前言：本站為你精心整理了加強(qiáng)基礎(chǔ)教育質(zhì)量范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

摘要：20世紀(jì)80年代，公立教育的質(zhì)量問題引起全國性的關(guān)注。國內(nèi)出現(xiàn)要求改革公立中小學(xué)教育的呼聲。社會各界紛紛就如何提高教育質(zhì)量問題發(fā)表意見，提出建議。聯(lián)邦政府也逐步加強(qiáng)了對中小學(xué)教育的干預(yù)力度，聯(lián)邦的教育政策也從原來重點資助經(jīng)濟(jì)上或?qū)W習(xí)上落后的學(xué)生轉(zhuǎn)向要求全體學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績，并制訂了一套以提高學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、改善評估體系、加強(qiáng)各部門責(zé)任為主要內(nèi)容的教育改革措施，其重點是要求各州制訂更加明確的課程標(biāo)準(zhǔn)，并對學(xué)生進(jìn)行更加嚴(yán)格的考試。

關(guān)鍵詞：；基礎(chǔ)教育；學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)；評估體系

一、背景

20世紀(jì)80年代，公立教育的質(zhì)量問題引起了全國性的關(guān)注。學(xué)生學(xué)習(xí)成績的持續(xù)下降招致家長、雇主和高校的不滿。當(dāng)時發(fā)表的一系列調(diào)查報告，包括著名的《國家在危險之中》（ANationAtRisk，1983），都紛紛提出警告，認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)的失敗將導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)危機(jī)并成為涉及國家安全的大事。從那時開始，教育逐漸成為一個全國性的熱點議題，社會各界紛紛就教育改革問題發(fā)表意見，提出建議。其中，提高學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、改善評估體系被普遍認(rèn)為是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵所在。此后的幾十年中，各級政府和社會各界為此作出了不懈的努力。

1989年，當(dāng)時的布什總統(tǒng)召集各州州長、教育和商業(yè)界領(lǐng)導(dǎo)人舉辦了第一次教育高峰會議。會議確立了2000年需要達(dá)到的六大教育目標(biāo)。其中特別提到，所有學(xué)生都要掌握核心科目的某些關(guān)鍵知識領(lǐng)域，并且與世界其他國家相比，學(xué)生在數(shù)學(xué)和科學(xué)兩個學(xué)科的成績要達(dá)到一流水平。布什總統(tǒng)嘗試建立一個全國性的學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和測試體系，并且撥款資助進(jìn)行類似的研究。

1994年，經(jīng)國會批準(zhǔn)，克林頓總統(tǒng)簽署通過了《2000教育目標(biāo)法》（Goals2000：EducateAmericaAct），同時對聯(lián)邦基礎(chǔ)教育法案進(jìn)行了修訂。這是歷史上首次通過立法的形式資助和鼓勵各州建立自己的學(xué)術(shù)和測試標(biāo)準(zhǔn)，用以衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步情況。但情況并不理想，到1996年召開第二屆教育高峰會時，只有14個州制訂了學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。社會各界對公立學(xué)校的教育仍然怨聲載道。面對種種責(zé)難，聯(lián)邦政府作出了對公立教育進(jìn)行系統(tǒng)改革的承諾，同意建立州一級的課程標(biāo)準(zhǔn)并對學(xué)生進(jìn)行測試。

從那以后，幾乎每一個州都制訂了課程標(biāo)準(zhǔn)，40多個州建立了測試體系，檢測學(xué)生是否達(dá)到為他們所設(shè)置的目標(biāo)。對那些考試失敗的學(xué)生及他們所在的學(xué)校，各州都采取了一些措施，這些措施包括：年級考試失敗的將不能自然升級；畢業(yè)考試失敗的將不能獲得畢業(yè)證書；依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績對學(xué)校進(jìn)行排名；把學(xué)生的學(xué)習(xí)成績與教師業(yè)績掛鉤；向社會公布學(xué)生“成績報告卡”等。盡管這樣的措施也遭到了一些反彈，并引起1999年第三次教育高峰會的關(guān)注，但建立嚴(yán)格的學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和測試體系畢竟是大勢所趨，難以逆轉(zhuǎn)了。

