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一、課堂教學評價的功能

課堂教學評價是通過聽和看，對教師執(zhí)教一堂課的教與學狀況利用課堂評價指標體系中的各項指標、評價標準以及評價量表進行價值判斷的評判活動。它具體有以下功能與作用：

1．信息反饋功能。通過課程教學評價，提供教學活動的反饋信息，以便師生及時調(diào)節(jié)教與學活動，使教與學有機地結(jié)合。課堂教學評價的信息反饋功能主要包含三個層面：一是以指導教學為目的。通過對教師課堂教學工作的評價，以調(diào)節(jié)教師的課堂教學設計與實施，提高課堂教學質(zhì)量；二是以促進學生學法的改進與提高為目的。通過評價以加強學法指導和學生的自我調(diào)節(jié)與控制，變“學會”為“會學”；三是以促進教學改革為目的。通過對學校課堂教學工作的評價，以加強對教學工作的管理，促進課堂教學改革的全面深入開展。

2．鑒別功能。通過課堂教學評價可以了解教師的課堂教學質(zhì)量與水平，便于對教師進行考察與鑒別，以便實事求是地、公平地對教師的教學工作做出準確的判斷。

3．導向功能。課堂教學評價中的指標體系及其涵義是根據(jù)教育原則、素質(zhì)教育的要求以及確定的教學目標，對教師實施的教學活動的效果、完成教學任務的情況以及學生的學習水平和學習效果進行科學判定的具體內(nèi)容。它規(guī)范了教師和學生的教與學行為，促進教師面向全體學生，使學生生動活潑地學習，并主動地得到全面發(fā)展，因此具有很強的指導作用。

4．激勵功能?？茖W公正的課堂教學評價，可以調(diào)動廣大教師從事教學工作的積極性，激勵他們認真學習教育學、心理學，鉆研大綱和教材，強化教學基本功訓練，不斷改進教學方法，激起學生學習的內(nèi)部動因，維持教學過程中適度的緊張狀態(tài)，從而達到激勵廣大師生奮發(fā)向上的目的。

一、課堂教學評價的功能

課堂教學評價是通過聽和看，對教師執(zhí)教一堂課的教與學狀況利用課堂評價指標體系中的各項指標、評價標準以及評價量表進行價值判斷的評判活動。它具體有以下功能與作用：

1．信息反饋功能。通過課程教學評價，提供教學活動的反饋信息，以便師生及時調(diào)節(jié)教與學活動，使教與學有機地結(jié)合。課堂教學評價的信息反饋功能主要包含三個層面：一是以指導教學為目的。通過對教師課堂教學工作的評價，以調(diào)節(jié)教師的課堂教學設計與實施，提高課堂教學質(zhì)量；二是以促進學生學法的改進與提高為目的。通過評價以加強學法指導和學生的自我調(diào)節(jié)與控制，變“學會”為“會學”；三是以促進教學改革為目的。通過對學校課堂教學工作的評價，以加強對教學工作的管理，促進課堂教學改革的全面深入開展。

2．鑒別功能。通過課堂教學評價可以了解教師的課堂教學質(zhì)量與水平，便于對教師進行考察與鑒別，以便實事求是地、公平地對教師的教學工作做出準確的判斷。

3．導向功能。課堂教學評價中的指標體系及其涵義是根據(jù)教育原則、素質(zhì)教育的要求以及確定的教學目標，對教師實施的教學活動的效果、完成教學任務的情況以及學生的學習水平和學習效果進行科學判定的具體內(nèi)容。它規(guī)范了教師和學生的教與學行為，促進教師面向全體學生，使學生生動活潑地學習，并主動地得到全面發(fā)展，因此具有很強的指導作用。

4．激勵功能。科學公正的課堂教學評價，可以調(diào)動廣大教師從事教學工作的積極性，激勵他們認真學習教育學、心理學，鉆研大綱和教材，強化教學基本功訓練，不斷改進教學方法，激起學生學習的內(nèi)部動因，維持教學過程中適度的緊張狀態(tài)，從而達到激勵廣大師生奮發(fā)向上的目的。

在課堂教學策略的操作內(nèi)容確定之后，合理適時地利用課堂教學評價對操作策略進行檢測就成了課堂教學改革能否成功的關鍵。因為只有對課堂教學策略進行及時的評價，才能有效地對其實施的進程、效果等進行及時的了解和調(diào)整，也才能及時引導、激勵各科教師以培養(yǎng)學生良好的學習素質(zhì)為目標，全方位地對教學目標、教學媒體、教學方法、教學程序及教學組織形式統(tǒng)籌規(guī)劃，優(yōu)化組合，綜合改革，把全體教師的改革方向統(tǒng)一到評價指標上來，即課前教師據(jù)此進行教學設計，課上據(jù)此進行課堂調(diào)控，課后據(jù)此進行教學評定，從而在根本上確立學生的主體地位，使學生在課堂上得到生動活潑的發(fā)展，確保課堂教學質(zhì)量的提高。由此，課堂教學改革能否取得成功，除了必須精心設計與實施新型的課堂教學策略之外，利用課堂教學評價進行適時的調(diào)控與檢測非常重要。

