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摘要知識經(jīng)濟時代，需要具有創(chuàng)業(yè)素質的人才，傳統(tǒng)的教學模式，不利于創(chuàng)業(yè)人才的脫穎而出。闡述了創(chuàng)業(yè)素質的特征，以及培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)素質的策略。

關鍵詞創(chuàng)業(yè)素質創(chuàng)造力創(chuàng)業(yè)文化

1引言

知識經(jīng)濟時代，需要加強技術與經(jīng)濟創(chuàng)新；加入WTO對我國經(jīng)濟和教育的競爭力提出了新的挑戰(zhàn)；西部大開發(fā)也面臨著人才匱乏的矛盾。面對這些新情況、新問題，現(xiàn)有的教育體制顯得力不從心。當前，以技術創(chuàng)新為動力、以高科技產(chǎn)品市場化為鈕帶、以校企聯(lián)合為方式的全新教育模式，已成為高等教育發(fā)展的一個新亮點，實踐證明，它具有強大的生命力。被譽為“美國高新技術的搖籃”的硅谷科學工業(yè)園的崛起與發(fā)展，就充分說明了這一點。我們應該借鑒國外發(fā)展小企業(yè)、開展創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)驗，著力解決我國經(jīng)濟、社會和教育面臨的問題，努力培養(yǎng)知識經(jīng)濟時代的要求的、具有較強創(chuàng)業(yè)素質的人才。

2創(chuàng)業(yè)素質的特征

創(chuàng)業(yè)的兩個最初的基本要素是人和想法，創(chuàng)業(yè)素質的形成依賴于創(chuàng)業(yè)文化。所謂創(chuàng)業(yè)文化，是指敢于開創(chuàng)事業(yè)的思想意識，以及相應的價值觀念和鼓勵創(chuàng)業(yè)的社會心理之和。創(chuàng)業(yè)文化作為觀念形態(tài)的文化，是社會存在的能動反映，并且給予經(jīng)濟和政治以重大的作用和影響。在美國硅谷經(jīng)濟高速發(fā)展中起了重要促進作用的創(chuàng)業(yè)文化，是頗值得借鑒的，硅谷的創(chuàng)業(yè)文化所表現(xiàn)出的最直接的魅力是：任何人只要有能力、有抱負，都可以在硅谷施展才華，白手起家，創(chuàng)業(yè)發(fā)展；任何有前途的發(fā)明、專利和技術項目，都可以在硅谷盡快投產(chǎn)并產(chǎn)業(yè)化。從中可以看出，硅谷的奇跡與這種舉世無比的創(chuàng)業(yè)文化是密不可分的。

目前，我國企業(yè)對許多大學生的評價，卻使“天之驕子”降低了幾分自信，缺乏創(chuàng)新能力、責任心、獨立工作能力、組織能力和承受能力，而這些素質恰恰是創(chuàng)業(yè)者所必需的。

世界經(jīng)合組織把創(chuàng)業(yè)能力看成是未來社會的第三護照，早在1989年，聯(lián)合國教科文組織《學會關心：21世紀教育》中就確定了創(chuàng)業(yè)教育的使命，曼谷會議正式提出了創(chuàng)業(yè)教育的要求。具備創(chuàng)業(yè)素質的人才從素質能力看，應具有創(chuàng)造力和創(chuàng)造精神、學習能力、技術能力、團隊合作精神、解決問題能力、信息收集能力、敏銳的洞察力、研究和完成項目的能力、環(huán)境適應能力、獻身精神等。

