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第一篇風(fēng)起

“大風(fēng)起兮云飛揚”。基礎(chǔ)教育課程改革是一場颶風(fēng)，在幾年之間刮遍中華大地，對傳統(tǒng)的教育觀念、教育模式、教育方法帶來了極大的沖擊。我們重慶市渝中區(qū)作為省級實驗區(qū)，初中生物課改已經(jīng)完成了兩輪教學(xué)。為了更好地總結(jié)經(jīng)驗，我們學(xué)院生物教研組和渝中區(qū)教育學(xué)會生物專業(yè)委員會從2005年秋季開始，陸續(xù)組織了對新課程實驗的總結(jié)工作，包括各校生物教研組的實驗總結(jié)和任課教師的總結(jié)，開展了對學(xué)生和教師的問卷調(diào)查，組織任課教師進(jìn)行參與式交流座談，組織優(yōu)秀教學(xué)案例評選，在市、區(qū)新課程研討會上交流發(fā)言，等等。在總結(jié)經(jīng)驗的過程中，老師們同時也在不斷反思，包括對新課程的課程理念的認(rèn)識，對新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解，對教與學(xué)的重新界定，等等。大家一致認(rèn)為，在幾年新課程實踐的過程中，還有不少問題尚待研究解決。

2005年底，在一次全國生物教學(xué)研討會上，我在同國家中學(xué)生物課程標(biāo)準(zhǔn)研制組核心成員、義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材和普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材主編趙占良先生就以上問題進(jìn)行探討之余，邀請趙先生在適當(dāng)?shù)臅r候，做客我們學(xué)院的網(wǎng)站論壇，充分利用網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程交流的特點，與我們一線的實驗教師直接進(jìn)行網(wǎng)上對話，交流對新課程實驗的認(rèn)識，為教師解答實踐中的疑惑，同時也為教材的修訂提供一些意見和建議。趙占良先生非常愉快地接受了我們的邀請。

第二篇云聚

能夠邀請到生物新課程的設(shè)計者同教師們進(jìn)行交流，大家非常高興，也很珍惜這次機(jī)會。為了充分做好同專家網(wǎng)上交流的準(zhǔn)備，我設(shè)計了4次教研活動：各學(xué)校生物組進(jìn)行新課程實驗總結(jié)，找出實踐中的經(jīng)驗、收獲、體會、感受以及疑惑、困難、問題，以電子郵件或書面形式上交到進(jìn)修學(xué)院生物組。然后，讓重慶市57中、重慶市42中和杏林中學(xué)的教師在全區(qū)教研會上做交流發(fā)言。特別是重慶市57中的實驗工作做得扎實、有成效，代表我區(qū)在全市生物新課程研討會上發(fā)言，得到各區(qū)縣教師們的好評。

分別組織初中和高中教師利用網(wǎng)絡(luò)平臺開展交流活動的技術(shù)培訓(xùn)。自學(xué)校網(wǎng)站教研論壇開通以來，我作為中學(xué)生物論壇的版主，將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運用作為本學(xué)期教研活動的一個重要內(nèi)容，分4次組織全體高中教師和初中教師，學(xué)習(xí)相關(guān)的計算機(jī)技術(shù)，特別是網(wǎng)上交流的操作技術(shù)，鼓勵教師積極利用這個無限寬廣的網(wǎng)絡(luò)平臺交流思想，共享資源。教師的積極性都很高，使我們中學(xué)生物論壇成為最為活躍的論壇之一。

為了最大限度地避免通過網(wǎng)上發(fā)帖進(jìn)行交流時無主題、無中心的散亂的現(xiàn)象，我在要求各校開展全面總結(jié)工作的基礎(chǔ)上，專門組織了一次校本研究活動，就與專家的交流活動中具體提出什么問題，有什么建議，廣泛收集教師們的意見和看法。然后，召開了一次教研組長會議，綜合匯總各校提出的問題，重點整理出幾個主要問題，做到提問有中心、有重點。

在準(zhǔn)備工作中，除讓教師們做好圍繞活動中心議題的提問準(zhǔn)備和操作技術(shù)的準(zhǔn)備以外，還有一項很重要的準(zhǔn)備工作，就是在活動前加強(qiáng)同專家的聯(lián)系溝通。為此，我們做了以下工作：