二、課堂教學評價的功能

1．對學生的評價

在課堂教學策略的操作內(nèi)容確定之后，合理適時地利用課堂教學評價對操作策略進行檢測就成了課堂教學改革能否成功的關鍵。因為只有對課堂教學策略進行及時的評價，才能有效地對其實施的進程、效果等進行及時的了解和調(diào)整，也才能及時引導、激勵各科教師以培養(yǎng)學生良好的學習素質(zhì)為目標，全方位地對教學目標、教學媒體、教學方法、教學程序及教學組織形式統(tǒng)籌規(guī)劃，優(yōu)化組合，綜合改革，把全體教師的改革方向統(tǒng)一到評價指標上來，即課前教師據(jù)此進行教學設計，課上據(jù)此進行課堂調(diào)控，課后據(jù)此進行教學評定，從而在根本上確立學生的主體地位，使學生在課堂上得到生動活潑的發(fā)展，確保課堂教學質(zhì)量的提高。由此，課堂教學改革能否取得成功，除了必須精心設計與實施新型的課堂教學策略之外，利用課堂教學評價進行適時的調(diào)控與檢測非常重要。

二、課堂教學評價的功能

1．對學生的評價

（1）學習興趣。通過觀察、提問、座談、問卷等方式了解學生對課程學習的興趣情況。學生是否有濃厚的學習興趣在很大程度上影響學習效果，特別是在基礎英語學習階段，提高并保持學生的學習興趣是極其重要的。學生學習興趣變異的另外一個重要原因就是教材內(nèi)容和教師的教學。所以學生學習興趣情況也可以用來作為評價教師的間接信息。

（2）情感、策略發(fā)展狀態(tài)。在學生課堂聽講、回答問題以及學生對話表演、小組討論、排演英語小品等活動中觀察了解學生的主動學習態(tài)度和合作學習情況；同時了解學生是否能夠根據(jù)不同的學習任務調(diào)整學習策略。

（3）相應學段所學語言知識和技能的掌握情況。通過課堂提問等方式檢驗教學效果，根據(jù)檢驗結(jié)果判斷學生對教學重點的掌握情況，并及時采取相應補救措施。

（4）綜合語言技能運用能力。通過觀察學生在課堂聽講、回答問題以及在對話表演、小組討論、排演英語小品等活動中的表現(xiàn)，了解學生綜合運用所學語言知識的情況。

2．對教師的評價

評價教師以審視教師是否能夠幫助學生達到個人發(fā)展和全面素質(zhì)提高以及是否加強學生的實際運用語言的能力為主要內(nèi)容，即教師是否是學生學習活動的優(yōu)秀設計者、指導者、激勵者、合作者和幫助者。

（1）教師是否充分理解教材編排意圖及教學內(nèi)容在教材中的地位和作用，并能合理地把握和使用教材。

（2）是否準確了解學生英語學習的總體水平及對活動內(nèi)容的接受能力，活動容量和難度是否適合學生水平，是否能針對學生的水平對教材進行適度的調(diào)整和補充。

（3）學習活動的目的是否明確而又可操作性。

（4）學習活動的設計是否貼近學生的實際生活，使學生便于理解、便于掌握、便于運用，并使不同層面的學生都有所發(fā)展。

（5）學習活動的設計是否能促進與其他學科間的互相滲透和聯(lián)系，使學生的思維力和想象力，審美情趣和藝術感受，協(xié)作精神和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)得到發(fā)展。

（6）學習活動的設計是否能促使學生獲取、處理和使用信息，用英語與他人交流，發(fā)展用英語解決實際問題的能力。

（7）學習活動的設計是否能在課外學習中得到延伸。

（8）教師在學生活動中是否能對學生的學習方法進行指導。

（9）教師是否在學生學習的過程中不斷地激勵學生探索實踐。

（10）教師是否能在活動中與學生進行良好的合作，在適當時候給予學生必要的幫助。

3．學習環(huán)境的營造

（1）教師是否尊重每個學生，鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性。

（2）是否把英語教學與情感教育有機地結(jié)合起來，為學生達成學習目標而提供豐富的學習資源，并創(chuàng)造各種合作學習的活動，促使學生互相學習、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發(fā)展互助合作精神。

（3）是否能關注性格內(nèi)向或?qū)W習上有困難的學生，創(chuàng)造盡可能多的語言實踐機會，提供啟發(fā)式幫助，為學生成功學習創(chuàng)造條件。

（4）是否建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學生一起反思學習過程與學習效果，教學相長。

（5）是否為學生營造一種可以發(fā)揮學習個性，各抒己見，互相爭論甚至各執(zhí)己見的研究性學習的氛圍。

4．教育技術的運用

英語是一門實踐性很強的學科。多媒體以其生動、直觀、形象、新穎的特征優(yōu)化了英語課堂教學，使課堂教學容量相對增大，給學生提供更多的綜合實踐機會，有利于提高學生語言運用的能力。課件的制作使語言與語境相結(jié)合，生動活潑，有吸引力，學生不僅有身臨其境之感，而且能在最短的時間內(nèi)進行高密度和高速度的語言實踐，大大地提高了課堂教學的容量和質(zhì)量。在評價過程中應該注意一下幾點：（1）是否能利用音像和網(wǎng)絡資源等豐富教學內(nèi)容和形式，提高課堂教學的效果。（2）是否能利用計算機和多媒體教學軟件，探索新的教學模式，促進個性化學習。（3）是否能合理開發(fā)和利用廣播電視、英語報刊、圖書館和網(wǎng)絡等多種學習資源，為他們創(chuàng)造自主學習的條件，使學生更好地發(fā)揮學習的自主性。