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高中思想政治是一個理論性、知識性極強的學科，其中概念甚多，有些教師往往對此缺乏應有的教學方法，導致學生只懂得死記硬背，不能全面理解概念的基本內容，這與高考中有關注重能力考查的要求相悖。經過多年高中思想政治課教學的實踐，在對思想政治課概念進行分類總結的基礎上，我認為可用四種教學方法來講解概念，具體來講：

一．分層法

每一個知識點都有不同的層次，思想政治課中的概念也有不同的層次。分層法就是把這些概念分成不同層次，進行層層講解，從而達到對概念全面深刻的理解。如“按勞分配”這一概念就可分成以下三個層次：（1）分配什么：個人消費品；（2）分配標準：按提供給社會的勞動數(shù)量的多少和質量的高低來分配；（3）分配內容：多勞多得、少勞少得、有勞動能力的人不勞不得。還有高二思想政治中的“規(guī)律概念也可概括為（1）本身固有的聯(lián)系；（2）本質的聯(lián)系；（3）必然的聯(lián)系這三個方面。其它諸如“農村產業(yè)結構”、“剩余價值”等都可用分層來講解。

二．對比法

對比法就是把兩個相近相似的概念進行比較，從而找出它們之間的內在聯(lián)系和區(qū)別。這一教學方法可以幫助學生把易混淆概念區(qū)分開來。例如在高一思想政治課中有“全民所有制”和“集體所有制”兩概念，它們共同點在于都是“社會主義勞動者共同占有生產資料的公有制經濟形式”，它們的不同點在于范圍和程度的不同，前者的范圍是“全體社會主義勞動者”而后者的范圍是“部分全體社會主義勞動者”。又如農業(yè)、工業(yè)與第三產業(yè)這三個概念也同樣可以從勞動對象、勞動手段、目的以及類四個方面來對比把握，找出其中的區(qū)別和聯(lián)系。另外第三產業(yè)與服務業(yè)，國民收入與國民生產總值，積累與消費，量變和質變，內因和外因等均可用此法來講解。

三．關系法

辯證唯物主義告訴我們，事物是普遍聯(lián)系的，和周圍事物沒有聯(lián)系的事物是不存在的。有些思想政治課概念往往是從相互關系中來下定義的，因此掌握相互關系，就可比較完整準確地把握它們。例如“物質”和“意識”這兩個概念就是從物質和意識的相互關系中把握的，物質即“客觀實在”，這一“客觀實在”是不依賴于人的意識并為人的意識所反映的”，而意識本質上是“物質世界長期發(fā)展的產物，是人腦這一高度發(fā)達高度完善的物質的特有機能，是物質的反映?！碑斎晃覀冞€可以從物質與意識的關系中把握唯物主義和唯心主義的概念，從是否承認事物的聯(lián)系、發(fā)展、矛盾來把握辯證法和形而上學兩個概念，這樣既把握了關系，又從關系中把握概念，對學生來說起到了舉一反三的作用。

四．屬和種差法

唯物辯證法告訴我們，世界上任何事物一方面各有差異，另一方面又與同類事物存在共同性，與同類事物沒有聯(lián)系的事物是不存在的。政治概念同樣可以從屬和種差這兩個方面把握。又如“社會主義市場經濟”屬于市場經濟，因而是以市場為基礎和主要手段的資源配置方式，但我們的市場經濟又與資本主義市場經濟不同，它是市場在社會主義國家宏觀調控下對資源配置起基礎性作用，它是與社會主義基本制度結合在一起，為社會主義服務的。諸如對外貿易、哲學、工業(yè)、農業(yè)、第三產業(yè)等概念都可以從屬和種差來把握。

總之，概念是思想政治課中的最基本的知識，培養(yǎng)能力、適應高考能力要求的前提就是要完整準確地把握概念。概念講解是否得當是關系到思想政治課發(fā)展的一個重大問題，當然一個概念的講解并不一定局限于某種方法，也可以用多種方法多管齊下，這最主要的還是要從學生的實際出發(fā)，采取靈活多樣的方法，那么就可讓學生掌握方法技能，逐步培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。