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摘要：語(yǔ)文教學(xué)（尤其是閱讀教學(xué)）必須以教材文本為“本”，其他多種教學(xué)資源的運(yùn)用都必須服務(wù)于對(duì)文本的理解和感悟。這是語(yǔ)文教學(xué)的根本規(guī)律。那么，在語(yǔ)文教學(xué)和高考復(fù)習(xí)中就一定要處理好課內(nèi)、課外的關(guān)系，處理好“源”和“流”的關(guān)系，要“以本為本”，做到“取法于課內(nèi)，獲益于課外”，切忌“舍本逐末”。本文就高考古詩(shī)詞鑒賞備考這一環(huán)節(jié)談?wù)勥@方面的看法與心得。

關(guān)鍵詞：課文教學(xué)高考備考古詩(shī)詞鑒賞

高中語(yǔ)文課本五、六冊(cè)的單元編排都以專(zhuān)題形式出現(xiàn)，此時(shí)的課文學(xué)習(xí)，其實(shí)是一個(gè)新舊穿插的復(fù)習(xí)訓(xùn)練過(guò)程，課堂學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)和訓(xùn)練重難點(diǎn)越加突出。只要教師能以單元學(xué)習(xí)為契機(jī)，注重學(xué)習(xí)方法的點(diǎn)撥，并且進(jìn)一步擴(kuò)大到面的訓(xùn)練，那么這時(shí)的學(xué)習(xí)，將起到事半功倍的效果。這里，筆者就以第五冊(cè)第五單元《李杜詩(shī)五首》的學(xué)習(xí)，談一談高考詩(shī)歌鑒賞這一難點(diǎn)的備考策略。

根據(jù)《考試說(shuō)明》對(duì)詩(shī)歌鑒賞的總體要求（評(píng)價(jià)文學(xué)作品的思想內(nèi)容，鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧），我們可以將其概括為“寫(xiě)了什么、表達(dá)了什么情感、怎么寫(xiě)”這幾個(gè)問(wèn)題。看似很簡(jiǎn)單的三個(gè)問(wèn)題，具體操作起來(lái)卻要掌握很多方式方法和技巧。

第一、要學(xué)會(huì)利用已有的信息，如利用標(biāo)題、注釋、作者生平經(jīng)歷等。

因?yàn)闃?biāo)題一般能揭示詩(shī)的內(nèi)容和情感；注釋、生平經(jīng)歷能揭示詩(shī)的背景。如能有效地利用這些信息，對(duì)解讀詩(shī)人的心境情感、作品的內(nèi)涵意蘊(yùn)是很有幫助的。如：《旅夜書(shū)懷》，我們可以從題目中得知本詩(shī)是作者旅居在外時(shí)抒發(fā)自己的情懷，再結(jié)合詩(shī)歌本身不難看出，作者抒發(fā)的是自己孤苦伶仃、漂泊無(wú)依的感傷。再如：杜甫的《客至》，由注釋得知，杜甫住在成都西郊浣花溪畔的草堂里，生活比較安定；詩(shī)題下原有作者自注“喜崔明府相過(guò)”由此可知，本詩(shī)所寫(xiě)之事必是朋友來(lái)訪，所抒之情必是喜情。

第二、審讀作品，品味語(yǔ)言。

養(yǎng)成逐字逐句品味語(yǔ)言，分析形象，反復(fù)誦讀把握作品的表現(xiàn)技巧及作品的意境的閱讀習(xí)慣。這是鑒賞詩(shī)歌的第一步。

1、動(dòng)詞：在鑒賞詩(shī)歌時(shí)，我們要重點(diǎn)關(guān)照動(dòng)詞，特別是具有“多重含義”的動(dòng)詞。

例1：“星垂平野闊，月涌大江流。”（杜甫《旅夜書(shū)懷》）在這里，一個(gè)“垂”字引人注目，一個(gè)“涌”字引人注目。惟有在廣闊的田野上才可感到“星垂”，惟有“星垂”才能見(jiàn)出原野廣闊。而大江中有“月涌”，才能反映出江水的流動(dòng)，也只因?yàn)榻牧鲃?dòng)，才能感到“月涌”。這兩個(gè)字以細(xì)膩表現(xiàn)闊大的手法，塑造了一個(gè)宏闊平凡、寧?kù)o孤寂的江邊夜境，反襯出詩(shī)人孤苦伶仃的形象和顛連無(wú)告的凄涼心情。

