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一、激勵性語言的作用

所謂的激勵性語言主要是指在教學(xué)過程中及時有效地對學(xué)生進行鼓勵或者是激勵，不僅是對學(xué)習(xí)好或者課堂表現(xiàn)好的同學(xué)及時進行語言上的激勵，更要對那些不敢大聲回答問題或者一時難以回答出問題的同學(xué)及時給及鼓勵．這樣優(yōu)秀的學(xué)生會充滿自信的同時積極主動地進一步提高自己的學(xué)習(xí)能力以及數(shù)學(xué)水平;中等或者偏差一些的學(xué)生也在教師的及時鼓勵下增強了自身的自信心，不斷發(fā)現(xiàn)自己的不足并且主動學(xué)習(xí)獲得數(shù)學(xué)成績的提高，在這個提高的過程中也極大增強了中等以及偏下學(xué)生的自信心．?dāng)?shù)學(xué)教師在教學(xué)課堂中靈活巧妙地運用激勵性語言不僅可以提高課堂教學(xué)效果，也可以較大程度地提高學(xué)生的自信心，促進學(xué)生的全面發(fā)展．激勵性的語言的使用在教學(xué)上體現(xiàn)為一種激勵性的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法適合現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展要求，也有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中應(yīng)用也可以獲得較好的教學(xué)效果，改變數(shù)學(xué)課堂較為枯燥的氛圍，讓學(xué)生真正喜歡上數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)．

二、激勵性語言的意義

激勵性語言的使用具有重要的意義，不僅代表了教師對于學(xué)生的尊重與支持，也代表教師對于學(xué)生寄予的希望與激勵．在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，其實學(xué)生與教師之間的最終目標(biāo)都是一致的，因此在教學(xué)過程中我們需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式．當(dāng)學(xué)生沒法正確回答問題時，多給學(xué)生一些鼓勵，適時給予一些善意的提示，讓學(xué)生積極主動思考，在這個學(xué)習(xí)的過程中明白獨立思考以及學(xué)習(xí)的快樂;當(dāng)學(xué)生鉆進牛角尖，對于一個簡單的問題也想不清楚的時候，教師多一些耐心，給予學(xué)生多一些思考的時間，引導(dǎo)學(xué)生想清楚問題的實質(zhì);當(dāng)學(xué)生不敢提出自己的想法，對于教師的教學(xué)方法有所質(zhì)疑時，教師要鼓勵學(xué)生大膽地講出自己的想法，對于教師的教學(xué)方式以及解題方法等都進行大膽質(zhì)疑．教師在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中多加使用激勵性語言也體現(xiàn)以人為本的理念，體現(xiàn)了對于學(xué)生的主體地位的尊重;教師的激勵性語言對于學(xué)生的自信心培養(yǎng)具有重大意義，而且學(xué)生自信心的建立與維持對于學(xué)生的長遠發(fā)展以及全面發(fā)展都具有重要意義;教師激勵性語言的應(yīng)用不僅是一種教學(xué)方法的應(yīng)用，更體現(xiàn)了教師對于學(xué)生的喜愛與支持;教師激勵性語言的應(yīng)用可以促使數(shù)學(xué)教學(xué)獲得最佳的教學(xué)效果，也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，鍛煉學(xué)生的思維能力．這些能力的培養(yǎng)與發(fā)展對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、工作與生活都有重要意義．

三、分層次激勵的實踐

1．教師的教學(xué)層次教師完成一節(jié)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，一般要進行課前的備課、課堂講課、布置作業(yè)以及作業(yè)講解，在這四個過程中數(shù)學(xué)教師都可以進行不同程度以及不同層次的激勵性語言的使用．例如，教師在備案過程中可以備案激勵教學(xué)的方法;在數(shù)學(xué)課堂上針對課堂的實際情況及時對學(xué)生的行為表現(xiàn)進行鼓勵;布置作業(yè)時要對題型進行設(shè)置，通過題目的不同難度系數(shù)來提高學(xué)生的自信，使獲得較好的學(xué)習(xí)鞏固效果;在作業(yè)講解過程中，對于學(xué)生的各種各樣錯誤進行修正，耐心講解并且鼓勵學(xué)生繼續(xù)加油．2．學(xué)生的學(xué)習(xí)層次一個班級中學(xué)生的學(xué)習(xí)水平是不一樣的并且是分層次的，因此數(shù)學(xué)教師在課堂上要注意對不同層次的學(xué)生使用不同的激勵性語言，因材施教才可以獲得較好的教學(xué)效果．激勵性語言的使用也要針對不同層次的學(xué)生進行有針對性的鼓勵．