創(chuàng)造力和創(chuàng)造精神是創(chuàng)業(yè)型人才素質結構的核心。創(chuàng)造力是指獨立發(fā)現(xiàn)新事物、提出新見解、解決新問題的能力。創(chuàng)造力體現(xiàn)著能力的綜合性，創(chuàng)造力是智力、技能等智力因素和動機、意志、情感等非智力因素的有機綜合，這兩方面因素相輔相成，對形成和提高創(chuàng)造力起著重要的作用。學習能力和創(chuàng)造能力被列為21世紀人才的首要能力，是創(chuàng)業(yè)型人才的特點之一。從“不會”到“學會”，再到“會學”，是三個不同的質量層次。大學四年接受到的知識，有很大比例在大學畢業(yè)時已陳舊、過時，因此學習的本質是學習方法和自學能力的培養(yǎng)。未來教育的特征之一就是終身教育，學習將伴隨著人的一生。創(chuàng)業(yè)型人才的學習能力主要體現(xiàn)在以下三個方面：一是更新自己原有專業(yè)知識的能力；二是學習新知識的能力；三是綜合各門學科知識的能力。西方許多發(fā)達國家對大學生能力要求的第一條就是自學能力。自學能力是能力結構中的高級階段，獲得學習能力，將終身受益。洞察力是指能在分析綜合的基礎上，進行創(chuàng)造性思維和設想，能預測何種技術會發(fā)展，何種商品或樣式能流行，何種舉措能抵抗風險、贏得利潤，具備常人不具有的先見之明。團隊合作精神是創(chuàng)業(yè)型人才的重要素質之一，要求創(chuàng)業(yè)人才要懂得管理，學會領導與合作，發(fā)揮群體優(yōu)勢。

從創(chuàng)業(yè)型人才的素質能力來看，創(chuàng)業(yè)素質至少在以下幾個方面不同于傳統(tǒng)教育模式：強烈持久、主動地追求新異和卓越，樂于異想天開，具有鮮明的個性；積極尋找信息、機會與資源，善于規(guī)劃和利用時間、精力及外部資源；敢于冒險，善于規(guī)劃未來，對于確定性、不可預測性應付自如，不滿足于現(xiàn)狀；執(zhí)著地追求，以過人的毅力來堅持，持有必勝的信念；理智對待壓力、挫折和困難，力求從中獲益，并轉化為下一步行動的資源與動力；勤于反饋與反思，敢于承擔責任；對變化采取歡迎、積極、靈活應變的態(tài)度，把變化作為生活的方式。

3培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)素質的基本策略

我國傳統(tǒng)的學校教育不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力，它忽略甚至壓制了學生的主體意識，以片面社會化代替?zhèn)€性化，太多的管理形式和考試方式限制了學生去批評、去求異、去獵奇、去冒險、去建造自己的學習和生活空間。

雖然有很多教師走出校門去從事第二職業(yè)，開辦自己的公司，但一回到課堂上，仍舊對著發(fā)黃的講義或課本照本宣科。我國的教育文化存在著根本性的問題，缺乏學生至上的理念，缺乏參與社會的意識與責任感，缺乏教育危機與創(chuàng)新意識。為此，教育改革至少要作以下幾方面入手：

3.1培育創(chuàng)業(yè)文化

美國經(jīng)濟的輝煌，與以硅谷為代表的美國創(chuàng)業(yè)文化是密不可分的。硅谷的創(chuàng)業(yè)熱形成了一種時尚，在硅谷，人們想的是如何自己創(chuàng)業(yè)。獨立門戶開公司是一種具有特殊興奮作用的競爭，即使是有“象牙塔”之謂的高等學校也不例外，如位于硅谷的斯坦福大學，其師生創(chuàng)業(yè)成為一種風氣，眾所周知的雅虎，其創(chuàng)辦人楊致遠，就是斯坦福大學的學生。在硅谷，人才充分享有自我發(fā)展的空間。據(jù)統(tǒng)計，每年大約有30%的人跳槽，以尋找適合自己的最佳位置，幾乎每天都有公司倒閉和新公司開張。雖然成功與失敗并存，創(chuàng)業(yè)與風險同在，但人的智慧與創(chuàng)造力在此發(fā)揮得淋漓盡致。如此的文化氛圍的熏陶，對人才的吸引力以及所蘊涵的創(chuàng)造力之大是可想而知的。

