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摘要：本文分析了基礎(chǔ)教育學(xué)生成長平臺(tái)建設(shè)的背景，對(duì)學(xué)生成長平臺(tái)建設(shè)內(nèi)容進(jìn)行了分解，同時(shí)，指出通過分層架構(gòu)模型進(jìn)行設(shè)計(jì)的技術(shù)實(shí)現(xiàn)方式，最后，指出當(dāng)前學(xué)生成長平臺(tái)建設(shè)中還存在的問題，為學(xué)生成長平臺(tái)建設(shè)和完善提出研究方向。

關(guān)鍵詞：教育信息化；數(shù)據(jù)庫；信息資源

一、研究背景

人才競爭力是國家競爭力的核心內(nèi)容。未來我國要從一個(gè)創(chuàng)新大國成為一個(gè)創(chuàng)新強(qiáng)國必須依靠具有創(chuàng)新能力的綜合人才。培養(yǎng)面向未來的綜合人才需要從基礎(chǔ)教育做起，摒棄傳統(tǒng)的“唯分?jǐn)?shù)論”思想，逐步關(guān)注學(xué)生成長，轉(zhuǎn)變以考試成績?yōu)槲ㄒ粯?biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)學(xué)生的做法，為學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)展、為學(xué)校掌握學(xué)生成長規(guī)律、為促進(jìn)評(píng)價(jià)方式改革、為切實(shí)轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式提供了途徑和依據(jù)。正如研究者所言，“各地各校的學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)基本處于‘半死不活’的狀態(tài)?！盵1]其中的重要原因在于，收集和記錄學(xué)生成長記錄缺乏有效手段。當(dāng)前，信息技術(shù)已經(jīng)與教育教學(xué)和教育管理深度融合[2]，借助信息化手段，可以有效提升收集和記錄學(xué)生成長記錄的效率。使用信息化平臺(tái)可以記錄學(xué)生日常表現(xiàn)和課業(yè)成績，形成學(xué)生成長記錄檔案。

二、建設(shè)內(nèi)容

學(xué)生成長平臺(tái)是學(xué)生、教師、家長和學(xué)校，教育局等多方參與，提供針對(duì)學(xué)生德、智、體、美、勞，日常交流協(xié)作能力等方面的綜合記錄和考核，為學(xué)生的綜合成長提供全面的跟蹤分析記錄。學(xué)生成長平臺(tái)并不是對(duì)成長記錄的簡單記錄，而是包括學(xué)生成長記錄檔案、學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)兩部分內(nèi)容，綜合學(xué)生、教師、家長等多個(gè)角度對(duì)學(xué)生成長過程進(jìn)行記錄和評(píng)價(jià)。因此，對(duì)建設(shè)內(nèi)容可以進(jìn)行以下分解：學(xué)生成長記錄檔案記錄學(xué)生的基礎(chǔ)信息、身體素質(zhì)、心理健康、行為規(guī)范、學(xué)業(yè)情況等方面的內(nèi)容。主要包括：學(xué)生成長整體記錄檔案、考試成績記錄檔案、班主任評(píng)價(jià)記錄檔案、家長評(píng)價(jià)記錄檔案、任課老師評(píng)價(jià)記錄檔案、個(gè)人素養(yǎng)記錄檔案、道德品質(zhì)記錄檔案、學(xué)習(xí)態(tài)度與能力記錄檔案、公民素養(yǎng)記錄檔案、交流與合作記錄檔案、運(yùn)動(dòng)與健康記錄檔案、審美與表現(xiàn)記錄檔案、綜合實(shí)踐能力記錄檔案、特長與獲獎(jiǎng)情況記錄檔案、畢業(yè)鑒定記錄檔案。學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)包含評(píng)價(jià)過程中涉及的定義、流程、類型和相關(guān)制度的信息，各類評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等。主要包括：評(píng)價(jià)指標(biāo)定義、評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)設(shè)置、評(píng)價(jià)流程設(shè)置、評(píng)價(jià)類型設(shè)置、教育局評(píng)價(jià)工作委員會(huì)審定、結(jié)果呈現(xiàn)、結(jié)果使用、規(guī)章制度、榮譽(yù)等級(jí)制度、學(xué)生日常行為規(guī)范。

三、技術(shù)實(shí)現(xiàn)

