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【摘要】本文論述了在外語學(xué)習(xí)中導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難的幾點主要心理障礙，以及教師對于有這些障礙的學(xué)生的相應(yīng)輔導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】外語學(xué)習(xí)；困難；心理障；輔導(dǎo)

英語是一種語言，語言是個系統(tǒng)，并且是個生成系統(tǒng)，它有著自身的結(jié)構(gòu)。這種結(jié)構(gòu)是多層面的，包括：音位、音節(jié)、語素、詞、句子。語言這個系統(tǒng)存儲在人們的大腦中，并為規(guī)則所支配，這些規(guī)則是既復(fù)雜，又抽象的。在語言的學(xué)習(xí)與使用中，學(xué)生還存在著個體差異。如當(dāng)一些孩子已能說出5至8個詞組成的句子時，另一些孩子才剛剛能聽懂他們眼前環(huán)境中的東西。一些孩子在學(xué)習(xí)之初就進步很快，而另一些雖然努力學(xué)習(xí)，但進步很慢。實驗證明，學(xué)生對外語學(xué)習(xí)有困難，其原因是多種多樣的。這里，我們談?wù)勂渲兄饕?a href="http://m.rqylqx.com/lunwen/jiaoyue/jialun/200609/43085.html" target="_blank">幾點心理因素及其輔導(dǎo)解決的辦法。

一、幾點主要的心理障礙

在英語語言的學(xué)習(xí)中，有些人似乎比其他人要輕松、容易得多。比如，許多教師同行都深信，那些性格外向的學(xué)習(xí)者在外語學(xué)習(xí)中，能積極地同別人交流，從而有更多的機會練習(xí)語言技能，他們往往是最成功的學(xué)習(xí)者。Jakobovits經(jīng)過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，影響外語學(xué)習(xí)的幾個主要的因素是：動力占33%，才能占33%，智力占20%，其它占14%。由此我們可知，外語學(xué)習(xí)者自身的心理因素是影響學(xué)習(xí)效果的最直接最主要的因素。對外語學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，必須從根本上克服這些障礙，才能學(xué)好外語。經(jīng)過研究綜合我們把這些心理障礙歸納為：動機、才能、智力、態(tài)度、性格與興趣共五種。

二、對五種障礙的認識及輔導(dǎo)解決方法

1、動機（motivation）障礙及其輔導(dǎo)。

動機是激勵人去行動的內(nèi)部動因和力量（包括個人的意圖、愿望、心理沖動和企圖達到的目的等），它是個體發(fā)動和維持行動的一種心理狀態(tài)。一個人的動機，總是同他滿足自身的需要密切相關(guān)?，F(xiàn)在人們的生活水平都提高了，再加上現(xiàn)在的家庭都大部分是一孩化，因此，很多的學(xué)生都過著衣來伸手飯來張口的無憂無慮的生活，他們的很多要求都能從父母那里得到滿足。因而，在學(xué)習(xí)上，他們似乎沒有什么動機，得過且過。有些學(xué)生雖說也有一定程度上的動機趨向，但仍不夠明朗和強烈。外語學(xué)習(xí)的動機表現(xiàn)為渴求外語學(xué)習(xí)的強烈愿望和求知欲。思波樂思基（Spolsky）認為：Motivationiswhatmovesusfromboredomtointerest.Itissomethingliketheengineandsteeringwheelofanautomobile.由此，我認為，教師可從三個方面去輔導(dǎo)：[1]、分析學(xué)生的小環(huán)境（個人及家庭）和整個社會的大環(huán)境，讓學(xué)生真正地明白英語學(xué)習(xí)的重要性和必要性。[2]、鼓勵學(xué)生自己全面客觀的認識自己，認識事物本身的客觀屬性。[3]、消除學(xué)生的各種顧慮。[4]、關(guān)心學(xué)生的變化過程。

2、才能(activity)障礙及其輔導(dǎo)。

很多教育同行都有這樣的同感：有些學(xué)生一點即通，似乎他們有著一種特殊的能力，而有些學(xué)生卻令老師傷透腦筋，哪怕是一個非常容易的知識點。這是什么原因呢？這就是人們所說的才能。語言才能“指語言學(xué)習(xí)的天賦能力，不包括智力、學(xué)習(xí)動機、興趣等”（王宗炎1988）。這其中的“天賦能力”，由什么因素所影響呢？中外很多心理學(xué)家、學(xué)者、教授都研究考察了影響學(xué)習(xí)才能的因素，也得出了若干的結(jié)論，但這些結(jié)論尚未成為最終的定論。Carroll認為：才能無非是一個學(xué)習(xí)者掌握一定分量的材料所需的時間。這正如古人所云：勤能補拙。因此，我認為，教師可以從以下方面著手：[1]、在班級中（不管是上課還是課后），營造一種濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵每位學(xué)生都大膽地說英語，天天說英語，時時說英語，讓每一位學(xué)生都‘動’起來。[2]、表揚多說多練，盡量多創(chuàng)造良好的機會讓英語學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生操練英語的。[3]、因材施教，多反復(fù)，有耐心，多輔導(dǎo)。對于學(xué)生難于掌握的知識要反復(fù)講，很有耐心地講，根據(jù)不同的學(xué)生，采用不同的方法。[4]、多鼓勵，少批評。