面對經(jīng)濟全球化和知識經(jīng)濟居主導地位的新時代，要盡快培育、繁榮自己的創(chuàng)業(yè)文化。

首先，應提高對創(chuàng)業(yè)文化的應有地位的思想認識。創(chuàng)業(yè)文化首先是一種思想意識，進而才作用于人們的價值觀念，擴展為社會心理。因此提高人們對創(chuàng)業(yè)重要性的認識應當是第一位的事情。知識經(jīng)濟的根本動力源于創(chuàng)新，但這里所說的創(chuàng)新不僅僅是知識創(chuàng)新，也不僅僅是技術創(chuàng)新。因為知識創(chuàng)新、技術創(chuàng)新并不等于經(jīng)濟的發(fā)展，只有把知識創(chuàng)新、技術創(chuàng)新的成果轉化為新的市場需求、服務形式或新的產(chǎn)品，即轉變?yōu)楝F(xiàn)實的生產(chǎn)力，才能形成真正的動力。

其次，注意在師生中開展與創(chuàng)業(yè)有關的活動，創(chuàng)造有利于創(chuàng)業(yè)的輿論導向和氛圍。在師生中經(jīng)常分析創(chuàng)業(yè)者成功的案例，運用多種形式進行設計或創(chuàng)業(yè)比賽，激發(fā)師生的創(chuàng)業(yè)熱情和創(chuàng)業(yè)理念，鼓勵師生創(chuàng)業(yè)。要形成尊敬創(chuàng)業(yè)者、愛護創(chuàng)業(yè)者的濃厚氛圍。創(chuàng)業(yè)教育的模式有許多，比如“創(chuàng)業(yè)計劃大賽”模式、“天使基金”模式、創(chuàng)業(yè)“孵化器”模式、“模擬公司”畢業(yè)設計模式、“勤工儉學”模式、“案例培訓”模式等等。學校應根據(jù)自己的特點和學生的層次，探索相適應的創(chuàng)業(yè)教育。

3.2開放教學制度

自由是自主創(chuàng)業(yè)的前提，但學生們被學校的教學制度死死地捆綁著。即使現(xiàn)在實行了學分制、選修制等改革，但學生提前或延緩畢業(yè)仍有一定的困難。當前某些高校在讀的學生開辦企業(yè)的現(xiàn)象已經(jīng)對這種僵化的教學體制提出挑戰(zhàn)，應盡快改變大學生由?？啤究啤T士→博士的單一線性成才模式的觀念，鼓勵成才之路的多樣化。美國自20世紀70年代逐步進入信息社會以來，大學生們傳統(tǒng)的成才模式早已為比爾·蓋茨之路所取代。這就是自己搞設計、發(fā)明創(chuàng)造，然后用于實踐，自己辦公司掙錢，這種模式有利于教育與科技的發(fā)展。

3.3解放批評精神

批評是創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的基本條件。學生必須由現(xiàn)在結論的存儲器變?yōu)榻Y論與決策的修正者和創(chuàng)造者。為此，“注入式”、“填鴨式”的教育模式必須廢止，而代之以鼓勵反思的啟發(fā)、開放式教學、考試制度及評價標準也必須隨之改變，其功能由選拔變?yōu)榘l(fā)現(xiàn)，標準有劃一型變?yōu)樘厣珜蛐停?a href="http://m.rqylqx.com/lunwen/jiaoyue/jialun/200905/130749.html" target="_blank">畢業(yè)生錄用單位和高一級學校對考試的標準和內容也應有更多的決定權。

3.4培養(yǎng)獨特個性

美國的教育從普通教育到高等教育，都極為重視個性化發(fā)展教育，同時，美國的教育又是開放型教育，類似比爾·蓋茨那樣在本科階段就輟學創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)象比比皆是，而且忙了事業(yè)還可以再來續(xù)學業(yè)。學生如此，教師亦是如此，美國這種富有個性化的開放型學校教育無疑促成了美國創(chuàng)業(yè)文化的形成。獨特個性是創(chuàng)業(yè)的基本素質，個性培養(yǎng)應成為教育的一面旗幟、一項任務，必須喚醒學生的自我意識，鼓勵新異與卓越，鼓勵獨立思考與獨立探索，而不是片面地求同和服從。