3．學(xué)習(xí)內(nèi)容的激勵在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)任務(wù)以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度都是逐漸增加的，前面知識的學(xué)習(xí)為后面更加難的數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)進行鋪墊，整個數(shù)學(xué)體系是較為科學(xué)的，學(xué)習(xí)難度也是慢慢遞增的．不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不同的題型之間的學(xué)習(xí)難度也是分層次的，因此在學(xué)習(xí)過程中需要針對不同學(xué)習(xí)情況及時對學(xué)生進行鼓勵與支持，讓學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的不同困難，帶動學(xué)生進行探索與思考，學(xué)會解決問題的方法．

4．作業(yè)與輔導(dǎo)層次數(shù)學(xué)教師布置的作業(yè)是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容來制定的，通過作業(yè)來鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，完善學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的實踐應(yīng)用能力．作業(yè)的布置主要是分為基礎(chǔ)性的題型、鞏固性題型、提高性題型、拓展性題型．教師根據(jù)作業(yè)的不同難度進行針對性輔導(dǎo)，在輔導(dǎo)過程中要根據(jù)學(xué)生的不同層次進行輔導(dǎo)，有效應(yīng)用激勵性語言．

四、案例分析

例如，在一節(jié)數(shù)學(xué)課堂中主要學(xué)習(xí)的是二次函數(shù)．?dāng)?shù)學(xué)教師會在教學(xué)前根據(jù)教學(xué)大綱以及教學(xué)目標(biāo)進行備案，在備案過程中研究什么樣的激勵語言或者激勵方法對于學(xué)生學(xué)次函數(shù)較為有效．在數(shù)學(xué)課堂上教師講授二次函數(shù)的知識，首先讓學(xué)生掌握二次函數(shù)的概念．可以通過提問讓學(xué)生思考．如:什么是二次函數(shù)?二次函數(shù)與一次函數(shù)的區(qū)別有哪些?學(xué)生進行自主思考，在思考過程中教師要鼓勵學(xué)生進行積極思考．如可以問:同學(xué)們誰可以說出一次函數(shù)的含義?我們可以一起來對二次函數(shù)的概念進行概括，同學(xué)們也可以自己概括二次函數(shù)的概念，說不定比老師概括得更加準(zhǔn)確，同學(xué)們也可以進行比賽，看誰把二次函數(shù)的概念概括得更加準(zhǔn)確．在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師通過激勵性語言的使用，一步步引導(dǎo)學(xué)生參與二次函數(shù)的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中思考與交流，教師與學(xué)生在教學(xué)活動中也會有更多的互動機會，學(xué)生學(xué)次函數(shù)也會更加積極主動．結(jié)束教學(xué)課堂，教師可以給學(xué)生布置適量的課后作業(yè)，通過不同難度的作業(yè)來鞏固與提高學(xué)生對于二次函數(shù)的掌握情況．在作業(yè)講解過程中，例如對方程式的解答過程中，需要提醒學(xué)生注意格式;對于不同層次的學(xué)生講解方法也不一樣，如對差等的學(xué)生主要是講清楚一般的二次函數(shù)的解決方法，對于中高等學(xué)生還可以講解一些關(guān)于函數(shù)的附加值范圍方面的知識．激勵性語言在數(shù)學(xué)課堂中的有效應(yīng)用可以促使課堂獲得最佳教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，鼓勵學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也可以獲得事半功倍的學(xué)習(xí)效果．

作者：嵇孝柏單位：江蘇省南京外國語學(xué)校仙林分校