3、智力(intelligence)障礙及其輔導(dǎo)。

什么是智力呢？這在心理學(xué)領(lǐng)域里至今仍然是個眾說紛紜的問題。Herrnstein認為：Theword‘smart’isausefulsynonymoftheconceptofintelligence.Intelligenceissaidtoexplainalargepartofwhysomestudentsseemtolearnreadily,whileothersinthesameclasswiththesamebooksandteachershavegreatdifficulties.林明榕在《學(xué)習(xí)通論》一書中總結(jié)出中外關(guān)于智力的定義共19種。綜合各種觀點，我們可以知道：智力是指人的認識方面的能力，它是高度的觀察力、注意力、記憶力、抽象邏輯思維能力和想象力的總和。所謂的“笨”、“聰明”就是對一個人的智力的評價。智力與能力既有聯(lián)系又有區(qū)別：能力是人們在完成某種活動中所表現(xiàn)出來的本領(lǐng)。人有各種能力，但不是所有的能力都是智力。智力主要是指人的心理活動方面所表現(xiàn)出來的能力。對此，教師可從以下方面入手解決這個問題：[1]、設(shè)法創(chuàng)造各種條件去發(fā)展學(xué)生的智力，提高他們的各種能力。[2]、很多研究表明，智力與第二語言的閱讀能力、語法知識及詞匯量的擴大有關(guān)，而與聽力、口頭表達技能無關(guān)。因此，教師可以適當(dāng)?shù)?、有針對性地選擇一些簡單有趣的英語短文，英語小幽默，小故事等給學(xué)生看，并鼓勵他們提問題。[3]、鼓勵學(xué)生訂閱英語周報，購買一些適用的英語書籍。[4]、把學(xué)習(xí)中的課文改編成可表演的小故事等，讓學(xué)生們盡情地去發(fā)揮，盡情去表演。

4、態(tài)度(attitude)障礙及其輔導(dǎo)。

外語學(xué)習(xí)態(tài)度就是學(xué)生對外語學(xué)習(xí)的認識、情緒、情感、行為在外語學(xué)習(xí)上的傾向。外語學(xué)習(xí)態(tài)度與外語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)價值觀有密切關(guān)系。外語學(xué)習(xí)態(tài)度與外語學(xué)習(xí)情緒有關(guān)，情緒本身就是態(tài)度。外語學(xué)習(xí)態(tài)度與外語學(xué)習(xí)表現(xiàn)是一致的。態(tài)度是內(nèi)心的傾向，表現(xiàn)是外現(xiàn)的行為。學(xué)生的內(nèi)心態(tài)度如何？很難知道，唯有通過他們的學(xué)習(xí)表現(xiàn)去推斷，去了解他們的內(nèi)心世界。通過觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，教師們很容易就可以了解到學(xué)生的英語學(xué)習(xí)態(tài)度。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度的方法有很多，歸納起來大概有以下一些：[1]、幫助學(xué)生樹立正確的外語學(xué)習(xí)價值觀。[2]、拉近師生間的距離，做學(xué)生的知心朋友。從談?wù)撍麄兯P(guān)心的問題出發(fā)，尋找共同的話題，真正去關(guān)心他們。這一點對于學(xué)習(xí)英語有困難的學(xué)生來說，是非常奏效的，他的態(tài)度會轉(zhuǎn)變得很快。[3]、善于誘導(dǎo)，教法得當(dāng)，氣氛輕松，堅持長期反復(fù)的思想工作。[4]爭取家長的密切配合，同時，爭取社會及其他的校外教育機構(gòu)的教育合力，以形成一種強大的教育力量。

5、性格與興趣(characterandinterest)障礙及其輔導(dǎo)。

性格與興趣對大多數(shù)外語學(xué)習(xí)者的外語成績有很大的影響。一般地說，興趣濃、性格開朗的外語學(xué)習(xí)者的外語成績要好于那些沒有多大興趣、性格內(nèi)向的外語學(xué)習(xí)者。實驗表明，性格外向的人外語口語學(xué)得比較好。他們不怕陌生，膽氣大，敢于說，敢于“出丑”。這正如愛因斯坦所說，“智力上的成就依賴于性格上的偉大”。因此，教師可以這樣做：[1]、鼓勵學(xué)生大膽講英語，要不怕錯，要膽大心細。[2]、培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的性格品質(zhì)，消除學(xué)生消極、悲觀、恐懼、自卑等不良性格。[3]、及時表揚學(xué)生的進步（哪怕只有一點點），讓學(xué)生收獲多一些成功的喜悅。比如有些問題，學(xué)生回答不來時，一點點地提示他，直到能回答為止，答對了就給予表揚。一段時間后，再提問，如此多反復(fù)。

作者的一些實驗資料：

姓名

實驗前

實驗中

實驗中

實驗中

實驗結(jié)果

李若蘭

外市轉(zhuǎn)來

56

70

90

99

李柏良

同上

60

87

90

94

周文杰

本區(qū)民校

76

84．5

91

95

姚承銘

本區(qū)公校

65．5

82

84．5

88

胡蘭

外省轉(zhuǎn)來

45

57

75

77．5

趙梓浩

60分

65．5

88

86

96

陳丹丹

55分

77

81

89．5

94

顏慧霞

73分

79

87

84

93．5

鄒揚

20分

18

46

59

65

注意：

1、三位從外省市轉(zhuǎn)來的學(xué)生此前從未學(xué)習(xí)過英語，積分為0分。

2、本區(qū)公校和民校轉(zhuǎn)來的兩位學(xué)生積分同約為60分。3，實驗期為一個學(xué)期。

【參考文獻】

[1]Maltby.F.EducationalPsychology:anAustralianandNewZealandperspective.Sydney:JohnWill&Sons

[2]《英語教學(xué)法基礎(chǔ)》何廣堅編著暨南大學(xué)出版社

[3]《外語教育學(xué)》章兼中主編浙江教育出版社

[4]《外語教育心理學(xué)》胡春洞王才仁主編賈冠杰著廣西教育出版社

[5]《學(xué)習(xí)通論》林明榕主編

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