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摘要：隨著數(shù)字音像技術(shù)、衛(wèi)星廣播電視技術(shù)、計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)、人工智能技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及虛擬現(xiàn)實(shí)仿真技術(shù)逐步應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域，現(xiàn)代教育技術(shù)得到了長足的進(jìn)步和發(fā)展。如何運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)來開展創(chuàng)新教育，培養(yǎng)軍隊(duì)院校學(xué)員的創(chuàng)新能力，是當(dāng)前軍隊(duì)院校教學(xué)中值得探討的問題。

現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用大體上分為以下幾種：基于計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)用于課堂教學(xué)的“多媒體輔助教學(xué)模式”；基于計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)的“模擬化教學(xué)模式”；基于各種局域網(wǎng)或廣域網(wǎng)的“網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式”。本問擬就以上三種教學(xué)模式在具體教學(xué)中的運(yùn)用作些闡述。

一、運(yùn)用多媒體教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量

多媒體教學(xué)的興起是整個(gè)教育界進(jìn)行信息革命最有代表性的產(chǎn)物。隨著多媒體教學(xué)的逐步推廣和應(yīng)用，推動(dòng)了教學(xué)思想、教學(xué)方法的深層次更新，為提高教學(xué)效率和質(zhì)量，不斷推進(jìn)創(chuàng)新教育創(chuàng)造了條件。

1.多媒體教學(xué)形式多樣、生動(dòng)活潑，有利于培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)新思維。多媒體教學(xué)軟件通過計(jì)算機(jī)對文字、圖形、圖像、聲音等信息的處理，組成圖文、聲、像并茂的演播系統(tǒng)，可進(jìn)行視、聽一體等多種方式的形象化教學(xué)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)在時(shí)間、空間的不足，克服了學(xué)員只能被動(dòng)接受同一模式教學(xué)的弊端，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式的直觀感，立體感和動(dòng)態(tài)感等方面的不足，給學(xué)員以充分的主動(dòng)思維和想象空間。從而激發(fā)學(xué)員的形象思維與發(fā)散式思維，活躍學(xué)員的創(chuàng)新思維。

2.多媒體教學(xué)高度交互，因材施教有利于培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)新個(gè)性。多媒體教學(xué)實(shí)現(xiàn)了“人機(jī)對話”，能根據(jù)學(xué)員的要求選擇教學(xué)內(nèi)容，控制教學(xué)節(jié)奏，及時(shí)反饋教學(xué)信息，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)員的興趣和潛力發(fā)揮。學(xué)員還可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)進(jìn)度，實(shí)現(xiàn)了因材施教的教學(xué)方式。多媒體教學(xué)并不要求所有學(xué)員在同一時(shí)間內(nèi)達(dá)到相同的理解程度，學(xué)習(xí)者完全可以根據(jù)自己的需要選擇教學(xué)內(nèi)容和時(shí)間，實(shí)現(xiàn)了真正的個(gè)別在教學(xué)，給學(xué)員以充分的個(gè)性發(fā)展機(jī)會(huì)。興趣與個(gè)性的充分發(fā)展將培養(yǎng)出學(xué)員的創(chuàng)新個(gè)性。

3.多媒體教學(xué)的高度綜合性有利于培養(yǎng)學(xué)員的多種能力。多媒體教學(xué)軟件是眾多專家或有經(jīng)驗(yàn)的教員集體智慧的結(jié)晶，它融教育性、科學(xué)性、藝術(shù)性、技術(shù)性于一體，具有良好的可用性和尋向性。學(xué)員在多媒體教學(xué)中不僅能獲得知識，也能從中吸取科學(xué)的方法\藝術(shù)修養(yǎng)等一些傳統(tǒng)課堂沒有的營養(yǎng)。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)員不僅要注意聽、看，還要?jiǎng)邮植僮?，積極思維，手腦協(xié)調(diào)一致，快速反應(yīng)，這對學(xué)員左右半腦的協(xié)調(diào)發(fā)展以及心理機(jī)能的完善卻有積極的促進(jìn)作用，可以提高學(xué)員的自學(xué)能力、動(dòng)手能力、分析問題、解決問題的能力。

二、開展模擬化教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過程

模擬化教學(xué)是利用計(jì)算機(jī)技術(shù)，特別是多媒體技術(shù)、仿真技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，模擬現(xiàn)實(shí)當(dāng)中難以體驗(yàn)或不存在的場景或事物，使學(xué)員在逼真的環(huán)境中，學(xué)習(xí)和掌握某種軍事知識或技能。

