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摘要：將職業(yè)認(rèn)同教育、敬業(yè)精神、職業(yè)素養(yǎng)、護(hù)理禮儀規(guī)范及工匠精神融入護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)，有助于學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德的護(hù)理人才。關(guān)鍵詞：德育；護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)；職業(yè)道德隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和醫(yī)療體制改革的不斷深入，人民群眾對(duì)衛(wèi)生健康服務(wù)品質(zhì)的要求不斷提高，對(duì)護(hù)理工作者的綜合素質(zhì)也提出了更高要求。護(hù)理工作者不僅要具備扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)、熟練掌握各項(xiàng)護(hù)理技能，還要具備良好的職業(yè)道德。中職護(hù)理專業(yè)學(xué)生素質(zhì)普遍不高，學(xué)習(xí)自律性較差，心理不成熟。所以，在中職護(hù)理專業(yè)教育中，加強(qiáng)德育至關(guān)重要。本文對(duì)護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)融入德育進(jìn)行探討。

1職業(yè)認(rèn)同教育

我校為中職學(xué)校，學(xué)生以初中畢業(yè)生為主，其中不乏中考落榜者。學(xué)生對(duì)于護(hù)理專業(yè)的認(rèn)識(shí)大多來自父母、親戚介紹，入學(xué)后抱著得過且過的心態(tài)，學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性嚴(yán)重不足。動(dòng)力的缺乏源于目標(biāo)不明確。針對(duì)這一現(xiàn)狀，首先要使學(xué)生明確職業(yè)目標(biāo)，幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，這樣才能使其為之奮斗，提高自我要求[1]。我國(guó)衛(wèi)生事業(yè)的不斷發(fā)展在為相關(guān)專業(yè)人才帶來機(jī)遇的同時(shí)，也對(duì)其提出新的挑戰(zhàn)。醫(yī)療技術(shù)的飛速進(jìn)步對(duì)護(hù)理人才培養(yǎng)質(zhì)量提出了更高要求，只有專業(yè)水平和綜合素質(zhì)同時(shí)符合行業(yè)要求的護(hù)理人才，才能滿足社會(huì)需要，獲得更多機(jī)會(huì)，進(jìn)而擁有更廣闊的發(fā)展前景。通過對(duì)行業(yè)現(xiàn)狀的介紹，使學(xué)生形成自我認(rèn)知與自我期許，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)他們進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，針對(duì)每個(gè)階段的目標(biāo)制訂計(jì)劃。以上措施有助于學(xué)生明確職業(yè)生涯規(guī)劃，形成自我認(rèn)同，提高學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，大大降低學(xué)校管理難度。

2介紹南丁格爾生平，培養(yǎng)敬業(yè)精神

在學(xué)習(xí)護(hù)理學(xué)發(fā)展史時(shí)介紹南丁格爾的生平，培養(yǎng)學(xué)生敬業(yè)精神。在十九世紀(jì)的克里米亞戰(zhàn)爭(zhēng)中，有一個(gè)被廣為傳頌和愛戴的人，她不是將軍，也不是士兵，而是一個(gè)出生于英國(guó)貴族的傳奇女子。她像天上的星辰，照亮每一個(gè)陷入痛苦和軟弱的心靈，在人類浩瀚的歷史中熠熠閃光，她就是被譽(yù)為提燈女神的南丁格爾。南丁格爾生于1820年5月12日，從小受到良好的教育，精通英語、法語等6國(guó)語言。南丁格爾從小就是一個(gè)非常有愛心的人，經(jīng)常幫助周圍的窮人，南丁格爾認(rèn)為只有做有益于人類健康的事才能感受到生命的意義。1850年，盡管父母極力反對(duì)，南丁格爾依然選擇了受人歧視的護(hù)士職業(yè)。在當(dāng)時(shí)的社會(huì)，護(hù)士大多來自社會(huì)底層，她們就像醫(yī)院的女傭，為病人清洗身體，做人們厭惡、鄙視而不會(huì)受到感激的工作。1854年，克里木戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)，南丁格爾率領(lǐng)38名護(hù)士親赴前線進(jìn)行救護(hù)。她為傷員清洗傷口、書寫家信，每天提著燈巡視病房，士兵們親切地稱她為“提燈女士”“克里米亞天使”。在南丁格爾的努力下，傷員死亡率從42%下降到2%。戰(zhàn)后回國(guó)，南丁格爾拒絕了英國(guó)政府為她提供的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和招待盛會(huì)。1860年，南丁格爾在英國(guó)圣托馬斯醫(yī)院創(chuàng)辦了世界上第一所正規(guī)的護(hù)士學(xué)校，為現(xiàn)代護(hù)理教育奠定了基礎(chǔ)。她的學(xué)生活躍在歐美各國(guó)，弘揚(yáng)著南丁格爾精神，推動(dòng)護(hù)理事業(yè)進(jìn)入嶄新的局面，開啟了“南丁格爾時(shí)代”。南丁格爾于1910年8月13日逝世，享年90歲，她將一生奉獻(xiàn)給護(hù)理事業(yè)，終身未嫁。1912年，國(guó)際護(hù)士會(huì)將她的生日5月12日定為國(guó)際護(hù)士節(jié)[2]。為了弘揚(yáng)南丁格爾救死扶傷的人道主義精神，每年“5·12”國(guó)際護(hù)士節(jié)來臨之際，我校護(hù)理專業(yè)的師生都要舉辦隆重的授帽儀式和系列活動(dòng)，邀請(qǐng)醫(yī)院資深護(hù)士長(zhǎng)為即將走上實(shí)習(xí)崗位的優(yōu)秀護(hù)生戴上神圣的燕帽，新一代的“白衣天使”接過前輩手中燃燒的紅燭，在南丁格爾畫像前莊嚴(yán)宣誓：“以救死扶傷、防病治病，實(shí)行社會(huì)主義的人道主義，全心全意為人民服務(wù)為宗旨，以自己的真心、愛心、責(zé)任心對(duì)待我所護(hù)理的每一位病人……”響亮的誓詞回蕩在校園，也震撼了在場(chǎng)的每個(gè)人。對(duì)于即將走上實(shí)習(xí)崗位的護(hù)生來說，這不僅是一個(gè)儀式，還是一次心靈的洗禮與使命的承接。戴上別致的燕帽，護(hù)生就有了新的身份，他們將肩負(fù)責(zé)任，充分發(fā)揚(yáng)“燃燒自己，照亮別人”的人道主義精神，為護(hù)理事業(yè)奉獻(xiàn)一生。

