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一、明確辦學定位和人才培養(yǎng)目標

高等職業(yè)教育的培養(yǎng)模式與普通高等教育具有差異性。兩種教育在人才培養(yǎng)類型、質(zhì)量要求和內(nèi)涵方面是不同的，高職的學生與普通高等到教育的學生相比，知識基礎(chǔ)、能力水平相對較弱，對學業(yè)習的理解、掌握程度和進度等方面也有差異，因此應明確高職教育的辦學定位，探索并選擇一條適應高職人才培養(yǎng)模式，確保高職教育的質(zhì)量。

目前，大部分的高職院校對人才培養(yǎng)目標定位還較模糊，不能擺脫傳統(tǒng)的以學科為中心的教育觀念的束縛，沒有辦出自己的特色。高等職業(yè)教育的目標的確立和定位要與自身的性質(zhì)和特點來決定的，須符合高等教育發(fā)展的根本要求。高職院校在學校定位中，特別要注意學校的特色定位和文化品位定位?？傮w講，高職院校應定位在立足地方經(jīng)濟、服務(wù)社會需要、培養(yǎng)實用人才、完備教育體系上，但由于各校情況不同，要結(jié)合各校的特點和自身條件，明確辦學定位和自身的培養(yǎng)目標，找準自己的辦學方向，科學地確定自身在社會上的定位，嚴格按照自己的教育層次來培養(yǎng)和塑造人才，以適應社會對高職人才的需求，這是提高高職教育質(zhì)量的基礎(chǔ)。

二、合理進行專業(yè)和課程設(shè)置

1．專業(yè)設(shè)置方面

高職高專層次的學生就業(yè)難是因為我國高等教育客觀結(jié)構(gòu)失衡造成的結(jié)構(gòu)性人才過剩，而不是?？茖哟蔚娜瞬盘佟＿@種結(jié)構(gòu)過剩同結(jié)構(gòu)性短缺并存，并且結(jié)構(gòu)性短缺嚴重，主要表現(xiàn)在：我國中小企業(yè)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)、農(nóng)村缺乏高級應用型人才，即使是一些大企業(yè)，其生產(chǎn)一線的技術(shù)人員和管理人員也嚴重缺乏。因此，高職院校在專業(yè)設(shè)置中，要與社會與行業(yè)需求為主導，把學校的教育與社會、行業(yè)密切結(jié)合起來，使學校的人才培養(yǎng)與社會的需求相適應。高職教育的專業(yè)設(shè)置應體現(xiàn)鮮明的職業(yè)特點，在設(shè)置專業(yè)時不能過窄，每一個專業(yè)應對應于某一職業(yè)崗位群，在人才培養(yǎng)上應與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)及經(jīng)濟發(fā)展變化相適應，必須是行業(yè)或有潛在需要的專業(yè)。

2．課程設(shè)置方面

高等職業(yè)教育在課程設(shè)置上應以培養(yǎng)技術(shù)應用能力和綜合素質(zhì)為主線，設(shè)計學生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)；以職業(yè)技術(shù)領(lǐng)域和崗位的實際需要為出發(fā)點，制定專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)方案，突出實踐教學環(huán)節(jié)。保持課程結(jié)構(gòu)相對穩(wěn)定和動態(tài)發(fā)展。高職院校教育部門和院系機構(gòu)要在緊密結(jié)合市場調(diào)研和行業(yè)發(fā)展的前提下，研究專業(yè)發(fā)展方向，開發(fā)課程，同時注意課程的不斷完善，以保持其市場適應性，同時注意師資水平的不斷提高，以適應課程開發(fā)完善的需要。

三、提高高等職業(yè)教育教師的質(zhì)量

“百年大計、教育為本”，“教育大計、教師為本”。提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵是提高教師的質(zhì)量。