首先，通過E-mail同趙先生商定了這次交流活動的主題是“中學(xué)生物新課程的實踐與反思”，圍繞這一主題，總結(jié)經(jīng)驗，探討問題。

其次，根據(jù)我們的教研活動時間和趙先生的工作安排，協(xié)調(diào)好網(wǎng)上交流的時間，定于2006年4月27日上午9:00正式開始，預(yù)計約1.5h～2h。然后，把我們準(zhǔn)備的幾個主要問題通過E-mail提前發(fā)給趙先生，請他在活動前對一些重要的問題做一些準(zhǔn)備。

最后，為趙先生在我們的論壇上注冊，告訴他相關(guān)資料及登陸、使用方式。

結(jié)果，人教社生物室非常重視這一次交流活動，除趙占良先生以外，其他幾位參與制定課標(biāo)、編寫教材的專家也要求為他們注冊，一起來參加交流。

第三篇潮涌

2006年4月27日上午8:30分，教師們陸續(xù)登陸中學(xué)生物論壇，人教社趙占良先生、李紅、包春瑩、譚永平、王真真等專家也早早地進(jìn)入了交流論壇。9:00，與專家對話交流正式開始……

歸納起來，老師們提出的問題主要有以下幾個方面：

(1)課程理念的認(rèn)識問題。如“新課程改革，接受了國際上先進(jìn)的教育理念，無疑是正確的，因為以美國為代表的教育模式無疑是成功的，美國的教育造就了無數(shù)的一流科學(xué)家，造就了當(dāng)今世界的第一強(qiáng)國。但需要提出的問題是，美國所實行的教育模式是在其特定的社會形態(tài)下而發(fā)揮的教育效果，鑄造了國家各方面的輝煌成就。教育是一個巨大的社會工程，教育的成功需要社會方方面面的配合，需要制度的保障?，F(xiàn)在的中國教育缺陷很多，需要改革。課改的理念無疑是正確的，但是單靠課改的單兵突進(jìn)，就能成功嗎？”

(2)課程目標(biāo)的實施問題。如“新課程突出‘人與生物圈’這個核心，打破了以往中學(xué)生物‘植物、動物、人體生理衛(wèi)生’這一知識體系，教材圖文并茂，學(xué)生學(xué)習(xí)愉快、輕松。但是，兩年以后學(xué)生進(jìn)入高中生物學(xué)習(xí)時，能否適應(yīng)高中生物的學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求？義務(wù)教育階段生物學(xué)課程教學(xué)中的知識目標(biāo)，是否要讓學(xué)生建立一個新的生物學(xué)體系？怎樣建立？”

(3)教學(xué)方式的改變問題。如“探究學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，在課程標(biāo)準(zhǔn)和教材中處處體現(xiàn)了這一理念，這為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。但是，在實際操作中，我們發(fā)現(xiàn)存在著幾種截然不同的傾向：‘探究的神化’‘探究的泛化’‘探究的簡化’，以及‘探究的模式化’。怎樣處理探究教學(xué)？要不要模式化？”“在初中生物課堂活動中，學(xué)生的注意力極易分散，對預(yù)期問題的討論形式化較明顯，很少觸及實質(zhì)。請問，怎樣來改善這種情況呢？”

(4)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變問題?！皩W(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是這次課改的一個重頭戲。變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，變個體學(xué)習(xí)為合作學(xué)習(xí)，變接受學(xué)習(xí)為探究學(xué)習(xí)，這些是我們在新課程教學(xué)中要努力去做的工作。但是，在教學(xué)實踐中往往達(dá)不到預(yù)期的效果而流于形式，如‘自主學(xué)習(xí)＝讀書，勾畫要點’‘合作學(xué)習(xí)＝分組討論’‘探究學(xué)習(xí)＝實驗’等等。如何才能有實質(zhì)上的改變呢？”“怎樣才能引導(dǎo)學(xué)生完成高品質(zhì)的自主學(xué)習(xí)？”

(5)教材難點的處理問題。如“新教材的知識體系前后不連貫，如在講循環(huán)系統(tǒng)時，將淋巴循環(huán)刪去了，但在講免疫系統(tǒng)時又出現(xiàn)了淋巴器官、淋巴細(xì)胞等概念，學(xué)生理解起來很困難，請問，像這種情況應(yīng)如何處理？”“在‘探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件’這個實驗中，4個瓶為什么要橫著放？”

