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摘要：從大學(xué)英語改革的角度出發(fā)，提出了我國高校英語教學(xué)課堂氣氛中的問題，提出了以師生換位的方法來搞活英語課堂氣氛，以此來激發(fā)學(xué)生上英語課和學(xué)習(xí)英語的積極性，促進(jìn)高校英語教學(xué)的開展。

關(guān)鍵詞：課堂氣氛，教學(xué)手段，換位互動法

1.前言

改革開放以來,我國大學(xué)的公共外語水平有了長足的進(jìn)步，達(dá)到了建國以來最好的水平。然而，眾所周知，我國大學(xué)英語現(xiàn)狀仍差強(qiáng)人意，存在著很多的問題如：聾啞英語、課堂教學(xué)費(fèi)時(shí)低效、缺乏科學(xué)的評價(jià)、考試體系等。尤其是隨著改革開放的逐漸深入，我國的綜合國力逐漸增強(qiáng)，再加上中國加入世界貿(mào)易組織之后，社會對大學(xué)畢業(yè)生的要求提高了，尤其是對外語具體應(yīng)用能力的要求更具體化了，這些新的要求迫使大學(xué)英語進(jìn)行改革。雖然高等學(xué)校的教學(xué)方式多種多樣，但是課堂教學(xué)仍然是高等學(xué)校教學(xué)活動的主陣地，課堂教學(xué)質(zhì)量直接影響到高級專門人才的素質(zhì)。因此，重視教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，是高等學(xué)校的中心工作之一。影響高等學(xué)校課堂教學(xué)效果的因素有很多，課堂氣氛便是其中的一種。

2.分析

從學(xué)校教育的個(gè)體功能來看，營造良好的課堂氣氛具有重要的意義。如果將不同課堂氣氛下的課堂教學(xué)過程所蘊(yùn)涵的知識含量的不同與教育主體觀相結(jié)合(如圖1所示)，我們就可以發(fā)現(xiàn)，課堂氣氛、教育主體觀、知識含量之間的組合關(guān)系。

圖中的橫坐標(biāo)表示課堂教學(xué)中的知識含量或?qū)W生收獲到的知識，縱坐標(biāo)表示學(xué)生與教師在課堂中的地位。那么處于第一象限的課堂氣氛是嚴(yán)肅型的，教師對課堂的主導(dǎo)作用強(qiáng)于學(xué)生，知識的含量高。處于第四象限的是活潑型的課堂氣氛，教師比較重視學(xué)生的地位和對課堂教學(xué)的積極參與，這兩種課堂氣氛都是有利于知識掌握的。而處于第二和第三象限的沉悶型和松散型的課堂氣氛，無論是教師還是學(xué)生主導(dǎo)，都是不利于知識的授受的。

3.解決辦法

那么，如何調(diào)動學(xué)生對課堂教學(xué)的積極性，從而促進(jìn)高校英語課堂氣氛呢？經(jīng)過課堂實(shí)踐證明，我們覺得師生換位互動法不失為一種有效的解決方案：

傳統(tǒng)的教學(xué)手段使學(xué)生過分依賴?yán)蠋煟狈Κ?dú)立的思考能力和對知識的應(yīng)用能力，往往導(dǎo)致的情況是老師在課堂講臺上滔滔不絕的講授著，而大多數(shù)的學(xué)生的心早就飛到九霄云外去了。其一是因?yàn)槟壳笆袌錾系膮⒖紩鴮?shí)在是太多了，學(xué)生有了教參就過分依賴它，上課就沒有積極性。二是由于學(xué)生在高中時(shí)英語的主要語法已基本接觸完了，而大學(xué)階段英語的學(xué)習(xí)其中最大的一部分應(yīng)該是詞匯量的擴(kuò)大，因此從理論上說學(xué)生具備了讀懂課文的能力，只是單詞量急需擴(kuò)大而已。而語法的側(cè)重點(diǎn)也只是分詞和定語從句的理解和應(yīng)用，基礎(chǔ)好的學(xué)生則可以獨(dú)立完成學(xué)習(xí)，而大部分學(xué)生尤其是普通高校的學(xué)生整體水平仍比較差，語法仍很薄弱，需經(jīng)過進(jìn)一步的學(xué)習(xí)來加強(qiáng)對語法知識的理解和對語法的應(yīng)用能力的提高。但若單憑老師來講授，長此以往，難調(diào)動起整個(gè)課堂的氣氛，學(xué)生也很難做到集中精力的去聽。而即使聽了，印象也不是很深，很容易遺忘，往往導(dǎo)致操作中又不能正確的應(yīng)用，故仍得不到提高。當(dāng)然，一篇文章除了語法之外還有很多知識要挖掘，如背景知識、寫作技巧等。