二、“不讓一個孩子掉隊”基礎(chǔ)教育法案

2001年布什總統(tǒng)上任后，把教育改革作為他任內(nèi)的一個主要議題，高調(diào)推出了名為“不讓一個孩子掉隊（NoChildLeftBehind）”的基礎(chǔ)教育法案，并得到了國會中兩黨議員的高度認(rèn)可。與克林頓時期相比，該法案要求更加嚴(yán)格，目標(biāo)更加具體。它不僅要求各州建立嚴(yán)格的學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和評估體系，并且要求所有的學(xué)生，不論其族裔、收入、居住地、語言背景如何，都必須在今后的12年內(nèi)達(dá)到學(xué)術(shù)上的“掌握”（profici-ency）程度。那些達(dá)不到年度進(jìn)步要求的學(xué)校和學(xué)區(qū)，將承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。根據(jù)時間長短，學(xué)校將面臨著允許學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)、接受私人輔導(dǎo)、撤換教師和管理層以至對學(xué)校進(jìn)行重組的處罰。

在“不讓一個孩子掉隊”的基礎(chǔ)教育法案中，最核心的條款之一是提高學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和檢測學(xué)習(xí)成績。目前各州只是對3—5年級、6—9年級和10—12年級的閱讀和數(shù)學(xué)各進(jìn)行一次年度考試，而新的聯(lián)邦法案要求到2005—2006學(xué)年，各州要對3—8年級所有學(xué)生的閱讀和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行年度考試，同時還包括在10—12年級進(jìn)行至少一次年度考試。到2005—2006學(xué)年，各州還必須制訂科學(xué)課程的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，并在2007—2008學(xué)年把考試與學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合起來?？茖W(xué)學(xué)科的測試必須至少在3—5、6—9、10—12年級各舉行一次。同時，每隔一年，各州還須抽取4年級和8年級的學(xué)生參加全國性的數(shù)學(xué)和閱讀統(tǒng)一考試（全國教育進(jìn)步測試，NationalAssessmentofEducationalProgress，NAEP），用以檢測和對比各州的教育質(zhì)量。

在學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)方面，該法案要求：建立一個適用全州所有公立學(xué)校學(xué)生的課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)（academiccont-entstandards）和學(xué)術(shù)進(jìn)步標(biāo)準(zhǔn)（academicachievementstandards）。課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)必須列出需要學(xué)生掌握的知識和技能，它可以是以單個或多個年級為基礎(chǔ)進(jìn)行排列。在高中階段，至少要列出所有高中學(xué)生要求掌握的語言和數(shù)學(xué)兩個學(xué)科的知識和技能標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)術(shù)進(jìn)步標(biāo)準(zhǔn)必須與課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)相一致。該標(biāo)準(zhǔn)一般包括三個等級層次（“高級”、“掌握”和“基本掌握”），用以區(qū)別學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的掌握程度。各州必須對學(xué)術(shù)進(jìn)步標(biāo)準(zhǔn)的等級提供詳細(xì)的說明。該標(biāo)準(zhǔn)須按年級、按學(xué)科進(jìn)行。

在建立測評體系方面，各州可以采用標(biāo)準(zhǔn)考試或常模考試的形式，可進(jìn)行全州統(tǒng)考或全州統(tǒng)考與地方考試相結(jié)合，但無論考試形式如何，它必須以州的學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，并能檢測出每所學(xué)校和每個學(xué)區(qū)的年度進(jìn)步以及學(xué)生的進(jìn)步情況。法律規(guī)定，各州有義務(wù)制訂測評標(biāo)準(zhǔn)、進(jìn)行評卷打分、并向社會報告其測評結(jié)果。測評如果由地方學(xué)區(qū)管理，州政府除了擔(dān)負(fù)監(jiān)督責(zé)任外，還必須為學(xué)區(qū)制訂測評程序和標(biāo)準(zhǔn)，以確保符合法律要求。

為了檢測各州的學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和測評體系是否符合聯(lián)邦法律的要求，聯(lián)邦教育部還專門要求專家對各州提供的方案進(jìn)行評估。到目前為止，所有州的教育方案都已得到聯(lián)邦教育部的評估和批準(zhǔn)，同時47個州的方案還得到了各自州立法機(jī)構(gòu)的批準(zhǔn)。這些方案已成為各州實施教育改革、提高教育質(zhì)量的藍(lán)圖。