(6)修改教材的意見和建議。如“我們在大城市中心區(qū)，有些探究實驗很不容易完成，如菜青蟲的取食行為、雞的繞道取食、螞蟻的信息傳遞等等。

幾點建議：

①刪改一些探究實驗，如以上取食行為的實驗。②七年級上冊內(nèi)容太多，時間非常緊，每周2課時完不成教學(xué)任務(wù)，建議修訂教材時做一些調(diào)整。③燃燒花生米測熱量并計算的實驗最好改為定性實驗，從化學(xué)角度講，用教材的方法定量測試、計算并不嚴(yán)密、準(zhǔn)確?！?/p>

(7)高中課改的問題。如“普通高中課程改革已經(jīng)在山東等幾個省區(qū)進(jìn)行實驗，我們也學(xué)習(xí)了高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)，很想了解實驗區(qū)的實驗進(jìn)展情況，請趙老師給我們介紹一下?！薄案咧猩镄抡n程即將于2007年在重慶市全面實施，作為一名生物教師，應(yīng)該做好哪些方面的準(zhǔn)備？”

第四篇日麗

面對教師們或大或小，或理性層面或操作層面的幾十個提問，人教社五位專家輪番發(fā)帖，給教師們做出了詳盡的解答。

例如，對課程理念的認(rèn)識問題，為什么要進(jìn)行課改？我們一線教師應(yīng)當(dāng)怎樣迎接課改的挑戰(zhàn)？趙先生的回答是：“首先要在思想上理解為什么要進(jìn)行課改。從國家發(fā)展的角度理解，從人的發(fā)展的角度理解。需要學(xué)習(xí)有關(guān)的文件和課程文獻(xiàn)，不能總在應(yīng)試教育和素質(zhì)教育的矛盾中考慮問題。要補充有關(guān)新知識，特別是現(xiàn)代生物科技知識。要提高自身實驗?zāi)芰?，課標(biāo)提出的理念之一是提高生物科學(xué)素養(yǎng)，為此，要多看一些有關(guān)科學(xué)、哲學(xué)、方法論等方面的書籍。我相信，只要有積極投入的愿望，就會有成績、有收獲。困難當(dāng)然也會有，任何事情都不可能一蹴而就?！?/p>

又如，對如何提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)品質(zhì)這一問題趙先生認(rèn)為：“自主學(xué)習(xí)是在統(tǒng)一要求的前提下的自主，不是完全的、絕對的自主，更不是放任自流?！薄皬?qiáng)調(diào)以下幾點：第一，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)關(guān)鍵要讓學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)能力；第二，大多數(shù)初中學(xué)生的自我監(jiān)控能力和自省能力是很弱的，對此不能過高估計；第三，在現(xiàn)階段，特別是中考不考生物學(xué)的地區(qū)，生物教師對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)不宜要求太高，規(guī)定性的要求還是要明確提出，統(tǒng)一的檢測還是要堅持，否則有些學(xué)生很可能就不學(xué)生物了?！?/p>

在教學(xué)方式上，有教師問：“我們渝中區(qū)開展初中生物新課程實驗以來，教師們的教學(xué)觀念和教學(xué)方式發(fā)生了較大的變化，學(xué)生學(xué)習(xí)方式也有了改變，突出體現(xiàn)在學(xué)生的思維活躍了，在課堂上敢想、敢說，有的學(xué)生敢向教師甚至專家質(zhì)疑提問，如重慶市57中就有學(xué)生曾經(jīng)為細(xì)胞分裂的問題直接給你們寫信質(zhì)疑。但是對多數(shù)學(xué)生來說，仍然是在教師引導(dǎo)下一步一步進(jìn)入學(xué)習(xí)之中，缺乏自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。因此，我們應(yīng)該怎樣培養(yǎng)學(xué)生的問題意識呢？”對此，趙先生的回答是：“這個問題提得非常好，2004年人教網(wǎng)生物欄目采訪我時，談的便是這個問題，后來整理成一篇文章發(fā)表在《中學(xué)生物教學(xué)》（陜西師范大學(xué)主辦）上。我可以copy幾段作為回答，如有興趣，可以翻看這本刊物，或者登陸人教網(wǎng)()查看”，然后，趙先生將他的分析詳細(xì)地拷貝在了后面。

對教師們提出的修改教材的意見和建議，幾位專家給予了充分的肯定，均表示會在修訂教材時認(rèn)真加以考慮。而對許多關(guān)于教材中的知識點的分析與教學(xué)建議，幾位專家則給予了詳細(xì)的解答。特別是對高中教材中的一些難點，在平時的教學(xué)中教師們比較難把握，專家們闡述了編寫教材的意圖，并提出教學(xué)建議，使教師豁然開朗，受益匪淺。