1.模擬化教學(xué)的形象感觀性有利于學(xué)員操作技能的形成。模擬化教學(xué)是多媒體技術(shù)，仿真技術(shù)與虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的有機(jī)結(jié)合而生成的一種交互式人機(jī)世界，它創(chuàng)造了一種幾乎真實(shí)的虛擬世界，重現(xiàn)某種特定的學(xué)習(xí)或者訓(xùn)練環(huán)境。它利用計(jì)算機(jī)和其他專用硬件(如特殊的頭盔和數(shù)據(jù)手套)與軟件仿真的一種境界，通過參與者與“模擬環(huán)境”的交互作用，完成一個(gè)“歷程”來進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，使學(xué)員在學(xué)習(xí)訓(xùn)練的過程中感受到一種“真實(shí)直觀”。例如在一個(gè)飛行模擬教學(xué)系統(tǒng)中，學(xué)員可通過與真機(jī)一樣的模擬硬件，配以專用的頭盔、手柄以及座椅，加上與之配套的模擬軟件，學(xué)員在學(xué)習(xí)或訓(xùn)練時(shí)就可看到地面的景物，藍(lán)天白云在不停地運(yùn)動(dòng)，感受到“飛機(jī)”起飛時(shí)的顫抖和傾斜，“飛機(jī)”上的各種儀表的顯示和變化會(huì)給學(xué)員一種“完全真實(shí)”的飛行感。形象逼真的環(huán)境和感受會(huì)在學(xué)員的頭腦中建立深刻的活動(dòng)定向映像，對培養(yǎng)學(xué)員的實(shí)際操作技能大有幫助。

2.模擬化教學(xué)的互動(dòng)性，使教學(xué)活動(dòng)具有可控性和選擇性。模擬化教學(xué)中，教員可根據(jù)不同層次的學(xué)員確定采用不同的教學(xué)環(huán)境和手段方式。模擬教學(xué)系統(tǒng)可及時(shí)提供學(xué)員學(xué)習(xí)和訓(xùn)練反饋信息，提高學(xué)員在模仿動(dòng)作中的準(zhǔn)確性，穩(wěn)定性，各動(dòng)作要素的協(xié)調(diào)性，以引導(dǎo)學(xué)員矯正學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤和偏差。教員可根據(jù)學(xué)員的反饋信息監(jiān)控整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，及時(shí)了解學(xué)員知識技能的掌握情況。模擬戰(zhàn)場環(huán)境可以按需來設(shè)，作戰(zhàn)情況可以視情而出，學(xué)員可以充分運(yùn)用謀略排兵布陣，運(yùn)籌帷幄，單兵、平臺(tái)和作戰(zhàn)單元的作戰(zhàn)能力能夠準(zhǔn)確評定，作戰(zhàn)結(jié)果一目了然，作戰(zhàn)方案優(yōu)中選優(yōu)。通過師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，學(xué)習(xí)個(gè)體與教學(xué)中介的互動(dòng)，強(qiáng)化人與環(huán)境的交互影響以產(chǎn)生教學(xué)共振，達(dá)到提高教學(xué)效果的目標(biāo)。

3.模擬化教學(xué)的開放性，有利于培養(yǎng)學(xué)員的全面指揮能力。模擬化教學(xué)系統(tǒng)是一個(gè)無限大的學(xué)習(xí)空間，是一個(gè)開放性的教學(xué)環(huán)境，它可以突破傳統(tǒng)教學(xué)上的時(shí)間與空間的局限性，達(dá)到跨時(shí)空、跨兵種、跨層次的指揮效果。軍事院校可以建立一種從單一兵種到諸兵種的縱向貫通，橫向聯(lián)合的一體化模擬教學(xué)系統(tǒng)，為教學(xué)和訓(xùn)練提供全新的知識戰(zhàn)爭戰(zhàn)場環(huán)境和作戰(zhàn)模擬過程。這種模擬化教學(xué)可突破實(shí)際上陸、海、空之間的時(shí)空差，在一種虛擬環(huán)境下完成統(tǒng)一指揮，協(xié)同作戰(zhàn)。學(xué)員可以以不同層次的指揮角色指揮作戰(zhàn)，也可以指揮不同角色的兵種進(jìn)行作戰(zhàn)，從而鍛煉聯(lián)防、聯(lián)抗、聯(lián)打的整體全面的作戰(zhàn)意識。

三、發(fā)展網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，改善教學(xué)模式

隨著知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，計(jì)算機(jī)全面進(jìn)入教育領(lǐng)域，全面網(wǎng)絡(luò)化已不遙遠(yuǎn)，計(jì)算機(jī)通過各種網(wǎng)絡(luò)聯(lián)接方式相互聯(lián)接起來。分散的和一體化的計(jì)算機(jī)環(huán)境允許個(gè)人把計(jì)算機(jī)延伸到電子網(wǎng)絡(luò)，數(shù)據(jù)庫和網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器。教學(xué)的設(shè)計(jì)、計(jì)劃、控制，教員的教學(xué)過程，學(xué)員的學(xué)習(xí)過程都可以包含在網(wǎng)絡(luò)一體化中。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的發(fā)展必然會(huì)促進(jìn)教學(xué)模式的變革，使之更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的創(chuàng)新教育。