三、馬里蘭州的具體措施

（一）制訂明確的課程標(biāo)準(zhǔn)

馬里蘭州下設(shè)24個學(xué)區(qū)，過去，每個學(xué)區(qū)按照州的學(xué)習(xí)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)（MarylandContentStandard）來分別制訂各自的課程標(biāo)準(zhǔn)。州學(xué)習(xí)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)只是列出了學(xué)生在小學(xué)、初中和高中階段需要學(xué)習(xí)的最基本內(nèi)容，但它未列出每一個年級需要教學(xué)的內(nèi)容，各個學(xué)區(qū)自己制訂的課程標(biāo)準(zhǔn)有相當(dāng)大的出入。新的聯(lián)邦教育法律頒布后，為了確保所有學(xué)生都能達(dá)到所設(shè)置的學(xué)術(shù)要求，在原有學(xué)習(xí)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上，馬里蘭州正在制訂新的州志愿課程標(biāo)準(zhǔn)（MarylandVoluntaryStateCurriculum）。與原來課程標(biāo)準(zhǔn)相比，該標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)更加明確，要求更加詳細(xì)，它規(guī)定每個年級的每個學(xué)科（語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、社會學(xué)、藝術(shù)、健康、體育和外語）所需要的教學(xué)內(nèi)容。每個學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)分三部分進(jìn)行說明：知識標(biāo)準(zhǔn)（contentstandard）、評價指標(biāo)（indi-catorstatement）和具體學(xué)習(xí)目標(biāo)（objective）。這個新的課程標(biāo)準(zhǔn)產(chǎn)生后，各學(xué)區(qū)可以依此執(zhí)行或把它與它們自己的課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合起來執(zhí)行。

（二）設(shè)計嚴(yán)格的評估體系

為滿足聯(lián)邦法律的要求，馬里蘭州目前分別改革了針對小學(xué)、初中和高中的全州統(tǒng)一考試體系。其特點是提高了要求，增加了考試難度。其中針對初中和小學(xué)的原有考試體系（MarylandSchoolPerformanceAs-sessmentProgram，MSPAP），被新的考試標(biāo)準(zhǔn)（TheMarylandSchoolAssessment，MSA）所取代。新標(biāo)準(zhǔn)要求每年的3月份對3—8年級學(xué)生的英語和數(shù)學(xué)進(jìn)行考試?？茖W(xué)學(xué)科的全州統(tǒng)一考試最早在2008年后進(jìn)行。該考試分4天進(jìn)行（語文兩天，數(shù)學(xué)兩天），每天的考試時間為90分鐘，內(nèi)容包括多項選擇和問答題，要求學(xué)生獨立完成。評價標(biāo)準(zhǔn)分“基本掌握”“掌握”和“高級”三檔?？荚嚦煽儗⑼ㄖ议L，考試成績單上將列明學(xué)生的考試成績及與全校、全學(xué)區(qū)和全州的學(xué)生成績對比情況，以讓家長們知道他們孩子在全校、全學(xué)區(qū)、全州和全國范圍內(nèi)的位置。學(xué)習(xí)成績單的公布，不僅對家長有壓力，對學(xué)校、學(xué)區(qū)、州教育機(jī)構(gòu)的官員來說，都是一種不小的壓力，因為社會從對比情況就能得知學(xué)校的進(jìn)步情況。

2003年秋季，馬里蘭州教育理事會取消了原有的高中考試標(biāo)準(zhǔn)（functionaltestingprogram，只考基礎(chǔ)的閱讀、寫作和數(shù)學(xué)），而代之以更具挑戰(zhàn)性的新的全州高中考試標(biāo)準(zhǔn)（MarylandHighSchoolAssess-ments），該項目的主要考試科目包括英語、代數(shù)、政治和生物等。學(xué)生學(xué)完一門考一門。凡是2001年秋季或以后進(jìn)入高中就讀的學(xué)生，必須把他們的英語、幾何、生物和政府這幾個學(xué)科參加全州高中考試的成績寫在成績報告單上。目前按照規(guī)定，所有學(xué)生都要參加全州高中科目的考試，但對分?jǐn)?shù)不作要求。不過，2009年后入學(xué)的高中畢業(yè)生就必須把通過全州高中考試作為其畢業(yè)的先決條件。

