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一、注意聽講習慣的培養(yǎng)相關研究表明

無意注意是能夠向有意注意有效轉(zhuǎn)化的．有意注意形成之后就可以再次升華為有意后注意．所謂的有意后注意簡單來說就是人的一種習慣．在課堂教學中，教師應該采取積極的教學手段來培養(yǎng)學生的有意后注意，幫助他們養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣．例如，在講“正數(shù)與負數(shù)”時，在課堂導入階段，我提出這樣的一系列問題:對于前半部分的這些算式，學生是經(jīng)常接觸的，也是他們所熟悉的．但是對于這些問題他們卻是首次接觸．因此這些問題立即引起了學生的無意注意．為了有效培養(yǎng)學生的有意注意，我繼續(xù)引導說:“為解決這些問題，今天我們來學習和探討正數(shù)和負數(shù)．”這樣說的主要目的就是點明主題，引導學生由無意注意向有意注意轉(zhuǎn)化．在經(jīng)過初步的學習之后，我又提出這樣一個問題:假如零上5℃表示為+5℃，那么零下4℃應該怎樣表示呢?在該問題的討論和解決過程中，有效促使了學生有意注意的升華，最終形成有意后注意，進而有效培養(yǎng)學生注意聽講的習慣．注意聽講是初中生在課堂中進行數(shù)學學習必備的素養(yǎng)．如果缺乏注意聽講的習慣，那么他們就很難在有限的時間內(nèi)獲取更多的數(shù)學知識，更不能對相關的數(shù)學知識進行有效的消化．因此，在課堂教學中，初中數(shù)學教師應該采取有效的手段不斷培養(yǎng)學生注意聽講的習慣．

二、運算準確性習慣的培養(yǎng)數(shù)學離不開運算

運算能力是學生數(shù)學能力的重要組成部分之一．在教學過程中，有的學生經(jīng)常會做題出錯，進而導致其考試成績不理想．這種情況的存在，對于激發(fā)初中生的數(shù)學學習興趣是非常不利的．所以，在數(shù)學課堂教學中，教師一定要有效培養(yǎng)初中生的運算準確性。例如，在講“公式法分解因式”時，除了要引導初中生掌握公式的基本特征之外，教師還要將其和“整式乘法”中的公式分化開，從而達到有效抑制公式誤用而形成的干擾，最終有效培養(yǎng)初中生的運算準確性的習慣．又如，在解一些計算題的時候，教師應該首先引導學生掌握運算的通法法則，還要對于一些常用的數(shù)據(jù)進行熟記．唯有如此，才可能有效地發(fā)現(xiàn)計算對象的特點，進而采取有效的方法對其進行計算．比如，計算的時候，就可以引導學生按照順序進行計算．如此一來，可以快速準確地計算出該算式的答案為－2．事實上，很多初中生出現(xiàn)做題錯誤都是由于他們?nèi)狈\算的準確性習慣所造成的．因此，教師應該在課堂教學中不斷對他們的運算準確性習慣進行培養(yǎng)，進而有效提高學生的數(shù)學學習興趣．

三、數(shù)學質(zhì)疑習慣的培養(yǎng)數(shù)學需要質(zhì)疑

質(zhì)疑是培養(yǎng)學生創(chuàng)新性思維活動的重要品質(zhì)．通過對數(shù)學學習成績較好的初中生的長期觀察發(fā)現(xiàn)，他們一般都具有較強的質(zhì)疑能力．而那些學習成績較差的學生其質(zhì)疑能力就相對較弱．因此，為了有效提高學生的數(shù)學學習成績，在課堂教學中教師還需要適當培養(yǎng)學生的數(shù)學質(zhì)疑習慣．這是一道典型的解無理方程的題．我們常用的解法就是把其中的一個二次根式移到“=”的右邊，然后通過把方程兩邊同時進行平方，最終去掉二次根號的方式求解．這樣的解題方法無疑是正確的．學生也都是這樣解題的．但是當學生呈現(xiàn)出自己的解題方法之后，我要求他們換個角度來思考，看看有沒有別的方法去解決該問題．在我的引導之下，學生很快發(fā)現(xiàn):二次根式的值都是非負的，因此兩個二次根式的和為零．那么，這兩個二次根式的值一定均為0．于是學生很快就得出這樣的算式．這樣一來，解決該問題就非常簡單．

作者：胡燕單位：江蘇常州市武進區(qū)廟橋初級中學