鑒于此，可以讓老師和學(xué)生互換角色，把分析句子語法結(jié)構(gòu)和理解文章大意這一項(xiàng)任務(wù)交給學(xué)生。這里所說的語法,是指通過學(xué)生自己對語法的接觸來培養(yǎng)他們正確的使用語法的重要性和必要性的一種意識。現(xiàn)在都在強(qiáng)調(diào)淡化語法，其實(shí)語法不可淡化。因?yàn)椋Z法是語言的靈魂，一門語言能夠成為一個(gè)系統(tǒng)，一個(gè)章法，正是因?yàn)檎Z法的作用。掌握了正確的語法，在應(yīng)用中才能讀、才能寫、才能說、才能聽。另外，針對我們的現(xiàn)狀來說，大多數(shù)學(xué)生雖然通過了高考，進(jìn)入了大學(xué)的殿堂，而英語卻非常的弱，而弱在語法上，寫的作文滿篇語法錯誤，句不成句，讓看的人摸不著頭腦，說出的話也牛頭不對馬嘴，讓人聽了只覺可笑，那就更不用說去理解那些比較復(fù)雜的句式結(jié)構(gòu)了。這樣一來，又如何能達(dá)到語言為之交流的目的？誠然，語法不是英語的全部，不必去死摳，但培養(yǎng)一種對語法的正確運(yùn)用的意識，掌握和正確運(yùn)用基本的語法知識卻是必要的。

如果我們讓老師和學(xué)生換位，即由學(xué)生從語法的角度講解和分析課文，以實(shí)行輪流制。這樣一來，一則可以在訓(xùn)練了語法的同時(shí)，提高學(xué)生的語言分析能力，鞏固和加強(qiáng)語言理解能力。二則可以使學(xué)生找到開口的機(jī)會，提高口語水平，鍛煉自己。三則可以吸引其余學(xué)生的注意力，聽同齡人、同水平的人的課會使學(xué)生有一種新奇感，也會產(chǎn)生一種表演的積極性，從而促進(jìn)他們更好的學(xué)習(xí)。

另外，師生互換角色，并非對老師作用的否定。相反，這種方式對老師的要求更高了。教師應(yīng)承擔(dān)一個(gè)監(jiān)控人的角色，即監(jiān)控學(xué)生的“表演”，及時(shí)地幫助學(xué)生糾正錯誤補(bǔ)充知識漏洞。即不僅要求做到師生換位，更要求做到師生之間的互動。這樣的一種師生換位互動的課堂教學(xué)模式，一來強(qiáng)化和訓(xùn)練了學(xué)生的語法能力和意識，二來鍛煉了口語，三來搞活了課堂氣氛。

4.結(jié)束語

營造高等學(xué)校英語氣氛，需要民主寬松的教學(xué)管理制度作保障。課堂教學(xué)評價(jià)作為教師評價(jià)的重要內(nèi)容，對教師的職業(yè)發(fā)展和職務(wù)晉升等變化。都有很重要的影響，所以教學(xué)評價(jià)與管理對教師的課堂氣氛至關(guān)重要。要立足于學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，拓展教師在教學(xué)中的學(xué)術(shù)權(quán)力空間，讓教師在保證高深知識的基礎(chǔ)上把握課堂氣氛，使課堂氣氛真正有利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

公共外語教學(xué)發(fā)展到今天，正處在一個(gè)鍵時(shí)期，下一步的路該怎么走，涉及到對幾百及上千萬人的培養(yǎng)，從確立到普及是件大事要科學(xué)糾正,謹(jǐn)慎從事。我們應(yīng)該從實(shí)際出而不要從概念出發(fā)，應(yīng)該在科學(xué)理論的基礎(chǔ)提出教學(xué)目標(biāo)和方案，這樣才能經(jīng)得起實(shí)踐檢驗(yàn)，才具有指導(dǎo)意義。我們應(yīng)該大膽嘗試各不同的教學(xué)模式，使課程體現(xiàn)多樣性、開放性選擇性，吸納先進(jìn)的外語教學(xué)理念，體現(xiàn)超前識和可操作性，在保證不影響學(xué)生語言習(xí)慣量的前提下來激活英語教學(xué)，或許會帶來意不到的效果。

參考文獻(xiàn)

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