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職業(yè)院校的教育教學(xué)目標(biāo)是為社會培養(yǎng)大量的初級、中級技術(shù)人才，絕大部分學(xué)生畢業(yè)后就直接步入社會從事社會實際工作。所以，學(xué)生主要以學(xué)習(xí)專業(yè)知識為主，文化課的學(xué)習(xí)熱情并不高。再有，就是職業(yè)中學(xué)的學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)興趣不濃厚，要想提高文化課尤其是語文課的教學(xué)效率，真正提高學(xué)生把握語文、運用語文的能力，就必須進行語文教學(xué)方法的改革。

根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀和學(xué)生存在的問題，筆者所在學(xué)校制定了一系列的改革措施并進行了有益探索。

一、激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)動機

學(xué)習(xí)動機直接推動學(xué)生進行學(xué)習(xí)活動的內(nèi)部動力。而這種動力是由其學(xué)習(xí)目的決定的。學(xué)生在某種目的的支配下才能形成一定的學(xué)習(xí)動機，支配整個學(xué)習(xí)過程。在語文教學(xué)中，我們應(yīng)該讓學(xué)生明白，語文作為一種重要的工具，是將來就業(yè)所要具備的最基本的知識和技能之一。使他們認識到中專生的學(xué)歷盡管較低，面臨的就業(yè)形勢比較嚴(yán)峻，但現(xiàn)在社會需求大量的有一定基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和較強的動手能力的技能人員。幫助學(xué)生牢固地樹立起“學(xué)歷低就業(yè)不一定難，多掌握一門技能可多打開一扇成功之門”的觀念，從而讓學(xué)生把語文學(xué)習(xí)當(dāng)成自身的需要，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

二、處理好語言基礎(chǔ)知識與技能提高的關(guān)系

不少學(xué)生因?qū)φZ文的不重視基礎(chǔ)很差，失去了語文學(xué)習(xí)的興趣和信心，放棄了語文學(xué)習(xí)。為了增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心，筆者在第一學(xué)年，就抽出時間給學(xué)生補基礎(chǔ)課。讓學(xué)生積累詞匯，掌握詞性、語法。語言知識是語言運用的基礎(chǔ)，最終為交際活動服務(wù)，沒有一定的語言基礎(chǔ)，很難進行進一步的聽說交流，而且通過聽說訓(xùn)練，有利于語言知識的鞏固和積累。我們在教學(xué)中不是對學(xué)生進行單純的語言知識的傳授和灌輸，而是圍繞學(xué)生生活的實際和教材內(nèi)容進行大量的語言聽說實踐，提高學(xué)生的交際能力。

三、努力把語文講授課變?yōu)檎Z文實踐課

“新大綱”明確指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)過程中要加強學(xué)生自主的語文實踐活動，引導(dǎo)他們在實踐中主動地獲取知識，形成能力，避免繁瑣的分析和瑣碎機械的練習(xí)?！边@就說明在由“教師、教材、學(xué)生”組成的教學(xué)活動中學(xué)生不是被動的教材的灌輸對象，而是對教材主動自學(xué)的求知者和探索者。即語文課就是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自己的語文實踐課。教師只是語文實踐活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者。這樣就要求語文教師絕不能以繁瑣的分析和機械的練習(xí)去干擾和壓抑學(xué)生的求知欲和探索欲。一句話，教師的職責(zé)是因勢利導(dǎo)、從旁協(xié)助，而不是越俎代庖，包打天下。根據(jù)職中學(xué)生好動愛玩的特點，我們可以把語文課變成表演課、朗讀比賽課、演講課、文學(xué)鑒賞課、討論課。激發(fā)學(xué)生對語文的興趣，讓學(xué)生們在多種活動中提高運用語文的能力。

四、為學(xué)生創(chuàng)造更多參與實踐活動的機會

僅僅靠上課的時間是不可能全面提高學(xué)生語文成績的，教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣。著名語言學(xué)家呂叔湘先生曾說過：“少數(shù)語文水平較好的學(xué)生，你要問他的經(jīng)驗，異口同聲的說是得益于課外?！边@說明語文學(xué)習(xí)的全過程應(yīng)該包括課前、課上、課后這三個重要環(huán)節(jié)，而從實踐中我們也感覺到大量的閱讀對提高語文水平是非常重要的。所以，作為語文教師，必須為學(xué)生們構(gòu)建一個開放的語文學(xué)習(xí)體系。

五、靈活運用多種教學(xué)手段

心理學(xué)研究證明：單調(diào)呆板的刺激容易使人疲勞，容易分散注意力；靈活多樣的刺激，則使人精神煥發(fā)，不易疲倦。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生由于沒有升學(xué)壓力，學(xué)習(xí)上相對于普通高中的學(xué)生更缺少緊張感，因而課堂學(xué)習(xí)的自覺性、積極性相對差些，注意力也往往容易分散。針對這種情況，職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)的手段更不應(yīng)該單調(diào)呆板，而要靈活多樣，以提高學(xué)生興趣。另外，職業(yè)學(xué)校的許多專業(yè)課具有實習(xí)、實驗、操作等實踐內(nèi)容，這些內(nèi)容客觀上促進了專業(yè)課教學(xué)手段的靈活多樣。學(xué)生適應(yīng)了專業(yè)課教學(xué)手段的靈活多樣，也就自然而然地要求語文教學(xué)手段的靈活多樣。因此，職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)突出教學(xué)手段的靈活多樣，既符合學(xué)生心理特點，也符合學(xué)生的要求。職業(yè)學(xué)校語文教師可以借助語言手段、情境手段、對話手段、音像手段、字畫手段、練習(xí)手段來突出靈活多樣教學(xué)的特點。只有這樣，職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)才能更形象更生動地傳送信息，并調(diào)動學(xué)生的各種感官來接收信息。

突出教學(xué)手段的靈活多樣性，是提高職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)質(zhì)量和效率的有效措施。