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談到去年這個(gè)時(shí)候收到戴姆勒-克萊斯勒（北京）公司的錄用通知，北京聯(lián)合大學(xué)畢業(yè)生小吳的興奮還是溢于言表。去年上半年小吳到該公司實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)中他發(fā)現(xiàn)一個(gè)技術(shù)難題，而公司的技術(shù)人員都想不出好的解決辦法。于是小吳將這個(gè)問(wèn)題帶到畢業(yè)設(shè)計(jì)中，經(jīng)過(guò)兩個(gè)月的鉆研，問(wèn)題得到完美解決。公司領(lǐng)導(dǎo)得知后大為驚訝，當(dāng)即拍板：這正是我們想要的人才，畢業(yè)后就來(lái)報(bào)到吧。小吳說(shuō)，他能解決這個(gè)難題，完全歸功于TRIZ理論的學(xué)習(xí)與應(yīng)用。

何為“TRIZ”

TRIZ是什么？它是俄文縮寫(xiě)轉(zhuǎn)換為拉丁文字，其意義為“發(fā)明問(wèn)題解決理論”，也有中國(guó)專(zhuān)家給它取了一個(gè)中國(guó)化的名字叫“萃智”理論。

“舉個(gè)例子，要讓干果、種子的外殼和果實(shí)分開(kāi)不是一件容易的事，但是專(zhuān)家對(duì)許多物理現(xiàn)象和發(fā)明專(zhuān)利進(jìn)行研究后發(fā)現(xiàn)，通過(guò)緩慢加壓（大氣壓）然后瞬間減壓，就可以使緊貼在一起的物理性狀不同的物質(zhì)分離開(kāi)。掌握了這個(gè)規(guī)律，許多問(wèn)題就觸類(lèi)旁通了。TRIZ就是這樣一門(mén)研究發(fā)明創(chuàng)造背后的規(guī)律、培養(yǎng)創(chuàng)新思維的理論?！眲?chuàng)造學(xué)專(zhuān)家張武城教授說(shuō)。

據(jù)介紹，TRIZ理論是前蘇聯(lián)學(xué)者阿奇舒勒歷經(jīng)50多年，對(duì)數(shù)以百萬(wàn)計(jì)的專(zhuān)利文獻(xiàn)加以整理、歸納、提煉和重組，建立起的一整套實(shí)用的理論方法體系。

在前蘇聯(lián)，以TRIZ為核心的創(chuàng)新方法學(xué)的教育非常普及，TRIZ是理工科本科生和研究生的必修課。

目前美國(guó)、韓國(guó)、日本和北歐及西歐一些國(guó)家，不僅在高校開(kāi)設(shè)TRIZ相關(guān)課程，還面向不同年齡青少年開(kāi)展相關(guān)創(chuàng)新教育。

在我國(guó)，以TRIZ理論為基礎(chǔ)的創(chuàng)新教育剛剛起步。高校開(kāi)展的TRIZ理論教育培訓(xùn)，都選擇了與目前市場(chǎng)上唯一的專(zhuān)業(yè)咨詢(xún)服務(wù)機(jī)構(gòu)---億維訊科技有限公司合作。該公司創(chuàng)新產(chǎn)品業(yè)務(wù)部總經(jīng)理林岳，就是中國(guó)第一位專(zhuān)門(mén)研究TRIZ理論的博士。

創(chuàng)新理論應(yīng)用成效明顯

“TRIZ是解決發(fā)明創(chuàng)新問(wèn)題最有力的理論工具，而CAI（計(jì)算機(jī)輔助創(chuàng)新）是解決發(fā)明創(chuàng)新問(wèn)題最有力的信息化工具，二者的結(jié)合解決了無(wú)數(shù)的工程難題，也為高校創(chuàng)新教育提供了現(xiàn)實(shí)路徑。”林岳說(shuō)。

