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摘要：實施國際理解教育，是培養(yǎng)國際交流人才，滿足社會發(fā)展需要的重要措施。在小學(xué)階段實施國際理解教育，既要讓學(xué)生了解多元文化和全球問題等國際背景，更要在探究與體驗的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生運用國際交流語言的能力與全球視野和國際交往等方面的綜合能力。國際理解教育校本課程的開發(fā)，可以促進(jìn)學(xué)生、教師和學(xué)校的和諧發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；國際理解教育；校本課程開發(fā)

一、問題的提出

自“五四”運動以來，中國人就向往建設(shè)與世界文明合拍的、現(xiàn)代的民族新文化。20世紀(jì)末，鄧小平高瞻遠(yuǎn)矚，提出“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”。進(jìn)入21世紀(jì)，經(jīng)濟(jì)全球化、社會信息化使人類的交往更加突破國家和民族的界限，教育國際化的趨勢日益明顯，培養(yǎng)具有“全球意識”的國際型人才成為各國教育的重要目標(biāo)。我國已于2001年加入WTO，WTO帶給我們的不僅是難得的機(jī)遇，同時使得我們面臨巨大的挑戰(zhàn)。其中，國際型人才的匱乏是比較緊迫的問題。為了適應(yīng)形勢的發(fā)展，上海已提出，到2005年，教育的總體水平要趕超世界中等發(fā)達(dá)國家，并在若干領(lǐng)域達(dá)到發(fā)達(dá)國家的教育水準(zhǔn)。所有這一切都要求我們將增進(jìn)教育的國際化提到議事日程上來。

文獻(xiàn)研究表明，國內(nèi)對國際理解教育、跨文化交流等研究大多集中在高等教育領(lǐng)域，而基礎(chǔ)教育階段，特別是小學(xué)的實踐，還缺少經(jīng)驗與研究?；谏虾５陌l(fā)展目標(biāo)，特別是浦東這塊世界矚目的熱土，世代呼喚著必須加強(qiáng)國際理解教育。因此，在地處中國改革開放的前沿窗口──浦東這塊熱土上，創(chuàng)辦在全市乃至全國有一定影響的外語特色學(xué)校，同時加強(qiáng)國際理解教育，應(yīng)該成為我校校本課程開發(fā)的核心理念之一。

二、國際理解教育的意義和內(nèi)涵

世界各國基于各自國情，分別開展了各具特色的國際理解教育。同時，與“國際理解教育”相關(guān)的名稱也有很多，如“國際理解教育”“國際教育”“國際溝通教育”等等。綜觀各國實踐，我們將“國際理解教育”的主要內(nèi)涵概括為以下幾方面。

（一）弘揚民族精神

民族精神是支撐一個民族生存的基石?！皣H理解教育”首先強(qiáng)調(diào)的是對民族精神的弘揚。每個民族都在以自己的聰明才智為人類的文明大廈添磚加瓦，大小河流最后都將匯入大海。因此，任何一種文化的民族和國家既要學(xué)會與別人共存，又要學(xué)會向別人學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)別的民族文化中的有益成分。

（二）全球的胸懷與視野

全球的胸懷與視野，是指以開闊、理性的全球視野、人類視野來認(rèn)識、對待我國和世界的歷史與現(xiàn)實的思維方式。作為一種思維方式，全球的胸懷與視野的內(nèi)涵大致有三個各具獨立性、又具內(nèi)在聯(lián)系的層面。（1）知識視野層面。這是思維活動的物質(zhì)前提，要求學(xué)生具備足夠開闊的知識視野，把握人類歷史發(fā)展的基本趨勢和特征。（2）認(rèn)識能力層面。這是全球的胸懷與視野的核心。它要求學(xué)生以博大的胸懷、自尊理性的科學(xué)態(tài)度認(rèn)識人類文明的優(yōu)秀成果，認(rèn)識世界歷史的一體化和多樣化，認(rèn)識我國和世界的互動關(guān)系，尊重、理解世界各國各地區(qū)在經(jīng)濟(jì)、文化、政治上的差異，尊重其他族群及其歷史文化。（3）思想品質(zhì)層面。這是全球的胸懷與視野的升華。它要求學(xué)生立足于我國的歷史文化傳統(tǒng)，立足于我國的現(xiàn)代化事業(yè)，立足于中華民族的偉大復(fù)興，具有改革、開放意識和參與世界競爭的意識和能力，具有為把我國建設(shè)成富強(qiáng)、民主、文明的社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國和為世界和平、發(fā)展與人類進(jìn)步事業(yè)作出貢獻(xiàn)的歷史責(zé)任感。