1．提高高等職業(yè)教育教師的政治和經(jīng)濟地位

高等職業(yè)院校教師的思想政治素質(zhì)，直接關(guān)系到學生的健康成長，高職院校要從落實科學發(fā)展觀，落實科教興國、人才強國戰(zhàn)略的高度，充分認識新時期加強和改進高職教師思想政治工作的重要意義：第一要以人為本，重視教師的自身發(fā)展。第二要加強制度建設(shè)的同時，要通過建立師德評價體系，形成師德目標的正向?qū)驒C制。第三要提高為教師服務(wù)的意識和質(zhì)量。第四要重視教師心理健康教育。第五要加強民主政治建設(shè)，提高教師參政議政的能力。

把教師納入公務(wù)員隊伍中，從法律和制度上提高教師的地位和待遇問題。我國的教師法、義務(wù)法都明確規(guī)定，教師的平均工資不低于當?shù)毓珓?wù)員的平均工資水平，但實際上操作上，教師的待遇與公務(wù)員還是有一定的差距。比如說公務(wù)員調(diào)工資了，教師不能完全跟它同步。把教師納入到公務(wù)員系列的管理中，這樣才能真正吸引更多優(yōu)秀人才加入到教師中隊伍中。

2．提高教師的實踐技能，建設(shè)“雙師型”教師隊伍

建立一支能夠適應職業(yè)院校以就業(yè)為導向、強化技能性和實踐性教學要求的“雙師型”的教師隊伍。有計劃地選送在職教師到企業(yè)學習和頂崗掛職，提高理論聯(lián)系實際和解決實際問題的能力，并在實踐中取得相應的職業(yè)資格證書。同時，各同職院?？筛鶕?jù)自己人才培養(yǎng)目標需要，重點從社會及大型企業(yè)引進具有高職稱的且有豐富實踐經(jīng)驗的專業(yè)技術(shù)人才，以充實自己的專業(yè)課和專業(yè)技能訓練課教師的力量。另外，學?？筛鶕?jù)專業(yè)及課程設(shè)置需要聘請一些專家、教授來院授課，實行專兼結(jié)合，改善學校的師資結(jié)構(gòu)，以解決師資力量薄弱的矛盾。

四、建立健全的教學質(zhì)量監(jiān)控體系，不斷加強教學質(zhì)量管理

教學質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)是保證質(zhì)量的管理手段，建立健全教學質(zhì)量監(jiān)控管理體系是高等職業(yè)教育健康發(fā)展的保障。

1．建立教學管理規(guī)章制度

教學質(zhì)量管理是學校管理工作的中心環(huán)節(jié)，是聯(lián)系學校各項管理工作的紐帶。為此，要遵循高等教育和職業(yè)教育教學工作規(guī)律，規(guī)范日常教學管理，要制訂教學計劃管理、師資配備、教材建設(shè)、教學設(shè)備配備、課程改革、教育科研等管理制度，并按照教學質(zhì)量管理規(guī)章制度，經(jīng)常性地開展領(lǐng)導評教、教學督導評教、同行評教、學生評教活動，從而有效提高學校運行效率，提高辦學綜合效益、教學管理質(zhì)量及教學質(zhì)量。

2．建立健全的教學質(zhì)量監(jiān)控體系

建立健全的教學質(zhì)量監(jiān)控體系是高等職業(yè)教育健康發(fā)展的保障。建立教學質(zhì)量的宏觀監(jiān)控體系是高等職業(yè)教育健康發(fā)展的保障。目前高職院校的監(jiān)控體系還較落后和不完善，導致了高職教育教學質(zhì)量提高緩慢，建立健全的質(zhì)量監(jiān)控體系，如可以聘請一些有經(jīng)驗和影響專家來校進行教學督導工作，來完善和健全教學質(zhì)量監(jiān)控體系，從而切實地提高高等職業(yè)教育的質(zhì)量。

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[摘要]高等職業(yè)教育是我國高等教育的重要組成部分，是與經(jīng)濟社會密切相關(guān)的重要教育層次。提高高職教育質(zhì)量關(guān)系到高職院校的生存和發(fā)展，本文從五個方面闡述了如何提高等職業(yè)教育。

[關(guān)鍵詞]高等職業(yè)教育教育質(zhì)量思考分析