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[論文關(guān)鍵詞]求趣求嚴(yán)求優(yōu)

[論文摘要]實踐證明作文教學(xué)大致可分為三步走：“求趣——求嚴(yán)——求優(yōu)”。這是循序漸進(jìn)的三步，在實際教學(xué)中“趣”字當(dāng)頭，它培養(yǎng)學(xué)生的興趣；“趣”后求嚴(yán)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)格要求自己的習(xí)慣；前二者是手段，后者是通過作文訓(xùn)練，推廣經(jīng)驗，以點促面，大面積提高寫作水平。

作文教學(xué)歷來是個老大難。教師下力大，學(xué)生收效慢，常有恨鐵不成鋼之感。但美國教育學(xué)家布盧姆告訴我們：“只要提供適當(dāng)?shù)南惹芭c現(xiàn)實的條件，幾乎能使人都能學(xué)會一個人在世上能學(xué)會的東西?！笨梢?，想方設(shè)法給學(xué)生“提供一個適當(dāng)?shù)南惹芭c現(xiàn)實的條件”就顯得尤為重要了。譬如教給孩子學(xué)琴，大致可分為三個階段，還需三位不同類型的教師；在啟蒙階段，需要一位能教給孩子如何對琴發(fā)生極大興趣的良師；第二階段，需要一位能教給孩子彈琴基本功扎實的嚴(yán)師；第三階段，需要一位能教給孩子彈琴的高難技法的名師，逐漸培養(yǎng)成彈琴能手。同樣道理，作文教學(xué)，也必須從心理學(xué)、教育學(xué)角度去進(jìn)行創(chuàng)新和研究，因此，我認(rèn)為作文教學(xué)也大致分為三步走：“求趣——求嚴(yán)——求優(yōu)”。

一、“求趣法”。布盧姆教育理論告訴我們：“當(dāng)學(xué)生的情感體驗的對象與教育教學(xué)教材一致時，學(xué)生就會以一種積極的態(tài)度、精神飽滿地參與到教育教學(xué)過程中去”。因此，要千方百計的讓學(xué)生對自己所教的學(xué)科發(fā)生濃厚興趣，積極有效地調(diào)動其非智力因素。其目的是培養(yǎng)學(xué)生“樂學(xué)”。

1、通過對美文的講授、誦讀，吸取文學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)寫作欲望。讓學(xué)生背《詩文讀本》，會內(nèi)化素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生樂于寫作的強烈欲望。我認(rèn)為我國古代美文讀起來抑揚頓挫，富有音樂感，這些語言特點是其它任何語言所不及的，教師必須把美文的語言風(fēng)格和激情講讀講授出來，從而感染學(xué)生。實踐證明，學(xué)生聽的入耳，讀的起勁，興趣盎然。只有這樣，久而久之，文學(xué)素養(yǎng)才能逐漸培養(yǎng)起來。

2、必須教給學(xué)生觀察、捕捉生活對象等素材的有效方法，這是很重要的一環(huán)。作為語文教師，應(yīng)在教學(xué)中教給學(xué)生從生活的多角度中選材或者做到“一材多用”強化訓(xùn)練，持之以恒。

二、“求嚴(yán)法”。如果說前者是培養(yǎng)學(xué)生樂學(xué)的話，那么，這一點就是培養(yǎng)學(xué)生苦學(xué)了。要學(xué)生知道，不吃苦的人生是不完美的人生。有個哲學(xué)家說過：“毅志是人類最偉大的品格”。世界上任何一個發(fā)明或一部成功的力作都不是唾手可得的，而是嘔心瀝血、千錘百煉的結(jié)晶。必須要讓學(xué)生明白這個道理，這是其一。

其二，教給學(xué)生大量閱讀、積累材料。一是感情積累，二是剪貼積累。感情成長的過程越曲折，你的文章就越有波瀾；成長的歲月愈豐富，你的文章就愈充實。蒼白的人生寫不出斑斕的作品。因此，讓學(xué)生走向自然，深入社會中，讓他們?nèi)ビ^察社會，去體驗生活，增進(jìn)他們的人生閱歷。比如，可以讓他們適當(dāng)參加一些力所能及的勞動，這樣可以促進(jìn)他們對社會、對生活的認(rèn)識，可以讓他們體察到勞動的辛苦和收獲的快樂，從而使他們學(xué)會體諒父母，學(xué)會體諒他人，這些都是學(xué)生寫作中難能可貴的思想情感。此外，一個人往往在經(jīng)歷挫折時，他的情感才能最為豐富，因此，還可以讓學(xué)生在生活中經(jīng)受挫折的體驗。如求知的挫折，勞動的挫折等等，這些也都是學(xué)生寫作時寶貴的情感財富。如此日積月累，學(xué)生就可能產(chǎn)生非寫不可的創(chuàng)作激情。由此可見，有意識地讓學(xué)生經(jīng)受一點挫折，并讓他們?nèi)ビH自體驗一下挫折，會進(jìn)一步豐富他們的情感，這就是情感積累。剪貼積累或者從書本中獲得或者讓學(xué)生去調(diào)查實踐，向社會攝取營養(yǎng)，如搜集整理當(dāng)?shù)孛耖g故事、名人軼事和民間諺語等，日積月累，然后分門別類編排，為寫作準(zhǔn)備了第一手原始材料。

三、“求優(yōu)法”。前二者是手段，這后者是目的。目的是通過作文訓(xùn)練，推廣經(jīng)驗，以點促面，大面積提高寫作水平。

俗話說，榜樣的力量是無窮的。實踐證明：讓學(xué)生對自己的習(xí)作，分組輪流宣讀、討論、點評、選優(yōu)，這是初選。初選產(chǎn)生的佳作美其名曰“單星級佳作”。全班集優(yōu)宣讀，師生評議選優(yōu)，這是再選。入選佳作美其名曰“雙星級佳作”。對所產(chǎn)生的“雙星級佳作”的作者通過口頭表述寫作體會，再次選出校級佳作，美其名曰“三星級佳作”。佳作可刊登在?？匣蚝诎鍖诎鍓K。在區(qū)級以上獲獎或發(fā)表的作文，可稱為“四星級佳作”。實踐證明，學(xué)生平等競爭，使成功者嘗到了勝利的喜悅。同時，使后進(jìn)生有仿可依，起到了以點促面的作用。

總之，“求趣——求嚴(yán)——求優(yōu)”，三步走的創(chuàng)新策略，合乎寫作規(guī)律。三者在運行過程中，并非孤立存在，而是相互交融、滲透，相得益彰。尤其是要使“趣”字貫穿實驗全過程。我認(rèn)為，作文教學(xué)，不管方法如何豐富多彩，但語言功底是逐漸培養(yǎng)的，不可能是急功近利的短期行為，而只有腳踏實地的科學(xué)訓(xùn)練，在實踐中摸索，才能創(chuàng)出經(jīng)驗，才能使學(xué)生最終達(dá)到筆底如生花、才思似泉涌的理想效果。實踐證明，“作文教學(xué)三步曲”教學(xué)模式具有一定的生命力。

[參考文獻(xiàn)]

1、..《有效課堂—提高學(xué)生成績的實用策略》輕工業(yè)出版社

2、《目標(biāo)教學(xué)與素質(zhì)教育》青島海洋大學(xué)出版社

3、《中學(xué)語文報》山西語文報社

4、《語文教學(xué)通訊》山西語文報社