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摘要：在初中數(shù)學教學中，要通過創(chuàng)設民主和諧的教學氣氛、激發(fā)學生的數(shù)學學習熱情、設置有一定難度梯度的數(shù)學問題、多留給學生思考的時間等措施，來培養(yǎng)學生的問題意識。

關鍵詞：初中數(shù)學；創(chuàng)設氛圍；激發(fā)熱情；因材施教；以生為本

學習始于思考，思考始于懷疑。作為數(shù)學教師，要在數(shù)學教學過程中著重培養(yǎng)學生的問題意識，讓學生敞開心扉，從質(zhì)疑中提出新的問題，并能夠通過探究來解決問題，只有這樣才更有利于培養(yǎng)學生的綜合能力。在此，筆者就中學數(shù)學課堂教學中學生問題意識的培養(yǎng)談幾點做法。

1創(chuàng)設民主和諧的教學氣氛

教學過程是教師和學生積極參與、相互作用、共同發(fā)展的過程。營造“和諧”、“民主”的課堂教學氛圍，是提高課堂教學質(zhì)量的重要條件，有利于激發(fā)和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。心理學研究表明，當人們放松時，大腦皮層的神經(jīng)元會形成刺激的中心，此時，他們的思維比較敏捷；如果情緒低落，神經(jīng)元就會休眠，也會阻礙人們的思考。因此，在數(shù)學課上有必要注意以下事項：一是教師要遵守“以生為本”的教學理念，要親近學生，師生之間要充滿情感，親密溝通，和諧交流。二是要鼓勵學生敢于提出異議。學生是學習的主體，教師要允許學生提出與標準答案不同的見解。當學生提出不同見解的時候，要與學生一起分析和論證。教師要保護學生的這種“異議”，也有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。三是要對學生一視同仁。由于學生的學習基礎不一樣，學生在回答問題的時候往往會有差別，可能學習基礎好的學生回答問題比較全面，而成績稍差的學生往往回答的不是很全面，甚至出現(xiàn)錯誤。對此，我們不要給任何一個學生施加壓力，要使學生在沒有壓力的情況下積極參加學習活動，使學生的學習熱情始終處于高漲的狀態(tài)，只有這樣才能激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。

2激發(fā)學生的問題意識

當學生被動地接受教育時，學生幾乎是沒有問題意識的，思維也變得困難。因此，教師要幫助學生制定學習計劃，明確學習目的，增強學習意識，要使每一個學生明確數(shù)學學習的重要性，認識到學習數(shù)學的意義。在激發(fā)學生問題意識中，筆者認為可以采取以下對策：一是要激發(fā)學生提出問題的興趣。教師要多鼓勵學生提出有價值的問題，讓學生感到提出問題比解決問題更重要。二是對學生提出的合理問題，要及時給予客觀的評價。三是在備課時，要重點放到激發(fā)學生的問題意識上，然后在教學中刻意去訓練學生善于提出問題。四是適當組織提出問題的競賽，通過創(chuàng)設問題情境、提出學生感興趣的問題刺激學生提出問題的興趣等。

3問題難度要設置一定的梯度

在數(shù)學教學中，教師要尊重每個學生的個體差異，控制問題的難度，設計的問題要難易適中，簡單的問題與復雜的問題要合理搭配，使不同基礎的學生都能找到學習的興趣點。也可以根據(jù)教學實際情況設置多層次有梯度的問題，對于一些有難度的問題，可以將其分解成層層推進的系列問題，通過由易到難，學生的學習興趣逐漸加強，思維也會越來越活躍，在解決問題的同時，也能培養(yǎng)學生的綜合推理能力。

4多留給學生思考的時間

問題提出后不要急于讓學生回答，或者急于給學生標準答案。要留給學生充分的思考時間，因為學生的認知能力不一樣，解決問題的能力也不一樣。因此，教師要給學生留下足夠的時間和空間，讓學生通過思考討論，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，探索問題，最后解決問題。必要的時候，要引導學生通過動手操作來輔助思維，讓問題從“接受”變成“探索”再到“解決”。要善于開發(fā)學生的思維空間，培養(yǎng)學生的實踐操作能力、觀察能力、空間想象力等。因此，教師要為學生提供自主學習的時間和空間，鼓勵學生在自我思考、自我探索、自我操作中，充分發(fā)揮主觀能動性，提高數(shù)學的問題意識。學生的問題意識是學生求知的前提，在教學中，教師要重視培養(yǎng)學生的問題意識，使學生善于發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題，并通過探究解決問題。

作者：郭亮  單位：滄州市第十七中學