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在日常的班級(jí)管理中，教育契機(jī)是經(jīng)常的，大量出現(xiàn)的，但跟機(jī)崐遇一樣，它是不規(guī)則的，是可遇而不可求的，同時(shí)教育契機(jī)又是稍縱

崐即逝的，要及時(shí)利用，如果錯(cuò)過時(shí)機(jī)，效果可能就不明顯。這種教育崐契機(jī)的特點(diǎn)要求班主任在班級(jí)管理中要有敏銳的“眼”，善于

發(fā)現(xiàn)，崐要有迅急的“手”，善于捕捉，要有睿智的“腦”，善于思考，要有崐勤快的“嘴”，善于鼓動(dòng)，要有靈活的“腳”，善于走

進(jìn)學(xué)生之中。崐這就是我們經(jīng)常講的“五勤”，一句話，就是要求班主任善于敏銳地崐識(shí)別教育契機(jī)，及時(shí)抓住并加以利用。

通過實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)教育契機(jī)也是有一定規(guī)律的。比如說新學(xué)年的崐開始，就是一個(gè)很好的教育契機(jī)，如果利用好了，對(duì)接下來整個(gè)一學(xué)

崐期的工作都能起到舉足輕重的作用。新學(xué)期伊始，學(xué)生在心靈上都有崐一種積極向上的愿望，希望一切從新開始，希望自己在新的一

學(xué)期經(jīng)崐過努力，贏得班主任的好感和信任，特別是新接一個(gè)班的時(shí)候，學(xué)生崐看到換了老師也換了環(huán)境，不管這個(gè)學(xué)生原來成績多么

糟糕、思想多崐么落后，他都會(huì)萌發(fā)出一種“一切重新開始”的向上心理，他會(huì)時(shí)時(shí)崐告誡自己，不要重犯原來的錯(cuò)誤，這一次我一定

要好好學(xué)習(xí)的心理，崐對(duì)自己重新充滿希望和信心，決定把這作為努力改變自我，

爭取進(jìn)一步的新起點(diǎn)。作為班主任，就是要掌握學(xué)生這種心理，為我崐所用，適時(shí)的給予學(xué)生相應(yīng)的鼓勵(lì)及自信心的培養(yǎng)。我在接手這

屆高崐三(4)班的時(shí)候，&127;跟全體學(xué)生講話時(shí)的第一句話就是：“不管你們自崐己或者別人是怎樣看待這個(gè)班集體的，在我眼里你們

是優(yōu)秀的，盡管崐過去曾有過很多不盡人意的地方，但只要我們共同努力了，最后是一崐定能成功的，我們中有的學(xué)生以前犯過這樣那

樣的錯(cuò)誤，但對(duì)我來說，崐一切都從今天開始?！边@對(duì)于那些失望的、或者曾經(jīng)犯過各種錯(cuò)誤的崐學(xué)生來說，不啻是一聲“平反了”。

接著我又肯定了這個(gè)班的一些優(yōu)崐點(diǎn)，比如集體榮譽(yù)感強(qiáng)，體育鍛煉好等。幫助學(xué)生塑造全新的“自我”，

增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，重新找回那久違了的“自信世界”。

在每次考試后往往也有一個(gè)教育契機(jī)的存在，作為班主任，要善崐于利用，不管學(xué)生成績進(jìn)步多少或?qū)嶋H上退步了，我們總能找到這個(gè)

崐學(xué)生的一兩處進(jìn)步，對(duì)于他們的閃光點(diǎn)或微小的進(jìn)步，要加倍呵護(hù)，崐多加表揚(yáng)。作為班主任，不要吝嗇我們的表揚(yáng)。作為學(xué)生，本

身的心崐理負(fù)擔(dān)已經(jīng)很沉重了，如果再加批評(píng)，效果只會(huì)適得其反，弄得不好，崐還會(huì)造成“厭學(xué)”等后果。大部分成績較差的學(xué)生，

平時(shí)缺少的就是崐老師適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，他們以前得到的總是老師的埋怨、指責(zé)，如果能夠崐得到當(dāng)眾的表揚(yáng)，他的學(xué)習(xí)熱情將會(huì)高漲，自

信心也就更足了。大量崐的事實(shí)表明，學(xué)生要提高學(xué)習(xí)成績，成為學(xué)習(xí)上的強(qiáng)者，首先要自信，崐決不能自卑，要相信自己有巨大的潛

力，而班主任老師的適時(shí)表揚(yáng)是崐激發(fā)學(xué)生自信心、進(jìn)取心、堅(jiān)韌性的最好的催化劑。

年級(jí)或?qū)W校舉行的活動(dòng)，如運(yùn)動(dòng)會(huì)、競賽等，往往也是班主任能崐夠捕捉教育契機(jī)的最佳時(shí)期，利用好了，能增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，增強(qiáng)

崐學(xué)生的集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)精神，使班主任工作能更順利地進(jìn)行。

善于捕捉教育契機(jī)，是做好班主任工作的關(guān)鍵所在。