（三）理解世界各國相互依存的關(guān)系

從當(dāng)今世界的歷史進(jìn)程看，經(jīng)濟(jì)全球化浪潮正裹挾著人類進(jìn)入一種在經(jīng)濟(jì)、政治、社會、文化各方面都大異于過去的新生活，它不僅帶來了無可置疑的物質(zhì)利益，也使整個人類遇到了一系列有待解決的全球性難題。忽視相關(guān)國家彼此之間的依存關(guān)系，任何國家要想單憑自身的力量解決這些問題，根本是不可能的。面對經(jīng)濟(jì)全球化時代，肩負(fù)我國現(xiàn)代化重任的年輕一代，必須站在全球的大背景中充分理解各國相互依存的關(guān)系。

（四）對和平、人權(quán)、公正、開發(fā)、環(huán)境等重大國際問題的觀點與態(tài)度

當(dāng)代世界，科技和經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，國際政治經(jīng)濟(jì)風(fēng)云變幻。自覺地觀察、了解和把握世界上所發(fā)生的各種熱點問題和發(fā)展態(tài)勢以及它們對我國政治經(jīng)濟(jì)文化可能產(chǎn)生的影響，在世界變化中審時度勢，保持清醒的頭腦和堅定的信念是未來接班人理想和信念的基石。只有站在全球發(fā)展的制高點，了解、認(rèn)識和把握世界發(fā)展的大趨勢，才能清醒地把握世界政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展的整體態(tài)勢和動向，從而有信心、有毅力，自覺努力學(xué)習(xí)掌握一切代表未來經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技進(jìn)步方向的新事物。只有具備開闊的視野，才能從歷史發(fā)展的總趨勢看問題，科學(xué)地堅定自己的理想信念，深刻理解有中國特色社會主義的興起所預(yù)示的社會主義的輝煌未來，才能準(zhǔn)確把握世界發(fā)展的新趨勢，努力學(xué)習(xí)，積極迎接挑戰(zhàn)，從而為實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興而努力奮斗。

（五）國際溝通與交往的實踐能力

做個國際人，還要著重具備和提高適應(yīng)國際交往和競爭需要的能力素質(zhì)。（1）外語應(yīng)用能力。隨著我國與國外經(jīng)濟(jì)文化交往增加，外語將逐漸成為日常工作生活中真正需要的基本工具，人們不僅要學(xué)好外語，更要用好外語，努力提高外語的聽、說、讀、寫實用能力。（2）跨文化溝通能力。不同民族有不同的文化，在國際交往中要了解和理解對方的文化，這樣相互才能比較深入地交流溝通，也才能融洽相處。（3）信息處理能力。21世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)時代，知識經(jīng)濟(jì)的一個基本特點是越來越多的人從事知識的生產(chǎn)和傳播，越來越多的人與信息打交道，處理信息的能力應(yīng)成為人才的一個基本能力。（4）創(chuàng)新能力。未來的國際競爭更加激烈，無論是個人，還是一個組織，要在激烈的競爭中求得生存，必須不斷地創(chuàng)新，否則只會被歷史的長河所淘汰。（5）良好的心理素質(zhì)。面對更加激烈的競爭，人才必須有良好的心理素質(zhì)，學(xué)會自我調(diào)節(jié)，善于尋找他人支持。

總之，國際理解教育（educationforinternationalunderstanding）是在國際交往日益密切的背景下，為增進(jìn)民族、國家、地區(qū)之間的相互理解與寬容，促進(jìn)人類與自然和諧相處，培養(yǎng)兒童認(rèn)同與弘揚中華優(yōu)秀文化，尊重、了解其他國家、民族、地區(qū)文化的基本精神及風(fēng)俗習(xí)慣，初步學(xué)習(xí)、掌握與其他國家、民族、地區(qū)人民平等交往、和睦相處的修養(yǎng)與技能，探討全人類共同價值觀念的教育實踐。它是在全球化、入世、北京奧運、上海世博等機(jī)遇與挑戰(zhàn)面前，貫徹“三個面向”的教育方針，為“世界的中國”培養(yǎng)能在世界范圍內(nèi)交往、競爭、創(chuàng)新的中國人所作的努力。

