概念到概念，從書本刮書本，變數(shù)學(xué)練習(xí)的“機(jī)械演練”為“生活應(yīng)用”。引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)跟光去觀察、分析、解決生活中的問題。通過在生活中用數(shù)學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)價(jià)值的體驗(yàn)，強(qiáng)化應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。例如，在講解一元二次方程等應(yīng)用問題時(shí)，多聯(lián)系實(shí)際生活問題，講幾何時(shí)，注意從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)掘各幾何圖形的性質(zhì)，加深同學(xué)們的記憶，引發(fā)創(chuàng)新思維。

四、加強(qiáng)學(xué)生之間的互動，利用小組學(xué)習(xí)發(fā)揮主動性

新課程改革強(qiáng)調(diào)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。教師如果想讓學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生個(gè)人的需要，就必須教會學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)的方法，為他們提供進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的條件和機(jī)會，促進(jìn)學(xué)生在一個(gè)崇尚合作的群體下充分發(fā)揮自己的能動性，進(jìn)行大膽思考，互相學(xué)習(xí)交流。教師在教學(xué)中，可以鼓勵(lì)學(xué)生主動提問，并對學(xué)生所提的問題進(jìn)行精心設(shè)計(jì)和組織，并將好的問題留給全班同學(xué)討論，讓所有同學(xué)參與討論和學(xué)習(xí)中去，摒棄傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式。同學(xué)，在課程學(xué)習(xí)中，老師還應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動，讓學(xué)生之間互相交流與學(xué)習(xí)，讓他們充分思考，充分表達(dá)，以激發(fā)創(chuàng)新。

五、重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)

一個(gè)人的創(chuàng)造力不僅受到智力因素的影響，同時(shí)還受到興趣、動機(jī)、情感、意志等非智力因素的制約，并且這些非智力因素在學(xué)生創(chuàng)新過程中所發(fā)揮的作用更大。重視非智力因素的培養(yǎng)，不僅有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，而且還可以對學(xué)生進(jìn)行德育教育，促使學(xué)生形成健全的人格。因此，教師在日常教學(xué)過程中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容介紹數(shù)學(xué)在科學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用。如介紹幾何圖形在建筑中的應(yīng)用，日常生活中的彩票、抽簽等概率知識都與數(shù)學(xué)密不可分。幫助學(xué)生樹立正確的數(shù)學(xué)價(jià)值觀，培養(yǎng)對數(shù)學(xué)世界強(qiáng)烈的求知欲。同時(shí)讓學(xué)生看到數(shù)學(xué)的發(fā)現(xiàn)充滿智慧和創(chuàng)造。此外，教師還可以通過介紹偉大的數(shù)學(xué)家成長經(jīng)歷，讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要有堅(jiān)韌不拔的意志和追求真理、勇于挑戰(zhàn)的信念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。通過教學(xué)使學(xué)生在解決問題的過程中培養(yǎng)自主探索、勇于創(chuàng)新、不斷糾錯(cuò)的能力，培養(yǎng)不怕困難和挫折的頑強(qiáng)意志，形成獨(dú)立、冒險(xiǎn)和挑戰(zhàn)的精神，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和能力的前提。

六、總結(jié)

在新一輪的教學(xué)改革中，以培養(yǎng)學(xué)生思維能力為主，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是整個(gè)素質(zhì)教育的需要。在課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要進(jìn)行創(chuàng)造性的工作：給學(xué)生一個(gè)空間，讓他們自己往前走；給學(xué)生一個(gè)條件，讓他們?nèi)ュ憻?；給學(xué)生一個(gè)問題，讓他們自己找答案；給他們一個(gè)沖突，讓他們自己去討論；給他們一個(gè)權(quán)力，讓他們自己去選擇；給他們一個(gè)題目，讓他們自己去創(chuàng)造。從而讓每個(gè)學(xué)生能夠在其天賦所及的各個(gè)領(lǐng)域愉快地進(jìn)行創(chuàng)新，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)煥發(fā)生命力，充滿成長氣息。

作者：譚英單位：重慶市南開中學(xué)