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家長及教師應(yīng)以正確的心態(tài)認(rèn)識鋼琴基礎(chǔ)教育，端正教學(xué)的態(tài)度，進(jìn)而更好的幫助學(xué)生掌握鋼琴演奏的相關(guān)技能，使其感受到音樂學(xué)習(xí)的樂趣，更好的為以后發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

1鋼琴基礎(chǔ)教育中教師的選取

在學(xué)生進(jìn)行鋼琴學(xué)習(xí)時，家長首先就要面對怎樣選取教師的難題。所以，教師的選取標(biāo)準(zhǔn)就成為了家長們備受關(guān)注的事情。那么，什么樣的鋼琴老師才可以更好的指導(dǎo)學(xué)生掌握鋼琴相關(guān)知識，幫助學(xué)生完善自身成長呢？以下簡要進(jìn)行論述。

（1）對學(xué)生負(fù)責(zé)的教師。真正對學(xué)生負(fù)責(zé)的授課老師應(yīng)以學(xué)生作為教學(xué)的主體，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美及創(chuàng)造力，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的人生觀及價值觀，豐富日常教學(xué)生活，增強學(xué)生對鋼琴學(xué)習(xí)的興趣。然后，以這一教學(xué)觀念為基礎(chǔ)，依據(jù)學(xué)生的不同特點，靈活轉(zhuǎn)變教學(xué)內(nèi)容及方法。對音樂天賦較好的學(xué)生，通過鋼琴學(xué)習(xí)幫助學(xué)生在音樂演繹的道路上更長遠(yuǎn)的發(fā)展；對音樂天賦較低的學(xué)生，利用鋼琴學(xué)習(xí)讓學(xué)生熱愛音樂，使用音樂裝點孩子們的未來生活。這樣才是一名好的音樂教學(xué)老師應(yīng)有的教學(xué)態(tài)度及觀念。

（2）對學(xué)生耐心的教師。在鋼琴教學(xué)過程中，沒有耐心的老師經(jīng)常把課程進(jìn)度的延誤或教學(xué)的失敗原因歸咎于學(xué)生聽課不集中，甚至言語上責(zé)罵學(xué)生，態(tài)度惡劣，從而使課堂氛圍十分緊張，學(xué)生因此也喪失了學(xué)習(xí)音樂的積極性。鋼琴教學(xué)的根本目的在于進(jìn)一步幫助學(xué)生感受音樂中的快樂，獲得藝術(shù)熏陶。因為學(xué)生習(xí)慣對具體的事物進(jìn)行思考，對于較為抽象的音樂內(nèi)容來講，學(xué)生想要對于進(jìn)行理解及掌握還較為困難，這也是在課程開展時學(xué)生分散注意力的原因。因此，教師應(yīng)正確看待這種現(xiàn)象，利用靈活多樣的教學(xué)方法吸引學(xué)生的目光，不要一味指責(zé)學(xué)生，應(yīng)采用鼓勵及表揚的方法，增強學(xué)生的自信心，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生的積極性，更好的幫助學(xué)生進(jìn)行鋼琴基礎(chǔ)學(xué)習(xí)。

2在鋼琴基礎(chǔ)教育中進(jìn)行規(guī)范性教學(xué)

（1）改正錯誤動作，培養(yǎng)正確習(xí)慣。在進(jìn)行鋼琴演奏時，應(yīng)使身心都呈現(xiàn)放松狀態(tài)。身的放松指的是讓學(xué)生的手指、手腕、肩膀甚至整個軀體的上半部都呈現(xiàn)放松狀態(tài)，以鋼琴的按鍵作為支撐點，下部以凳子作為支撐點，保持自然，輕松。在演奏時，動作保持協(xié)調(diào)，減少多余的軀體動作；心的放松指的是在進(jìn)行鋼琴演奏時，心理呈現(xiàn)輕松，愉快的狀態(tài)，腦海中僅同演奏作品保持聯(lián)系，不會受到外部情況的干擾。另外，應(yīng)注意演奏的動作，改正錯誤的習(xí)慣。一些學(xué)生在演奏鋼琴音樂時放任自己的身體，上身歪斜、腳下不穩(wěn)，按鍵指位不正確，手型不合乎標(biāo)準(zhǔn)，演奏練習(xí)不認(rèn)真等。上述這些習(xí)慣都對學(xué)生的進(jìn)步造成阻礙。教師應(yīng)嚴(yán)格要求學(xué)生，使學(xué)生認(rèn)識到細(xì)節(jié)的重要性，仔細(xì)練習(xí)每一首曲目，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，為以后的學(xué)習(xí)奠定扎實基礎(chǔ)。