二、國際理解教育校本課程的開發(fā)

(一)課程目標(biāo)與內(nèi)容設(shè)計

開展“國際理解教育”的目標(biāo)是，讓學(xué)生了解多元文化、全球問題等國際背景知識，在探究與體驗的基礎(chǔ)上，初步培養(yǎng)學(xué)生運用國際交流語言的能力、全球視野和國際交往等方面的能力，培育學(xué)生國際視野與中國意識，為他們將來參與國際競爭與合作打下扎實的基礎(chǔ)。

國際理解教育課程分以下三個部分。

1.國際理解教育特設(shè)課程精選國際知識、全球問題，涉及廣泛的社會問題和價值觀念問題，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點分年級加以組合，成為可接受的教學(xué)內(nèi)容，按照年級、學(xué)期、單元等要求劃分課程內(nèi)容，使學(xué)生初步了解國際知識，培養(yǎng)國際交流能力、全球視野。

學(xué)校調(diào)整原有課時，每星期增加一節(jié)國際理解教育課。每個年級組的授課方式也根據(jù)不同年齡段學(xué)生的不同特點，設(shè)計相應(yīng)的組織形式與教學(xué)方法。教學(xué)大綱、學(xué)生用書、教學(xué)參考、輔助材料等是在課程實施實踐中逐漸豐富、發(fā)展起來的。2004年暑假完成的第三次修改，教師手里有了圖文并茂的教學(xué)用書，資料豐富的教學(xué)參考以及配套的ppt教學(xué)課件，教材初具規(guī)模。

2.國際理解教育的主題活動以國際理解教育為主題，結(jié)合學(xué)生在學(xué)校和社會生活中實際開展的活動，讓學(xué)生在主動參與和主動探究的過程中，比較全面地了解世界多元文化，樹立全球概念。

到目前為止，學(xué)校已經(jīng)多次成功地舉辦主題活動。例如，2002年的“中國隊，我們?yōu)槟阒敝黝}活動，增進(jìn)學(xué)生對體育運動、體育精神的了解，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、熱愛體育運動的熱情。2002年的“我為世博會增添異彩”，了解世博會的歷史、我國申博的歷程，讓孩子們通過事實感受這份幸運來之不易，體會祖國的日益強(qiáng)大。2004年的“世界遺產(chǎn)與我們”外語節(jié)主題活動，使學(xué)生認(rèn)識世界遺產(chǎn)，了解世界多元文化，促進(jìn)世界多元文化間的交流，培養(yǎng)學(xué)生的保護(hù)世界遺產(chǎn)意識，共同去創(chuàng)造相互理解和世界和平的環(huán)境。2005年中法文化周，充分進(jìn)行民族優(yōu)秀文化的展示與交流，通過師生們喜歡的方式拓寬他們的視野，弘揚民族精神，培育理解意識，促進(jìn)共同發(fā)展。多層次、多角度、多方位的活動，鍛煉了學(xué)生收集、處理信息的能力，培養(yǎng)了學(xué)生用歷史的、發(fā)展的、全球的眼光看問題的科學(xué)的思想方法，交流、溝通、合作的技巧，激發(fā)了學(xué)生熱愛祖國、熱愛生命、熱愛自然的情感，開發(fā)了學(xué)生的多元智能。

3.國際理解教育學(xué)科滲透將國際交往所需要的知識、技能滲透于有關(guān)學(xué)科的教學(xué)之中，營造潛移默化的國際理解教育環(huán)境，各學(xué)科形成合力，使國際意識植根于學(xué)生心靈深處，引導(dǎo)他們開闊視野，掌握技能。要求在學(xué)科教學(xué)中體現(xiàn)國際理解教育的基本理念，各學(xué)科教師結(jié)合本學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，尋求并建立與國際理解教育相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容。在實施中，我們強(qiáng)調(diào)突破學(xué)科界限，加強(qiáng)學(xué)科整合，實現(xiàn)多點滲透，避免形式機(jī)械、內(nèi)容單一。

（二）課程資源的開發(fā)與整合

1.教師資源的開發(fā)與整合

制訂教師自主學(xué)習(xí)制度加強(qiáng)教師對東西方文化的了解，培養(yǎng)教師在學(xué)校各項教育活動中實施國際理解教育的意識，提高教師的文化品位。青年教師努力學(xué)習(xí)英語，加強(qiáng)信息技術(shù)運用和網(wǎng)上交流能力，創(chuàng)造濃郁的外語學(xué)習(xí)氛圍，提高教師的社會交往能力。