例2：“吳楚東南坼，乾坤日夜浮。”（杜甫《登岳陽(yáng)樓》）“坼”字，詩(shī)人下得有力，仿佛洞庭萬(wàn)頃波濤、千層巨浪，把吳、楚兩地的廣袤區(qū)域沖開(kāi)、分裂，顯示出洞庭湖的磅礴氣勢(shì)。而“浮”字，具有十分鮮明的動(dòng)態(tài)感，在詩(shī)人的筆下，洞庭幾乎包容了整個(gè)天地萬(wàn)物，并且主宰著他們的沉浮，日月星辰都隨著湖水的波動(dòng)而飄蕩起落，一派壯闊的圖景展現(xiàn)在讀者面前。

例3：“峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流?！保ɡ畎住抖朊忌皆赂琛罚叭搿焙汀傲鳌眱蓚€(gè)動(dòng)詞構(gòu)成連動(dòng)式謂語(yǔ)，意言月影映入江水，又隨江水流去。生活經(jīng)驗(yàn)告訴我們，定位觀水中月影，任憑江水怎樣流，月影卻是不動(dòng)的。只有觀者順流而下，才會(huì)看到“影入江水流”的妙景。所以此句不僅寫(xiě)出了月映清江的美景，同時(shí)暗點(diǎn)秋夜行船之事。意境可謂空靈入妙。

2、修飾語(yǔ)：大部分為形容詞，它在詩(shī)詞鑒賞中也是關(guān)注的重點(diǎn)對(duì)象。

例1：“峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流?！保ɡ畎住抖朊忌皆赂琛罚┻@一輪月是“山月”是“秋月”，月色特明，一個(gè)“半”字，寫(xiě)出了月從青山中露出半張臉來(lái)，給人青山吐月的美感，要比整個(gè)一輪圓月露出的效果更好，更優(yōu)美。

例2：“細(xì)草微風(fēng)岸，危檣獨(dú)夜舟?！保ǘ鸥Α堵靡箷?shū)懷》）岸上的小草在微風(fēng)中飄擺，豎著高高桅桿的小船孤獨(dú)地停泊在月夜的江面上。月夜孤舟，微風(fēng)陣陣，寂靜和孤獨(dú)籠罩著一切，其中“細(xì)”“微”“?！薄蔼?dú)”不僅形象的寫(xiě)出了景物特征，還進(jìn)一步揭示了詩(shī)人浪游漂泊的孤清處境。

3、特殊詞：在詩(shī)文中，有一些詞本身與眾不同，讀者能很快找到它們。

如疊詞的運(yùn)用。例：“飄飄何所似，天地一沙鷗?！弊髡咦员葹樘斓亻g的一只沙鷗，“飄飄”二字，就很傳神的表達(dá)了作者孤苦伶仃、漂泊無(wú)依的感傷情懷。

第三、注意分析詩(shī)的表現(xiàn)手法。

古詩(shī)常用一些表現(xiàn)手法和修辭方法來(lái)表達(dá)情感、體現(xiàn)思想，如寓情于景、寓理于景、借景抒情等表現(xiàn)手法，及比喻、夸張、擬人、對(duì)偶、借代、襯托、反襯等修辭方法，因此鑒賞古詩(shī)要從分析詩(shī)中所用的表現(xiàn)手法及其作用著手。如：《旅夜抒懷》的首聯(lián)“細(xì)草微風(fēng)岸，危檣獨(dú)夜舟。星垂平野闊，月涌大江流”，所用手法就是借景抒情；頷聯(lián)“星垂平野闊，月涌大江流”又是用宏闊壯大的意境來(lái)襯托詩(shī)人的孤苦伶仃；頸聯(lián)“名豈文章著，官應(yīng)老病休”又是用反語(yǔ)的手法，含蓄的吐出了胸中塊壘。表現(xiàn)手法的恰當(dāng)運(yùn)用，可以更好的幫助體現(xiàn)詩(shī)情。

第四、抓住詩(shī)中出現(xiàn)的常用意象及典故。

如《峨眉山月歌》中的意象“月”。“月”，在古代詩(shī)詞中是思鄉(xiāng)（或思念）的代名詞，本詩(shī)中也是取了“月”的這一常用意義，表達(dá)了對(duì)友人的思念之情。月與人萬(wàn)里相隨，夜夜可見(jiàn)，更使“思君不見(jiàn)”的感慨愈加深沉。

第五、要就詩(shī)論詩(shī)，不能用詩(shī)外詩(shī)來(lái)作注釋?zhuān)?/p>

對(duì)詩(shī)的閱讀感悟可能有個(gè)性差異，但為了控制評(píng)分誤差，高考命題者在選擇被鑒賞的詩(shī)時(shí)是必須考慮解讀的趨同性的。因此，鑒賞時(shí)，無(wú)論是對(duì)詩(shī)句的理解，還是對(duì)整首詩(shī)的理解，都要從語(yǔ)境出發(fā)，就詩(shī)論詩(shī)，在合理的想像或聯(lián)想中鑒賞一首詩(shī)，力求做到合理合情，正確到位。