（2）踏板的使用。當(dāng)前，很多學(xué)生在進(jìn)行鋼琴演奏時，為了追求音質(zhì)、音高等，大力踩踏鋼琴的踏板，對正確使用踏板的方法知之甚少。如果踏板的使用不正確，就很可能造成鋼琴音色的混亂。有的人說：鋼琴的踏板是其靈魂所在。踏板的應(yīng)用有很大的學(xué)問，正確使用踏板是教師應(yīng)認(rèn)真鉆研的問題。其同鋼琴的音質(zhì)、和旋等之間都有密切的關(guān)聯(lián)。所以，在鋼琴的基礎(chǔ)教育中，教師應(yīng)針對踏板的使用內(nèi)容做到細(xì)致的講解，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的、規(guī)范的踏板使用習(xí)慣。

（3）曲目段落間的銜接。在鋼琴曲目中，因為上下段落的銜接而出現(xiàn)的問題有很多，例如：銜接緊張、粗糙、松懈、上一段還沒有演奏結(jié)束就銜接下一段內(nèi)容，進(jìn)而對音質(zhì)造成影響等。這種情況是由于學(xué)生在演奏前并沒有熟練掌握樂譜，沒有對其進(jìn)行細(xì)致的分析而導(dǎo)致的。就像常言道：話要一句句的說，事情要一件件的做一樣。想要讓學(xué)生在演奏音樂時可以通順，靈活，教師就應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成演奏先再熟悉一遍樂譜的習(xí)慣，在心目中可以模仿鋼琴彈奏的過程，從而在進(jìn)行實際表演時才可以保證演奏的完整、連貫，同時還可以讓學(xué)生培養(yǎng)段落銜接的好習(xí)慣。部分學(xué)生在進(jìn)行鋼琴演奏時，并不注意分句，手臂動作也不標(biāo)準(zhǔn)，音樂中聽不出間隔，卻并沒有引起教師的重視，這時一個十分嚴(yán)重的問題，就可能導(dǎo)致演奏曲目缺少層次感，音樂的整體感覺發(fā)生變化等。教師應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會曲目段落銜接的方法，更好的幫助學(xué)生掌握鋼琴演奏的技能。

（4）音節(jié)強弱的配合。在很多鋼琴的練習(xí)曲目中，部分段落需要較長時間、高強度的進(jìn)行演奏。例如：在彈奏“ff”或“fff”等大段帶有八度和旋的曲目時，假如一直都進(jìn)行高強度、大力度的彈奏，學(xué)生就很容易出現(xiàn)手指、手腕肌肉僵硬、關(guān)節(jié)酸麻等問題。音樂中的強與弱是經(jīng)過對比才產(chǎn)生的，沒有弱就無法襯托強。所以，想要使彈奏的音節(jié)強，應(yīng)先經(jīng)過弱，通過力度的逐步過渡，漸進(jìn)，從而達(dá)到應(yīng)有的強度，從而更好的表現(xiàn)音樂曲目中的內(nèi)容。所以，教師應(yīng)在日?；A(chǔ)教育中，讓學(xué)生可以靈活應(yīng)用這種強弱對比的方法演奏音樂，從而更好的對音樂曲目進(jìn)行詮釋。另外，在進(jìn)行曲目練習(xí)時，還應(yīng)提醒學(xué)生放松，做到真正層面中的強，進(jìn)一步幫助學(xué)生掌握鋼琴彈奏的基礎(chǔ)及規(guī)范。

3總結(jié)

總而言之，鋼琴的基礎(chǔ)教育中存在的問題一般都同教學(xué)內(nèi)容、習(xí)慣及態(tài)度產(chǎn)生關(guān)聯(lián)。在進(jìn)行鋼琴基礎(chǔ)教育時，教師應(yīng)以幫助學(xué)生掌握基本功為目標(biāo)，切不可急于求成，讓學(xué)生對鋼琴彈奏樹立正確的態(tài)度，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，從而增強自身藝術(shù)能力，陶冶情操，為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此，對鋼琴基礎(chǔ)教育中的規(guī)范性進(jìn)行探討是值得相關(guān)工作人員深入思考的事情。

作者：謝皓珀單位：遵義師范學(xué)院