制訂教師校內(nèi)外交流的制度采取各種形式，定期進(jìn)行理論學(xué)習(xí)、英語學(xué)習(xí)、文化學(xué)習(xí)的交流；組織教師進(jìn)行國際理解教育和雙語教學(xué)的研討，不斷改進(jìn)教師的教學(xué)方法和教育手段。積極加強(qiáng)學(xué)校與發(fā)達(dá)國家和地區(qū)的教育教學(xué)的交流合作。與國際友好學(xué)校結(jié)成姐妹校，通過委派教師出國培訓(xùn)、舉辦國際性的教育研討活動、參與或組建民間的教育網(wǎng)絡(luò)、廣泛開展國際交流與合作，更好地宣傳學(xué)校的教育傳統(tǒng)和經(jīng)驗；適當(dāng)承擔(dān)一些國際項目，率先取得被國際承認(rèn)的學(xué)業(yè)水平、課程和辦學(xué)水準(zhǔn)，增強(qiáng)學(xué)校教師與國際對話的能力，建立教師培養(yǎng)的新機(jī)制和評價新體系。

專家引領(lǐng)知名專家、學(xué)者相繼應(yīng)邀來福山講學(xué)，在學(xué)校文化、教師發(fā)展、課程改革、全球理解教育與學(xué)會共存、信息技術(shù)應(yīng)用等方面給教師帶來了新的研究成果，這些成果在指導(dǎo)、引領(lǐng)教師的實踐上發(fā)揮了積極作用。

2.校園文化資源的開發(fā)與營建

學(xué)校環(huán)境文化布置自己的“文化墻”，讓學(xué)校的每堵墻壁都能對學(xué)生進(jìn)行國際理解教育；充分利用學(xué)校走廊，通過“外語之窗”和標(biāo)語、圖畫以及“民族文化長廊”和“世界文化廣角”營造國際理解教育氛圍，形成走廊文化。讓每個班級、每個學(xué)生都行動起來，讓學(xué)生自己運用不同國家、不同風(fēng)格的裝飾創(chuàng)設(shè)周圍的環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生對民族文化和傳統(tǒng)文化的了解。

校園活動文化運用電視臺、廣播臺、小報、電子大屏幕進(jìn)行國際理解教育的宣傳。開展福山外語節(jié)活動、英語俱樂部活動、英語夏令營活動，以沙龍、專題講座、社會考察、實踐體驗、訪問交流、匯展等多種形式開展“人與自然、生存與發(fā)展、戰(zhàn)爭與和平、貧窮與富有、美與丑”等主題活動。

校園精神文化開展福山形象少年教育，形象教師評選。

3.重視家庭資源的開發(fā)與利用

通過家校交流會、問卷、親子作業(yè)設(shè)計等形式，讓廣大家長了解國際理解教育校本課程開發(fā)的意義、內(nèi)容、做法，調(diào)動家長支持、關(guān)注、參與課程資源的開發(fā)與利用。開展實踐活動，讓家長參與學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐活動。

4.加強(qiáng)信息技術(shù)與學(xué)科整合

建立校園網(wǎng)，針對國際理解教育對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的要求，在各學(xué)科滲透運用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)科學(xué)習(xí)與知識查詢的教學(xué)，讓學(xué)生能運用網(wǎng)絡(luò)廣泛查詢學(xué)習(xí)中的各種疑問，改變了學(xué)科知識的單一來源；各班建立班級網(wǎng)頁，鼓勵學(xué)生建立個人網(wǎng)頁。使學(xué)生成為知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建者和使用者，提高學(xué)生運用網(wǎng)絡(luò)的能力，促進(jìn)國際間的相互理解。

5.加強(qiáng)與海內(nèi)外師生和學(xué)校的校際交流與合作

開展師生訪學(xué)，2002年啟動了滬港師生文化交流活動，每年與香港學(xué)校進(jìn)行互訪。2004年啟動學(xué)生赴澳洲游學(xué)活動，師生直接參與了國際交流。2005年啟動學(xué)生赴加拿大游學(xué)活動。通過這些活動進(jìn)行國際交流，讓更多學(xué)生體會來自世界另一端的諸多差異，有利于學(xué)生學(xué)會比較，促進(jìn)國際間的理解。

