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【摘要】“幼小銜接”是學(xué)前教育向?qū)W校教育轉(zhuǎn)化的一個重要環(huán)節(jié)。近幾年已成為幼教科研的熱點之一。作為幼兒園的管理者，如何搞好幼小銜接工作，是擺在我們面前的一大難題。

【關(guān)鍵詞】管理者；銜接

“幼小銜接”是學(xué)前教育向?qū)W校教育轉(zhuǎn)化的一個重要環(huán)節(jié)。近幾年已成為幼教科研的熱點之一。作為幼兒園的管理者，如何搞好幼小銜接工作，是擺在我們面前的一大難題。

1．管理者思想上要重視

“幼小銜接”研究的目的，是確保幼兒教育在可持續(xù)發(fā)展中的銜接，保證教育的連續(xù)性，使幼兒從幼兒園平滑過渡到小學(xué)健康、快樂地成長。因此，幼兒園管理者要加強與小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)間的溝通與聯(lián)系，做到雙向互補，形成體系。如定期召開大班教師與一年級教師座談會，組織教師學(xué)習(xí)“幼小銜接”的有關(guān)文章，安排“幼小”教師教學(xué)互觀摩活動，領(lǐng)導(dǎo)要在財力、物力、人力上幫助支持“幼小銜接”工作，成為“幼小銜接“工作的堅強后盾。

2．銜接計劃要長期性

通過以前的研究，我們發(fā)現(xiàn)，幼小銜接中最主要的問題是幼兒習(xí)慣于能力的銜接，它是制約孩子入小學(xué)后以至將來上中學(xué)、大學(xué)的最關(guān)鍵的因素。而習(xí)慣能力的培養(yǎng)并非一朝一夕的事。但在有些幼兒園，在在大班下期才開始進行有關(guān)幼小銜接的活動。如強化閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，傾聽能力、交流能力的訓(xùn)練，這種突出銜接的現(xiàn)象只是一種表面的、流于形式、走過場的現(xiàn)象，并不能收到好的教育效果。因此，解決幼兒園與小學(xué)銜接中存在的實質(zhì)問題，不只是幼兒大班甚至后期階段的關(guān)鍵，而應(yīng)貫穿于整個幼兒園教育中。超級秘書網(wǎng)

3．銜接范圍要廣

“幼小銜接”不僅僅是幼兒知識、習(xí)慣、能力上的銜接，教師觀念師生關(guān)系也要做好銜接。如幼兒教師作為母親的象征，總是保教并重，對幼兒照顧備至，形成了親密的關(guān)系。而小學(xué)教師的主要精力放在教學(xué)上，對學(xué)生生活較少問訊，且態(tài)度嚴(yán)肅，要求嚴(yán)格。因此很多一年級家長、學(xué)生很怕小學(xué)教師，不敢接近。再者教育觀念上存在分歧。當(dāng)孩子在活動中出現(xiàn)問題時，幼兒園教師多是在自己的教育方法上找學(xué)生和家長方面的問題，以適應(yīng)教師的要求。因此，“幼小”教師要統(tǒng)一思想，在教育觀念、方法、態(tài)度方面進行有效銜接，使孩子盡快適應(yīng)小學(xué)的生活環(huán)境。

為了更好地讓幼兒順利完成銜接，我們必須樹立全局觀念，重視日積月累，為幼兒順利適應(yīng)小學(xué)生活奠定基礎(chǔ)。