3列舉“抗疫”英雄事跡，培養(yǎng)職業(yè)道德和專業(yè)素養(yǎng)

2020年伊始，病毒吞噬著江城武漢，疫情威脅著中華大地，舉國(guó)上下進(jìn)行著一場(chǎng)剿滅病毒、抗擊疫情的戰(zhàn)“疫”。在這場(chǎng)生死攸關(guān)的戰(zhàn)爭(zhēng)中，全國(guó)各地先后有4.2萬名白衣戰(zhàn)士“逆行”出征，在戰(zhàn)“疫”一線出生入死，救死扶傷，充分體現(xiàn)了廣大醫(yī)務(wù)人員的勇敢與堅(jiān)強(qiáng)、責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，讓全國(guó)人民繼非典之后再一次為醫(yī)務(wù)人員不畏艱險(xiǎn)、無私奉獻(xiàn)的高尚品德所感動(dòng)。在這些援鄂醫(yī)務(wù)工作者中，有1.2萬名“90后”。來自廣東醫(yī)療隊(duì)的護(hù)士劉怡，還不滿20歲，主動(dòng)報(bào)名參加援鄂抗疫醫(yī)療隊(duì)，她說：“祖國(guó)需要我們，我們就不能退縮?！蔽錆h大學(xué)人民醫(yī)院急診科護(hù)士賈娜，一上崗就十個(gè)小時(shí)不停歇。二十多天前賈娜還是一名肺炎患者，康復(fù)后的她第一時(shí)間提出歸隊(duì)申請(qǐng)，返回工作崗位，和大家并肩作戰(zhàn)，在得知康復(fù)患者的血漿可能對(duì)危重患者的治療有幫助時(shí)，她毫不猶豫地選擇獻(xiàn)血。通過這些最美“逆行者”的事跡，教育學(xué)生以他們?yōu)榘駱?，將來做一名?yōu)秀的護(hù)理工作者，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，具備崇高的護(hù)理職業(yè)道德、較高的慎獨(dú)修養(yǎng)以及高度的社會(huì)責(zé)任感和同情心，具有良好的心理素質(zhì)和自我調(diào)節(jié)能力，保持積極的心態(tài)，對(duì)病人有耐心、有愛心、有責(zé)任心，提升個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)，刻苦學(xué)習(xí)與反復(fù)訓(xùn)練，掌握豐富的專業(yè)知識(shí)和嫻熟的護(hù)理技能，在國(guó)家和人民需要的時(shí)候擔(dān)當(dāng)重任。

