高職院校美術教育基礎教學論文
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1.教師教學自主性不強在高職院校美術教育基礎教學中，部分美術教師在授課中缺乏完善的教學體制，生搬硬套教學大綱，加上教師教學壓力大，同時兼任多個專業(yè)的課程，容易產(chǎn)生厭煩情緒，也難以形成精品課程。這樣的教學壓力大大降低了教師教學的自主性，對激發(fā)學生學習的主動性和創(chuàng)造性不利，最終難以提高美術專業(yè)學生的技能水平。
2.美術高考內(nèi)容單一專業(yè)美術基礎教育主要包括中學專業(yè)美術考試教育階段和高職院校美術教育一年級階段，其中中學美術考試教育是基礎教學的重點和難點。寫實性繪畫與中學美術考試基礎教學內(nèi)容有一定的聯(lián)系，不應將整個教學內(nèi)容局限于此而排斥其他內(nèi)容。隨著社會的進步，人們的文化觀念不斷轉(zhuǎn)變，美術開始與其他學科融合，美術作品呈現(xiàn)出多媒材、多學科、多維度發(fā)展。但是目前美術高考內(nèi)容仍然以寫實性繪畫為主。
二、解決高職院校美術教育基礎教學問題的對策
1.調(diào)整高校美術專業(yè)入學考試方式固有的考試方式只重視學生的手繪能力，不利于培養(yǎng)學生美術的創(chuàng)造力和想象力，考試方式也僅限于默寫和寫生。因此針對參考的美術專業(yè)學生，國家推行了“大綜合”模式，增加了對其他美術造型能力的考察，如三維空間塑造能力、美術鑒賞能力等。當然，考試形式上應更加多樣化，如在傳統(tǒng)的考試方式上增加電腦圖形圖像制作等?？荚噧?nèi)容應實行模塊化，將所有的內(nèi)容劃分為若干個模塊，考生可以抽簽選擇其中幾個進行考試，從而確?？荚嚨墓叫?。
2.調(diào)整大一階段基礎教育的內(nèi)容與形式在接受高職院校美術教育前，學生所受的是泛美術基礎教育，而大學的基礎教育更具有針對性。由于各個專業(yè)學科存在一定的差異，對學生的基礎知識結(jié)構和表現(xiàn)力要求也不同。如大一階段美術專業(yè)的學生以寫生為主，這實質(zhì)是對中學美術基礎教育的一種鞏固與增強。因此，美術教師應根據(jù)大一學生的實際能力，結(jié)合專業(yè)教學任務、內(nèi)容，對該階段美術基礎教學的內(nèi)容和形式進行調(diào)整，增加有本專業(yè)特色的基礎內(nèi)容，采取有專業(yè)特色的訓練方法，培養(yǎng)學生正確的學習方法和獲取知識的能力，促進學生美術專業(yè)技能的提高。
3.增強教師教學的自主性由于美術院系教師往往兼任多門課程，教學壓力大，容易產(chǎn)生厭煩情緒，降低教學的自主性，對高職院校美術基礎教學質(zhì)量的提高十分不利。因此，學校應根據(jù)美術院系的發(fā)展規(guī)模，公開招聘專業(yè)技能高、教學經(jīng)驗豐富的美術教師，盡可能地減輕美術專業(yè)教師的工作壓力，同時還應給予美術教師更多的關注，不定期地組織他們外出學習，積極進行教研活動，將教師評優(yōu)評干、教研成果與年度績效考核掛鉤，充分調(diào)動教師工作的積極性和自主性，使其更好地為學生服務，為國家和社會培養(yǎng)更多的優(yōu)質(zhì)人才。
三、結(jié)語
在現(xiàn)代化、多元化、個性化的社會背景下，高職院校美術教育基礎教學突顯出一些問題，制約了美術專業(yè)學生創(chuàng)新能力和專業(yè)拓展能力的培養(yǎng)與發(fā)展，對我國美術健康發(fā)展不利。因此，學校和教師必須深入了解學生的實際情況，結(jié)合美術院系的辦學規(guī)模，采取行之有效的措施，調(diào)整高校美術專業(yè)入學考試機制以及大一階段教學的形式和內(nèi)容，并充分調(diào)動美術教師教學的積極性和自主性，從而有效地培養(yǎng)學生的美學修養(yǎng)、審美意識、創(chuàng)新意識等，為繼承和發(fā)揚我國美術文化奠定基礎。
作者：陳洋呂怡然單位：哈爾濱師范大學美術學院