1.網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)把教員的角色由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)者、組織者。從而減少了一些繁雜的教學(xué)活動(dòng)，教員可以全心地投入到教學(xué)研究和創(chuàng)新活動(dòng)中去。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是典型的“以教員為中心”的模式。在這種模式下，教員是教學(xué)活動(dòng)的中心，是知識的灌輸者；學(xué)員是灌輸?shù)膶ο?，是被?dòng)的外部刺激的接受者。課堂作為教學(xué)的主要環(huán)境則是提供給教員表演的舞臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)將使教員的角色發(fā)生轉(zhuǎn)變，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)可以承擔(dān)完成多種媒體的工作，包括數(shù)據(jù)、文章、圖像和視頻媒體的工作。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)中；教員可以將具有不同功能的媒體進(jìn)行不同的組合，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。在這個(gè)過程中，教員不再是知識的直接傳授者，直接傳授由計(jì)算機(jī)各種媒體予以替代，教員只是媒體的組織者和控制者，是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)者和管理者。這樣把教員從繁雜的講解，板書中解脫出來，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)員“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，重點(diǎn)解決學(xué)員在學(xué)習(xí)中的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)進(jìn)度提出計(jì)劃和建議，對學(xué)員學(xué)習(xí)的質(zhì)量和進(jìn)度進(jìn)行監(jiān)控。從另一個(gè)角度講，教員可以有更多的時(shí)間和精力投入教學(xué)研究，從而推動(dòng)教學(xué)的進(jìn)度和發(fā)展。

2.網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)把學(xué)員由知識的被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的發(fā)現(xiàn)，探究者。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，課堂就是教員講、學(xué)員聽，而作為認(rèn)識主體的學(xué)生在教學(xué)過程中自始至終處于被動(dòng)狀態(tài)，其主動(dòng)性，積極性被忽視甚至被壓抑。這既不能保證教學(xué)的質(zhì)量與效率，又不利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，批判性思維和創(chuàng)造性思維，這與創(chuàng)新教育的培養(yǎng)要求是不相符的，它擔(dān)負(fù)不了培養(yǎng)有創(chuàng)造性人才的重?fù)?dān)。而在網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)中，學(xué)員可利用網(wǎng)絡(luò)的模像性、仿真性、多媒體、非線性、交互性、共享性、檢索性等特點(diǎn)獨(dú)立地進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)過程中學(xué)員本身是主體，是中心，是知識意義的主動(dòng)建構(gòu)者。學(xué)員的學(xué)習(xí)活動(dòng)都是從自己的主觀出發(fā)，從學(xué)習(xí)的需要出發(fā)主動(dòng)進(jìn)行的，因而學(xué)員的主觀能動(dòng)性得到了充分發(fā)展，學(xué)習(xí)效率與效果自然會(huì)有大幅度提高，學(xué)員的思維方式，解決實(shí)際問題的能力以及創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力也會(huì)相應(yīng)提高。

3.網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)為實(shí)現(xiàn)“學(xué)員為主體，教員為主導(dǎo)”的教學(xué)模式提供有利條件?！皩W(xué)員為主體，教員為主導(dǎo)”的教學(xué)模式并非是“教員為中心”和“學(xué)員為主體”兩種模式的折衷，它是三者的優(yōu)勢互補(bǔ)。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)實(shí)現(xiàn)了信息流通的雙向性，它將進(jìn)一步使學(xué)員成為教學(xué)主體；信息的非線性可選取性又使學(xué)員能夠根據(jù)各自的需求快速靈活地選取信息。教員則利用網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)系統(tǒng)，既可以學(xué)員實(shí)行個(gè)別指導(dǎo)，也可以對多個(gè)學(xué)員同時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，教員與學(xué)員間的交流變得頻繁和自由。學(xué)員可通過電子郵件、文件查詢、遠(yuǎn)程登錄等方式進(jìn)行信息交流，利用環(huán)境信息、檢索系統(tǒng)進(jìn)行遠(yuǎn)程信息檢索、共享國內(nèi)外提供的課程學(xué)習(xí)資源；教員可通過網(wǎng)絡(luò)與學(xué)員交流，也可從網(wǎng)上資源提取大量的信息來充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，更好地做好學(xué)員的指導(dǎo)和引導(dǎo)工作，充分發(fā)揮“雙主”模式的優(yōu)越性。