目前國(guó)內(nèi)已經(jīng)有北京理工大學(xué)、北京化工大學(xué)、北京工業(yè)大學(xué)、天津大學(xué)、東北林業(yè)大學(xué)、西南交通大學(xué)等30多所高校與安世亞太公司合作，引人TRIZ和CAI開(kāi)展創(chuàng)新教育。目前，我國(guó)高校中開(kāi)展的TRIZ理論相關(guān)教育，主要有兩種形式：一是開(kāi)設(shè)選修課或與高校開(kāi)設(shè)的設(shè)計(jì)類(lèi)課程相結(jié)合，選修課一般32個(gè)學(xué)時(shí)，學(xué)生修完可獲得2-3個(gè)學(xué)分；另一種形式是以TRIZ理論為指導(dǎo)，結(jié)合CAI，輔助學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，或輔助有課題的在校師生進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)。

TRIZ作為一種舶來(lái)品，能否與中國(guó)教育順利嫁接？林岳介紹說(shuō)，前蘇聯(lián)國(guó)家的TRIZ教育重在數(shù)理分析，而中國(guó)高校在開(kāi)展TRIZ培訓(xùn)時(shí)，弱化推理而強(qiáng)調(diào)興趣引導(dǎo)，注重生活案例和工業(yè)案例分析。

在開(kāi)設(shè)TRIZ課程或進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要求學(xué)生提交具體問(wèn)題，在學(xué)習(xí)期間運(yùn)用TRIZ理論獲得解決方案。在此過(guò)程中，學(xué)生的創(chuàng)新思維被激發(fā)，一大批成果脫穎而出。2007年4月，北京聯(lián)合大學(xué)在畢業(yè)設(shè)計(jì)中引入CAI高校解決方案，學(xué)生全部順利完成畢業(yè)論文撰寫(xiě)和答辯，其中機(jī)械工程及自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)學(xué)生劉峰完成的“手機(jī)電池彈片塑料熱熔焊接機(jī)設(shè)計(jì)”目前正在申請(qǐng)專(zhuān)利；天津工業(yè)大學(xué)2004年下半年開(kāi)始在創(chuàng)造學(xué)課程中開(kāi)展創(chuàng)新能力拓展培訓(xùn)，20余名大學(xué)生在校期間就申請(qǐng)了專(zhuān)利；東北林業(yè)大學(xué)31名博士、教授在TRIZ師資培訓(xùn)的過(guò)程中，申請(qǐng)了兩項(xiàng)專(zhuān)利。

與此同時(shí)，一大批接受TRIZ培訓(xùn)的學(xué)生在全國(guó)創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽中獲獎(jiǎng)。

創(chuàng)新教育需進(jìn)一步拓展范圍

創(chuàng)新理論教育要想在高校中產(chǎn)生更大影響，尚需進(jìn)一步拓展范圍。在日前舉辦的一場(chǎng)創(chuàng)新教育論壇上，與會(huì)專(zhuān)家認(rèn)為，TRIZ理論培訓(xùn)的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，它是一種思想武器和“方法論”，不僅僅適合理工科學(xué)生，而是具有一定的普適性。據(jù)了解，復(fù)旦大學(xué)正計(jì)劃將TRIZ理論引入藝術(shù)人才的培養(yǎng)領(lǐng)域。

以培養(yǎng)應(yīng)用型技能人才為宗旨的高職院校，已經(jīng)意識(shí)到加強(qiáng)創(chuàng)新教育的重要性。在一次高職高專(zhuān)院校的會(huì)議上，70多所高職院校的領(lǐng)導(dǎo)表示希望引人TRIZ理論培訓(xùn)。將創(chuàng)新理論教育與高職的實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)的人才不僅具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，而且頭腦思維靈活，富有創(chuàng)意。

創(chuàng)業(yè)教育與TRIZ理論相結(jié)合，將大大拓展創(chuàng)新教育的空間。創(chuàng)業(yè)實(shí)質(zhì)上是一項(xiàng)創(chuàng)新活動(dòng)。許多大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，就是從一個(gè)創(chuàng)新性的構(gòu)想或一項(xiàng)新的技術(shù)發(fā)明專(zhuān)利起步的。

TRIZ理論就是研究發(fā)明創(chuàng)新規(guī)律的，它可以為創(chuàng)業(yè)者提供創(chuàng)新的思想武器，而創(chuàng)業(yè)活動(dòng)可以使TRIZ理論在實(shí)踐中得到檢驗(yàn)，使理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力。