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葉圣陶曾說(shuō)過(guò)這么一句話(huà)：“我以為好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)”。初中學(xué)生由小學(xué)步入中學(xué)后，學(xué)科大幅增加，內(nèi)容也在不斷不斷拓寬，知識(shí)也逐步深化，數(shù)學(xué)學(xué)科從具體發(fā)展到抽象，從單一發(fā)展到多元,都增加了學(xué)習(xí)的難度。如何合理的利用策略使初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率有效提高呢？我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面來(lái)入手：

一、學(xué)思結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

隨著數(shù)學(xué)學(xué)科難度的增加，用填鴨式”，“注入式”的傳授方法去灌輸知識(shí)已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)課堂教學(xué)。用這些方法容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心態(tài)。初中數(shù)學(xué)教師要真正做到的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要使學(xué)生“會(huì)學(xué)”，教師必須在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)上下足功夫，要教會(huì)學(xué)生會(huì)預(yù)習(xí)，會(huì)上課，會(huì)溫習(xí)，會(huì)總結(jié)，會(huì)反思。

1.課前要預(yù)習(xí)。

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提前預(yù)習(xí)是提高教學(xué)效率的重要前提。學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)功課之后，學(xué)生在課堂上聽(tīng)課就會(huì)有針對(duì)性有重點(diǎn)性，聽(tīng)課效率自然就提高了。在預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)該把握兩點(diǎn)：一是根據(jù)課堂的內(nèi)容把這節(jié)課要上的所有內(nèi)容先熟讀一下，反復(fù)閱讀，掌握大意；二是給學(xué)生設(shè)計(jì)提綱，學(xué)生根據(jù)提綱劃分重難點(diǎn)并做好記錄，在課堂上針對(duì)問(wèn)題一一解決。

2.把握黃金課堂時(shí)間。

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)課，把握短短四十分鐘的課堂時(shí)間是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在課堂上教師要引導(dǎo)學(xué)生多看多觀察多聽(tīng)多討論多練習(xí)多思考。比如一道應(yīng)用題里面往往隱藏著很多隱蔽條件，不是一眼就能直觀看出來(lái)。需要教室引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察耐心推敲才能揭示。

3.學(xué)會(huì)溫故知新。

溫習(xí)功課是學(xué)習(xí)知識(shí)不可缺少的環(huán)節(jié)，它不是簡(jiǎn)單地重復(fù)所學(xué)過(guò)的知識(shí)，而是要把新舊知識(shí)進(jìn)行縱向串連，橫向聯(lián)想，通過(guò)練習(xí)，鞏固知識(shí)。

4.學(xué)會(huì)復(fù)結(jié)。

復(fù)結(jié)是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，它是一種思維形式的螺旋式的上升過(guò)程。學(xué)生學(xué)完每節(jié)、每章以后，要啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)按因果，逆轉(zhuǎn)等關(guān)系進(jìn)行縱向串連，把知識(shí)點(diǎn)連結(jié)起來(lái)，變成線(xiàn)，形成知識(shí)鏈。再橫向聯(lián)系，把各章節(jié)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行分類(lèi)、綜合歸納，建立知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，使之成為知識(shí)系統(tǒng)。最后再對(duì)節(jié)、章、單元、學(xué)期進(jìn)行總結(jié)。經(jīng)過(guò)反復(fù)訓(xùn)練，使學(xué)生逐步形成思維的秩序性與層次性，將學(xué)過(guò)的知識(shí)不斷升華，螺旋式向上發(fā)展。

5.學(xué)會(huì)學(xué)思結(jié)合。

反思對(duì)提高學(xué)習(xí)效果非常有價(jià)值，在反思中進(jìn)一步研究問(wèn)題是怎樣引導(dǎo)出來(lái)的？解題思路是怎樣展開(kāi)的？有無(wú)其它解題方法等通過(guò)反思達(dá)到舉一反三、觸類(lèi)旁通的效果，這樣可以加強(qiáng)學(xué)生思維的深刻性、目的性與完整性，提高課堂的學(xué)習(xí)效率。

二、給予學(xué)生充分探索的空間，促進(jìn)自主能力的發(fā)展

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出教師在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，促進(jìn)學(xué)生投入到自主探索和合作交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)向?qū)W生提供積極從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，因?yàn)橹袑W(xué)生的獨(dú)立意識(shí)加強(qiáng)了，在各方面他們都要求大人們多留給一些自由空間，不想大人們時(shí)時(shí)刻刻管住自己。因此，教師抓住這一特點(diǎn)在教學(xué)上也應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造充分探索的時(shí)間和空間，比如開(kāi)展“讀一讀”、“比一比”、“試一試”、“連一連”、“畫(huà)一畫(huà)”、“做一做”、“量一量”、“折一折”……從不同角度多提幾個(gè)為什么？誰(shuí)還有不同意見(jiàn)？誰(shuí)還補(bǔ)充？還可以怎樣做等等。這樣才使學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)得以培養(yǎng)和發(fā)展。例如，在教學(xué)“探索菱形的性質(zhì)”時(shí)，我不是一手包辦，牽著學(xué)生的鼻子走，簡(jiǎn)單的“告訴”，而是讓學(xué)生利用手中自制的菱形模型獨(dú)立思考，同座交流，小組合作，共同探討出菱形所具有的性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、分析歸納、概括問(wèn)題的能力。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，就能夠用簡(jiǎn)練和完整的語(yǔ)言概括出菱形的幾條性質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力。在新課學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中，讓每一位同學(xué)能動(dòng)口，動(dòng)腦地參與學(xué)習(xí)、討論、總結(jié)性質(zhì)的全過(guò)程，給學(xué)生提供了獨(dú)立思考，自主探索、合作交流的時(shí)間和空間，學(xué)生的自主能力也相繼得到了發(fā)展。自主能力的提高也充分反映出教學(xué)效率的提高。

三、創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂氣氛

心理學(xué)家指出：人在情緒低落的時(shí)候，想象力只有平時(shí)的二分之一甚至更少。所以，寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境更有助于學(xué)生的思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和發(fā)展。因此，教師應(yīng)在創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂氣氛上大下工夫，在心理上與學(xué)生拉近距離，不能?chē)?yán)守“師道尊嚴(yán)”的陳舊觀念，用寬容大度之心對(duì)待每一位學(xué)生，千萬(wàn)不要吝嗇對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)和正面的肯定，讓他們認(rèn)識(shí)自我、重拾信心。擺脫“教為中心”的教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，讓課堂成為師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的平臺(tái)；讓課堂形式多元化，老師要學(xué)會(huì)在不同的情況下扮演不同的角色——組織者、引導(dǎo)者、合作者、示范者、評(píng)論者、欣賞者、顧問(wèn)、嚴(yán)師和益友。教師與學(xué)生距離縮小，課堂氛圍和諧友愛(ài)，學(xué)生接受教室傳授的知識(shí)也會(huì)容易很多，有利于課堂效率的提高。提高初中數(shù)學(xué)的課堂效率是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要教師的正確引導(dǎo)和學(xué)生積極配合。在新課程改革的理念下，教師必須時(shí)刻把握以學(xué)生自主發(fā)展為本這根主線(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)策略的多樣化，真正做到：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

作者：潘春艷 單位：重慶市豐都縣平都中學(xué)