第五篇余音

在熱烈的交流中，時間悄悄流逝。原來預(yù)備一個半小時的交流進(jìn)行了兩個半小時，大家還感覺意猶未盡。教師們提出了近百個問題，專家們分別作答，一共發(fā)帖200多個，瀏覽量2000多人次?；顒右Y(jié)束了，專家們表示非常感謝有這樣的機(jī)會同一線教師交流，同樣，參加網(wǎng)上交流的教師們也表示非常榮幸能通過網(wǎng)絡(luò)平臺直接得到專家的指點。大家一致認(rèn)為，這是一次成功的網(wǎng)絡(luò)教研活動，希望今后有機(jī)會再進(jìn)行這樣的活動。

反思這次活動，在組織和實施的過程中，有成功的經(jīng)驗，也有值得商榷、改進(jìn)的地方。

(1)成功之處：第一，活動主題明確。圍繞“中學(xué)生物新課程的實踐與反思”，教師們和專家進(jìn)行互動交流，主題明確，針對性強(qiáng)，收獲很大。第二，活動準(zhǔn)備充分。準(zhǔn)備時間長達(dá)半年。邀請制訂課標(biāo)、編寫教材的專家進(jìn)行交流，能真正為一線教師答疑解惑。

從問題的準(zhǔn)備看，采用從分散到集中的方法收集、整理問題，對其中的主要問題，做到主持人心中有數(shù)，更關(guān)鍵的是將這些主要問題提前發(fā)給專家，請他們事前考慮、做好解答準(zhǔn)備，使活動的主題更突出、問題更集中、專家解答更準(zhǔn)確。事實證明，這樣的準(zhǔn)備工作是網(wǎng)上遠(yuǎn)程交流必不可少的。趙先生事前看到我們的問題后，非常認(rèn)真地做了準(zhǔn)備，還讓其他專家也分別做了相應(yīng)的工作。

在操作技術(shù)方面，利用學(xué)科教研活動，多次對教師們進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)操作的培訓(xùn)，特別是教研論壇的注冊、登陸和發(fā)帖方法，使教師們由不熟悉到能夠順利完成網(wǎng)上交流。

在宣傳方面，我們在做準(zhǔn)備工作的同時，通過市生物教研會議，向市教科院和其他區(qū)縣的教研員介紹這次交流活動的內(nèi)容，結(jié)果大家很感興趣，有一部分外區(qū)縣的教研員和教師參加或旁觀了這次活動。

第三，本校網(wǎng)站的BBS技術(shù)成熟，為遠(yuǎn)程交流活動的順利進(jìn)行提供了保證。

(2)不足的地方：首先，網(wǎng)上簽到需改進(jìn)。其次，問題與專家的解答不同步。且全區(qū)60多位生物教師，僅只有30多位發(fā)言。時間選擇上與市高三“第二次診斷考試”沖突，導(dǎo)致多數(shù)高三教師未能直接參加此次活動。

(3)活動結(jié)束后的總結(jié)：首先，整理活動紀(jì)要，并將活動紀(jì)要上傳到學(xué)院網(wǎng)上，讓更多的教師參閱。其次，將活動紀(jì)要發(fā)給人教社生物室。經(jīng)過專家們再一次整理后，加編者按以《再問生物新課標(biāo)教材與教學(xué)——人教社生物室全體編輯與重慶市渝中區(qū)部分教師就生物新教材與教法在線交流》為題，放在人教網(wǎng)上供大家瀏覽，中學(xué)生物網(wǎng)等一些學(xué)科網(wǎng)站進(jìn)行了轉(zhuǎn)載，使這次活動的影響擴(kuò)展到了全國。

為使這次活動的影響真正深入教學(xué)，在暑期教師繼續(xù)教育學(xué)科培訓(xùn)中，我們印發(fā)和組織討論了這次網(wǎng)上教研活動紀(jì)要。

通過這次網(wǎng)絡(luò)互動，我們與專家建立了長期聯(lián)系，創(chuàng)建了教材編寫者與一線教師的交流渠道，采用集中和分散的方式，請專家為我們的教學(xué)把脈，并經(jīng)常給予寶貴的指導(dǎo)意見。