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摘要面臨世紀(jì)之交，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為素質(zhì)教育的重要組成部分，但是決不能把網(wǎng)絡(luò)教學(xué)來代替素質(zhì)教育。素質(zhì)教育最重要的是人的教育，它的最重要的目標(biāo)是培養(yǎng)心理健康、性格健全的人。

關(guān)鍵詞網(wǎng)絡(luò)教學(xué)素質(zhì)教育

世紀(jì)之交，人類處于全球經(jīng)濟即將發(fā)生根本變革的時代，知識經(jīng)濟引起越來越多的人注目。所謂的知識經(jīng)濟指的是以知識為基礎(chǔ)的經(jīng)濟模式，它是建立在知識的生產(chǎn)、分配和使用之上的經(jīng)濟。知識經(jīng)濟的到來必將對社會各個領(lǐng)域產(chǎn)生重大的影響。知識經(jīng)濟的主導(dǎo)要素是知識，它的核心是以智能為代表的人力資本，以高科技為代表的技術(shù)知識和以科技為核心構(gòu)造新的生產(chǎn)力體系。計算機的普及、因特網(wǎng)的出現(xiàn)、通信與計算機的“數(shù)字趨同”對知識經(jīng)濟的成長與發(fā)展至關(guān)重要。因此，研究“知識經(jīng)濟”特別是研究“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”對“素質(zhì)教育”的影響是有益的。

一、“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”

所謂的“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”就是以網(wǎng)絡(luò)為工具來完成教學(xué)活動。它具有以下一些特點：

（一）、“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”對現(xiàn)代科技發(fā)展的實時跟蹤?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，特別是信息科學(xué)和信息傳播手段日益發(fā)展，知識量在短時間內(nèi)發(fā)生猛增現(xiàn)象，有人稱這種現(xiàn)象為知識爆炸。由于新知識排山倒海般的涌來，使人腦無法包容如此巨量的信息。傳統(tǒng)的教學(xué)方式也很難保證在短期內(nèi)使學(xué)生掌握新知識。但網(wǎng)絡(luò)教學(xué)卻以其獨有的以數(shù)字為載體，以網(wǎng)絡(luò)傳輸為工具的特點，能夠迅速、準(zhǔn)確地進行新知識的教學(xué)活動。從而保障了教學(xué)活動與知識的發(fā)展的同一性。

（二）、“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”利用了大量的多媒體教學(xué)手段。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是以講授為主，這種教學(xué)方式在長期的教學(xué)活動中必然無法調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)充分利用了聲音、圖象、動畫等多媒體手段，通過感官刺激吸引學(xué)生的注意力，能夠使枯燥、抽象的知識形象化、具體化。從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）、“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”的作用范圍的擴大。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是小范圍的指定地點的教學(xué)，每次教學(xué)活動都是以少數(shù)學(xué)生為教學(xué)對象，教學(xué)效率低。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是以整個網(wǎng)絡(luò)客戶為教學(xué)對象，教學(xué)范圍隨著網(wǎng)絡(luò)的擴大而擴大。

（四）、因為“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”是以學(xué)生自主選擇教學(xué)內(nèi)容，從而使不同水平、不同階段的學(xué)生得到不同的教育

二、素質(zhì)教育

素質(zhì)教育是當(dāng)前教育領(lǐng)域中議論最多的一個話題，面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育改革的一個方向就是從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌。那么什么是素質(zhì)教育呢？我認為素質(zhì)教育似乎可概括在專業(yè)素質(zhì)、人文素質(zhì)、政治素質(zhì)和工具性技能素質(zhì)四大方面。

專業(yè)素質(zhì)：專業(yè)素質(zhì)是高等教育的內(nèi)在規(guī)定性之一。專業(yè)素質(zhì)主要涵蓋以下幾個方面：

雄厚扎實的學(xué)科基礎(chǔ)知識和精深的專業(yè)造詣。

不斷進行專業(yè)研究、專業(yè)應(yīng)用、專業(yè)開拓的興趣與能力。

專業(yè)管理的能力。

人文素質(zhì)：教育本質(zhì)上是人的靈魂的教育，是教人如何做人的教育。而人文教育的最終目的是“教人做人”。試想經(jīng)過教育的人卻不能分別什么是善惡？什么是高尚？什么是卑鄙？什么該捍衛(wèi)？什么該屏棄？那么教育還有什么意義？

概括來說人文素質(zhì)應(yīng)含有以下方面：

具有豐富的人文科學(xué)知識。

對人類對民族命運的關(guān)注與責(zé)任。

健康的心理素質(zhì)和高尚的人格。

政治素質(zhì)：每個人都是生活在社會中的，都從屬于不同的階級。而教育是為人服務(wù)的，所以人的階級性決定了教育的階級性。

工具性知識及其應(yīng)用：主要是外語和計算機的運用能力素質(zhì)。

三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與素質(zhì)教育的關(guān)系

在網(wǎng)絡(luò)流行的今天，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)固然是素質(zhì)教育的重要組成部分，但是決不能把網(wǎng)絡(luò)教學(xué)來代替素質(zhì)教育，甚至在某些方面它也不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)的課堂教學(xué)。素質(zhì)教育最重要的是人的教育，它的最重要的目標(biāo)是培養(yǎng)心理健康、性格健全的人。在傳統(tǒng)的教學(xué)活動中，教師對學(xué)生的性格的形成與發(fā)展起著重要的作用。在某些方面，教師已不僅僅是知識的代言人，而已成為學(xué)生人生的導(dǎo)師與榜樣。而在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)只不過是知識的傳授而已，也僅僅是知識的傳播的工具而已。