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自主性學(xué)習(xí)是當(dāng)今教育研究中重點圍繞的中心思想之一，是作為教育領(lǐng)域一個重要的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方式．在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，提高學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)能力，不僅有利于提高初中生的數(shù)學(xué)成績，同時對于學(xué)生的自身發(fā)展也有重大影響．在現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生全面發(fā)展．

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1．注重教師，而非學(xué)生

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂主體是教師，教師既是知識的總結(jié)者，也是知識的傳播者，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識唯一的依靠，而學(xué)生則是被動者和接受者，往往教師講什么，學(xué)生就學(xué)什么，圍繞教師的教學(xué)展開學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生離開教師后，學(xué)生往往不會自主安排學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)方式，學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的能力．

2．學(xué)生過于“沉默”，缺乏學(xué)習(xí)的積極性

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，缺少教師和學(xué)生之間的交流，學(xué)生被動地接受知識，學(xué)生缺乏對學(xué)習(xí)知識的興趣，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性．在教學(xué)中，大部分學(xué)生從不主動回答問題，遇到問題也不會主動提問，也不會與同學(xué)之間進行交流和溝通，造成課堂學(xué)習(xí)氣氛不夠濃郁，學(xué)生過于沉默的現(xiàn)象，學(xué)生缺少積極學(xué)習(xí)的動機，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)．

3．固定式教育，學(xué)生缺乏創(chuàng)造性和思維邏輯性

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，有的教師認(rèn)為數(shù)學(xué)就是多做題，用題海戰(zhàn)術(shù)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，這種方式雖然能夠讓學(xué)生快速地記住題型，提高做題效率，卻導(dǎo)致了學(xué)生缺乏獨立思考的空間，只會生搬硬套，借助原有的答案做題，不懂得創(chuàng)新，墨守陳規(guī)，造成思維邏輯的固定性．

二、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

1．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

興趣是促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生自身內(nèi)部學(xué)習(xí)動機的重要途徑和方法．在教學(xué)過程中，教師激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在興趣，能使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)愿望，學(xué)生會由傳統(tǒng)教學(xué)模式中的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，學(xué)生會積極地要求學(xué)習(xí)和了解新的數(shù)學(xué)知識，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性和學(xué)習(xí)能力．在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)展現(xiàn)出數(shù)學(xué)的魅力所在，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的興趣．初中數(shù)學(xué)的思維邏輯性較強，有著自身獨特的美感和韻味，如圖形中的對稱美等，教師要揭示數(shù)學(xué)的魅力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．

2．培養(yǎng)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)能力

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，每個學(xué)生的自身情況不同，導(dǎo)致學(xué)生存在差異，有的學(xué)生思維邏輯性強，善于學(xué)習(xí)和理解初中數(shù)學(xué)知識，能夠自主學(xué)習(xí)，而有的學(xué)生則遇到困難，難以理解和學(xué)習(xí)教師講解的有關(guān)數(shù)學(xué)知識，只是照搬教師教給的學(xué)習(xí)方法去學(xué)習(xí)，這會使學(xué)生缺少思維邏輯，較多依賴教師，不利于學(xué)生自主思考數(shù)學(xué)問題．在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要采用分層教學(xué)，使教學(xué)能夠真正的因材施教，既不會讓某些學(xué)生感到數(shù)學(xué)的困難，也不會限制個別學(xué)生的發(fā)展．這對每個學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是非常有益的，不僅能增強學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和自信心，同時能促進學(xué)生對初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和進步，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力．

3．讓學(xué)生掌握正確、有效的自主學(xué)習(xí)方法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的、有效的自主學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生充分理解和做到自主學(xué)習(xí)．同時教師可以在數(shù)學(xué)教學(xué)前提出一些問題，以問題引領(lǐng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的預(yù)習(xí)．在學(xué)習(xí)中，學(xué)生如果能夠分析問題，并通過預(yù)習(xí)解決問題，就會促進學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成就感，進而增加學(xué)習(xí)興趣．教師應(yīng)在學(xué)生的預(yù)習(xí)中提出一些問題，鼓勵學(xué)生大膽地提出質(zhì)疑，讓學(xué)生形成自己獨特的見解和解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力．教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識前，有計劃、有目的、有重點地閱讀數(shù)學(xué)教材，進而在課堂學(xué)習(xí)中充分理解教師所教知識．首先教師要讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中制定出學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，然后教師還要在學(xué)生預(yù)習(xí)的范圍內(nèi)進行一次預(yù)習(xí)的小測試，讓學(xué)生對于自己的預(yù)習(xí)成果有一個正確的了解，促進學(xué)生自身對數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的方法的改進，最后教師要讓學(xué)生進行預(yù)習(xí)的交流，相互檢查，互相幫助，促進學(xué)生之間對于數(shù)學(xué)問題的理解和創(chuàng)新．利用預(yù)習(xí)的方式，能夠讓學(xué)生快速地進入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力．

三、結(jié)語

總之，新的教學(xué)方式能夠幫助學(xué)生形成正確的、有效的學(xué)習(xí)方式．在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)積極主動地對教學(xué)方式進行改進和創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力．

作者：嚴(yán)瑋 單位：江蘇濱海縣界牌初級中學(xué)