（三）調(diào)整評估標(biāo)準(zhǔn)

除了制訂更加嚴(yán)格的考試標(biāo)準(zhǔn)外，各學(xué)區(qū)對學(xué)生的評估標(biāo)準(zhǔn)也作了些改變。以馬里蘭州的蒙哥馬利郡為例，為了使該學(xué)區(qū)的評估標(biāo)準(zhǔn)與州的課程標(biāo)準(zhǔn)與評估體系相一致，校方于2005—2006學(xué)年起對小學(xué)1—2年級的學(xué)生采用新的基于標(biāo)準(zhǔn)的評估體系，到2008—2009學(xué)年后全面實施。具體來說，就是學(xué)生的成績等級將以各個學(xué)科和年級的課程標(biāo)準(zhǔn)為參照，反映學(xué)生在依據(jù)學(xué)區(qū)課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的應(yīng)該掌握的知識和技巧方面的成就，而不像過去那樣反映每個學(xué)生在為其制訂的學(xué)習(xí)目標(biāo)方面所取得的成績。也就是說，以后學(xué)生的成績將是與學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)相比，反映他掌握了多少知識，而不是與他本人過去學(xué)習(xí)成績相比，反映自己又取得了多少進(jìn)步。過去的成績反映的是學(xué)生在考試、完成作業(yè)、課堂表現(xiàn)、個人成果等方面的綜合情況，而新的評估標(biāo)準(zhǔn)則包括兩個部分：學(xué)術(shù)成績和學(xué)習(xí)技巧。學(xué)生的學(xué)術(shù)成績將按照年級水平和課程目標(biāo)來評定，并準(zhǔn)確反映他們的學(xué)術(shù)程度。學(xué)習(xí)技巧包括學(xué)生的努力程度（參與性、任務(wù)/作業(yè)完成情況、反饋）和行為（合作性、紀(jì)律與規(guī)范、團(tuán)隊活動）兩部分。新的標(biāo)準(zhǔn)將對學(xué)生的作業(yè)種類、參與性、努力程度、到課記錄等采取不同的評價方法，有的作為學(xué)習(xí)成績的依據(jù)，有的歸入學(xué)習(xí)技巧類進(jìn)行評定。總的來說，是分類更加明確，要求更加嚴(yán)格，比如，在高中階段，學(xué)生無故缺席5次，或無故遲到15次，將扣除本課程的學(xué)分。

四、結(jié)束語

從1965年國會的首次通過，到2002年的“不讓一個孩子掉隊”，的基礎(chǔ)教育法案經(jīng)歷了多次修訂。盡管公立中小學(xué)教育基本上由各州和地方政府負(fù)責(zé)，但由于基礎(chǔ)教育的質(zhì)量關(guān)系到國民的素質(zhì)及未來的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國家安全，聯(lián)邦政府通過立法和撥款的形式已逐漸加強(qiáng)了對基礎(chǔ)教育的干預(yù)。其關(guān)注的重點也從原來的重點資助經(jīng)濟(jì)上或?qū)W習(xí)上落后的學(xué)生轉(zhuǎn)向要求全體學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績。此次聯(lián)邦政府對教育改革提出了很高的要求，特別是要求各州建立更高的學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，采用嚴(yán)格的評估體系，引入賞罰分明的責(zé)任制度，這給各州和地方政府、學(xué)區(qū)和學(xué)校管理人員造成了很大的壓力。不過，無論會遭遇多大阻力，我們相信他們會沿此道路走下去。*年12月公布的“國際學(xué)生成績評估”表明，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績在29個國家中低于20個工業(yè)國家，學(xué)生的數(shù)學(xué)整體成績及各分科──幾何、代數(shù)及統(tǒng)計學(xué)──的成績均低于國際平均線。從這一點來看，將會更加促使各界堅定對公立教育進(jìn)行改革的決心。

參考文獻(xiàn)：

［1］TheStandardsRevolutioninU．S．SchoolsTiffanyDanitz

［2］Parent’sGuidetoAchievementMattersMostMaryland’sPlanforpreK－12educationRevisedJanuary*，www．marylandpublicschools．org．