4在護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)中滲透護(hù)理禮儀規(guī)范

護(hù)理禮儀規(guī)范包括儀容和姿態(tài)。儀容是指人的外形、服飾與氣質(zhì)。端莊穩(wěn)重的儀容、和藹可親的態(tài)度、高雅大方的舉止，在構(gòu)成護(hù)士外在美的同時(shí)，一定程度上也是其精神境界與審美情趣的反映。姿態(tài)是指人的姿勢(shì)與體態(tài)。姿態(tài)可反映一個(gè)人的自我修養(yǎng)，是保持良好風(fēng)度的關(guān)鍵[3]。形成良好儀容姿態(tài)不能一蹴而就，需要長(zhǎng)期有效的行為習(xí)慣培養(yǎng)。護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課程中，近七成的內(nèi)容是護(hù)理技能操作實(shí)訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)課前，教師嚴(yán)格要求學(xué)生儀容儀表，如修剪指甲、穿著護(hù)士服、女生佩戴燕帽和發(fā)網(wǎng)等。實(shí)訓(xùn)課中，學(xué)生的活動(dòng)空間相對(duì)較大，更容易觀察他們護(hù)理操作時(shí)的一言一行。教師不僅要教授學(xué)生實(shí)踐技能，還應(yīng)及時(shí)糾正學(xué)生的不恰當(dāng)行為，使學(xué)生舉止規(guī)范。有效溝通對(duì)建立良好護(hù)患關(guān)系非常重要，能給病人帶來精神上的安慰。護(hù)士與病人交流時(shí)，語言要嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范、符合倫理道德，表情和藹，面帶微笑，吐詞清晰，措辭準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔、通俗易懂。實(shí)訓(xùn)課上，教師安排學(xué)生分別扮演護(hù)士和病人，在練習(xí)操作技能的同時(shí)，還可以練習(xí)護(hù)理用語。把進(jìn)行每項(xiàng)操作時(shí)的溝通用語記在筆記本上反復(fù)記憶，對(duì)提高學(xué)生溝通能力非常有效。

5將工匠精神融入職業(yè)道德教育

總理在《政府工作報(bào)告》中提出，傳承并發(fā)揚(yáng)工匠精神是我國(guó)當(dāng)前職業(yè)教育發(fā)展的重要舉措。當(dāng)前護(hù)理專業(yè)高素質(zhì)人才緊缺，為滿足國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育的需要，應(yīng)將工匠精神作為職業(yè)道德教育的重要內(nèi)容，使新時(shí)代護(hù)理工作精益求精、與時(shí)俱進(jìn)。工匠精神體現(xiàn)在護(hù)理工作中就是熟練掌握護(hù)理專業(yè)理論知識(shí)和護(hù)理操作精準(zhǔn)，如心肺復(fù)蘇操作的快速有效，靜脈輸液操作的一針見血，置胃管操作的通暢到位，口腔護(hù)理操作的輕柔仔細(xì)等。教師在護(hù)理實(shí)訓(xùn)課上指導(dǎo)學(xué)生時(shí)要認(rèn)真負(fù)責(zé)、有耐心，充分利用課內(nèi)、課外時(shí)間，要求學(xué)生每項(xiàng)操作都精益求精，將工匠精神融入護(hù)理技能教學(xué)。職業(yè)院校護(hù)理技能大賽（以下簡(jiǎn)稱大賽）是工匠精神融入職業(yè)道德教育的最佳體現(xiàn)。大賽考核學(xué)生技能操作水平，以操作的精準(zhǔn)度為指標(biāo)，強(qiáng)調(diào)穩(wěn)中求精、精中求進(jìn)。大賽深化了職業(yè)教育教學(xué)改革，推動(dòng)了產(chǎn)教融合，促進(jìn)了高素質(zhì)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的結(jié)合，提高了職業(yè)教育綜合水平，將工匠精神同時(shí)融入產(chǎn)業(yè)與教育，成為培養(yǎng)大國(guó)工匠的有效途徑[4]。我校每年都開展職業(yè)技能大賽，為學(xué)生提供了追夢(mèng)、圓夢(mèng)的舞臺(tái)，在全校范圍內(nèi)營(yíng)造了求精、求進(jìn)的良好氛圍。近年來，我校護(hù)理專業(yè)學(xué)生參加省級(jí)、國(guó)家級(jí)護(hù)理技能大賽也屢獲佳績(jī)。將工匠精神融入職業(yè)技能大賽有助于提高職業(yè)教育的影響力和吸引力，引領(lǐng)職業(yè)教育走向更高水平。德育是職業(yè)教育的重要內(nèi)容，對(duì)于護(hù)理專業(yè)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)、個(gè)人發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，應(yīng)當(dāng)受到重視。護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)是一門注重人文關(guān)懷的專業(yè)課程，在講授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，將職業(yè)認(rèn)同教育、敬業(yè)精神、職業(yè)素養(yǎng)、護(hù)理禮儀規(guī)范及工匠精神融入日常教學(xué)，有助于學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，提高職業(yè)道德水平，對(duì)于護(hù)理職業(yè)教育教學(xué)改革具有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]王海寧.關(guān)于中職護(hù)理專業(yè)德育教育的實(shí)踐與思考[J].考試周刊，2012（6）：164-165.

[2]李玲，孟雅萍.護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)[M].3版.北京：人民衛(wèi)生出版社，2015.

[3]賀玲.談“護(hù)理禮儀與形體”課對(duì)提高中職護(hù)生德育時(shí)效性的意義[J].職業(yè)，2017（17）：98.

[4]杜陳晨.將工匠精神根植于護(hù)理專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德培養(yǎng)的探討[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2017，35（18）：54-55.

作者:張慧敏 單位:伊寧衛(wèi)生學(xué)校