三、國際理解教育校本課程開發(fā)的特點

國際理解教育校本課程開發(fā)以促進(jìn)國際理解為目標(biāo)，通過各種教育手段和措施，培養(yǎng)具有國際理解品性和能力的人，促使多元文化之間相互尊重，相互理解，共同發(fā)展。該課程開發(fā)具有以下特征。

（一）強(qiáng)調(diào)真正的文化對話

文化對話既是國際理解的表現(xiàn)，也是國際理解教育所要達(dá)到的目標(biāo)。它是一種文化上的接觸、了解、溝通、理解的發(fā)生過程，體現(xiàn)為既各自獨立又相互融合。作為理解異族文化的重要條件，掌握外語是非常重要的，它有助于推動文化間的交流。

（二）強(qiáng)調(diào)基本價值觀的動態(tài)建構(gòu)

具體而言，在教學(xué)目標(biāo)上，改變只強(qiáng)調(diào)知識的傳授和記憶；在教學(xué)組織上，改變只強(qiáng)調(diào)學(xué)生單向的、被動的接受知識；在學(xué)習(xí)評價上，改變偏重對知識的理解與運用。做到在課堂允許或鼓勵學(xué)生提出不同的答案，讓學(xué)生有機(jī)會發(fā)表自己的看法和觀點，在促使學(xué)生掌握知識的同時，促進(jìn)能力的發(fā)展，也就是說，使知識“活”起來。通過把“知識”放在問題中，放到現(xiàn)實中，放到一定的情境中，使之有效應(yīng)用，指向、探索并解決一個問題。在這個動態(tài)發(fā)展的過程中，構(gòu)建基本價值觀。

（三）強(qiáng)調(diào)貼近兒童的教育

對兒童來說，他們天生地具有四種本能的需要，即交談或交流的需要，探究或發(fā)現(xiàn)的需要，制作或建造的需要，藝術(shù)表現(xiàn)的需要。這四種本能的需要，是兒童行動的自然源泉。國際理解教育課程能夠利用這些本能的興趣，讓兒童先表現(xiàn)他們的沖動，然后通過批評、提問和建議引導(dǎo)他認(rèn)識他們已經(jīng)做了的事，他們需要做什么，結(jié)果就會完全不同，就可以讓學(xué)生認(rèn)識到要成功地完成他們所感興趣的事，解決他們自我活動中出現(xiàn)的問題，掌握一定的工具、方法和知識是必要的，從而將其一步一步逐漸引導(dǎo)到學(xué)科知識的學(xué)習(xí)上來，那么，學(xué)生將會深切地認(rèn)識到所學(xué)東西的價值和社會意義，學(xué)生的學(xué)習(xí)將會是自然的、有動力的、牢固的和有效的。

（四）強(qiáng)調(diào)全體師生共同參與

國際理解教育是一門綜合性課程，在設(shè)計之初，學(xué)校就發(fā)動各學(xué)科教師都參與其中。我們鼓勵教師發(fā)揮各自特長，特別是那些綜合知識豐富、在某方面有特長的教師，由他們選定、編寫教材，極大地調(diào)動起他們的積極性。所有學(xué)科教師參與研究與實踐，研究涉及各學(xué)科領(lǐng)域，又不斷充實了校本課程開發(fā)的資源。我們看到了參與教師的忘情投入，聽到了其他教師的羨慕與期盼。有幾個學(xué)期因為學(xué)校人事變動而造成教師工作安排上的困難，很多教師在滿負(fù)荷擔(dān)任本學(xué)科教學(xué)任務(wù)以外，還主動申請執(zhí)教國際理解教育課。

（五）倡導(dǎo)和諧的、可持續(xù)發(fā)展的教育理念

可持續(xù)發(fā)展的教育理念主張人類文明必須走可持續(xù)發(fā)展道路，恢復(fù)人類與自然之間、精神與物質(zhì)之間、信仰與科學(xué)之間的和諧與平衡。不論是教育目的、教育內(nèi)容、教育手段還是教育過程，國際理解教育都強(qiáng)調(diào)貫徹與運用可持續(xù)發(fā)展理念。國家理解教育校本課程對于社會可持續(xù)發(fā)展中遇到的人口、環(huán)境、能源等問題，對于世界性前沿課題都有及時反映。這也是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會，關(guān)注周圍事物的契機(jī)