“智慧教育”的本質(zhì)就是要通過教育理念與信息技術(shù)有機(jī)融合的手段，來實(shí)現(xiàn)教育信息與知識(shí)的共享與傳播。[3]在本系統(tǒng)建設(shè)時(shí)參考國家電子政務(wù)總體技術(shù)架構(gòu)模型，結(jié)合智慧教育平臺(tái)用戶特點(diǎn)，按層次化思路，系統(tǒng)設(shè)計(jì)時(shí)使用分層架構(gòu)進(jìn)行設(shè)計(jì)。從直接面向用戶交互至系統(tǒng)底層，分別定義為：服務(wù)渠道層，應(yīng)用系統(tǒng)層、應(yīng)用支撐層、信息資源層和運(yùn)行環(huán)境層。服務(wù)渠道層：本系統(tǒng)需要分別為學(xué)生、家長、教師、學(xué)校、主管部門提供功能和服務(wù)，為了整合眾多的服務(wù)渠道，為了體現(xiàn)一體化服務(wù)，本系統(tǒng)設(shè)計(jì)了統(tǒng)一服務(wù)渠道的整合功能。所有的渠道服務(wù)都通過服務(wù)總線以標(biāo)準(zhǔn)服務(wù)的形式對(duì)外提供，同時(shí)，對(duì)于未來渠道的擴(kuò)展提供了基礎(chǔ)。應(yīng)用系統(tǒng)層：應(yīng)用系統(tǒng)是實(shí)現(xiàn)各種業(yè)務(wù)和管理功能的獨(dú)立運(yùn)行模塊，主要包含的功能模塊有學(xué)生基本信息、身體狀況評(píng)價(jià)、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)、家校評(píng)價(jià)、學(xué)生成績管理、出勤情況管理等。應(yīng)用支撐層：為上層的應(yīng)用系統(tǒng)提供各種運(yùn)行平臺(tái)和公共服務(wù)組件，是架構(gòu)于底層的操作系統(tǒng)與上層應(yīng)用系統(tǒng)之間的支撐軟件平臺(tái)，主要包括數(shù)據(jù)交換平臺(tái)、企業(yè)服務(wù)總線、基礎(chǔ)支撐管理和開發(fā)平臺(tái)等組件。信息資源層：信息整合是依據(jù)信息化發(fā)展趨勢，實(shí)現(xiàn)對(duì)信息資源的標(biāo)準(zhǔn)化、共享化、協(xié)調(diào)化。[4]信息資源是整個(gè)系統(tǒng)的數(shù)據(jù)支持部分，涵蓋所有的結(jié)構(gòu)化和非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)成為每個(gè)學(xué)生的成長檔案，這些數(shù)據(jù)未來為對(duì)接其他系統(tǒng)或者進(jìn)行更進(jìn)一步的數(shù)據(jù)分析利用提供支持。運(yùn)行環(huán)境層：運(yùn)行環(huán)境層屬于信息化基礎(chǔ)設(shè)施，是系統(tǒng)運(yùn)行的基本支撐。它們主要包括主機(jī)基礎(chǔ)設(shè)施、存儲(chǔ)備份設(shè)施、安全防護(hù)設(shè)施、系統(tǒng)軟件設(shè)施以及呼叫中心設(shè)備。系統(tǒng)軟件平臺(tái)由應(yīng)用服務(wù)器中間件、數(shù)據(jù)庫軟件、操作系統(tǒng)軟件、網(wǎng)絡(luò)管理軟件等構(gòu)成。

四、總結(jié)

通過建設(shè)學(xué)生成長平臺(tái)，可以記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的各類表現(xiàn)，同時(shí)，可以規(guī)范和量化的對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的過程。隨著國家教育改革不斷深入，通過信息化手段來記錄學(xué)生成長是一個(gè)必然趨勢。但當(dāng)前還存在記錄手段比較單一、記錄內(nèi)容比較簡單、成長數(shù)據(jù)挖掘不夠等問題，因此，相關(guān)參與者需要在數(shù)據(jù)采集手段、平臺(tái)架構(gòu)模式和數(shù)據(jù)分析方法上積極投入研究、規(guī)劃和建設(shè)工作，共同完善學(xué)生成長平臺(tái)功能，發(fā)掘?qū)W生成長數(shù)據(jù)價(jià)值，為我國教育改革打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]朱志平.綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)：經(jīng)驗(yàn)、問題與對(duì)策[J].基礎(chǔ)教育課程,2O13:71-73.

[2]祝智庭.中國教育信息化十年[J].中國電化教育,2011:20-25.

作者：翁磊 單位：神州數(shù)碼國信信息技術(shù)（蘇州）有限公司