3.5實施體驗性教學

創(chuàng)業(yè)是可學而不可教的，只有在做中學，才能真正體會到創(chuàng)業(yè)的艱辛與快樂。創(chuàng)業(yè)教育的主要任務不是灌輸創(chuàng)業(yè)知識，而是開發(fā)創(chuàng)業(yè)能力，訓練創(chuàng)業(yè)意志，并落實到學生的情感體驗、觀察與反思、探索與實踐等實實在在的活動中。為此，必須改變重理論、輕實踐的教育，代之以主動參與教育，以學生為中心。要充實大量的實例、情境和活動，開放式討論、案例分析、現(xiàn)場調查、情境設置、活動設計等體驗型教學策略，應受到充分的重視。

3.6鼓勵生涯設計

許多國家在進行生涯教育，幫助學生進行職業(yè)生涯的探索、規(guī)劃、選擇、決策和實施。我國的教育長期以來忽視人的個性，幾十年的計劃經(jīng)濟體制下產(chǎn)生的從業(yè)文化，使人們長期卵翼于國家的大鍋飯，安于現(xiàn)狀，求穩(wěn)恒變。這種使人馴服、聽話的從業(yè)文化與缺乏競爭性的計劃經(jīng)濟體制是十分適合的，但與鼓勵競爭的市場經(jīng)濟體制卻是迥然相悖的。當計劃經(jīng)濟在中國逐漸劃上句號時，這種從業(yè)文化給整個國家、民族帶來的反作用就顯現(xiàn)出來。就以人們關注的就業(yè)問題來看，許多下崗職工寧愿呆在家里，生活艱苦點，也不愿去干又臟又累的活，更不用說冒險創(chuàng)業(yè)。而大學生大多一般會選擇黨政部門、事業(yè)單位和外企單位，至于私營企業(yè)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)部門卻鮮有人問津。有的大學生因找不到工作而埋怨家長，或因承受不了壓力而走上絕路。作為教師和家長再也不能包辦學生升學與職業(yè)選擇了，而應作為促進者來提供盡可能的信息幫助與活動機會，尤其是接觸和參與社會的機會，幫助學生做出恰當?shù)男袨檫x擇，讓學生在不斷嘗試、摸索、反思中學會自我設計、自我評價、自我管理，以使他們得到最大的成功。

3.7拆除無形圍墻

長期存在于學校與企業(yè)之間的圍墻，使得教育走向僵化和困境，也限制了企業(yè)的發(fā)展。目前高等學校的人才流動不暢，體制不活，已成為高校發(fā)展的瓶頸。該出的人流不出，該進的人又進不去。而培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)文化，鼓勵那些有市場潛力成果的教職工自己創(chuàng)業(yè)發(fā)展，將有利于形成大學教職員工隊伍能進能出，能上能下的格局，尤其是有利于那些搞教學欠佳、搞開發(fā)卻內行的人員揚長避短。為此，教育必須走在經(jīng)濟改革和發(fā)展的前沿。一方面，校門要向全社會敞開，使所有學習需要的人都可以入學，竭盡全力滿足他們的需要，按他們的意志改革教育；另一方面，師生都要走出校園，親身體驗創(chuàng)業(yè)的艱辛和喜悅，同時盡可能多、盡可能快地向學生傳播創(chuàng)業(yè)信息。

知識經(jīng)濟時代高科技的迅猛發(fā)展，集中了當今自然科學、社會科學和思維科學的最新成就，高科技人才要想在錯綜復雜的高科技領域顯露才華，解決涉及的多學科的棘手難題，除了具備創(chuàng)業(yè)素質之外，更應具有“π”型知識結構（具有較寬的知識面，在多學科領域有所研究，即“博”與“?！苯Y合的知識結構）。在創(chuàng)業(yè)文化的烘托下，人們以創(chuàng)業(yè)為榮，它所體現(xiàn)的社會效果應該是，任何人只要有扎實的知識，有能力、有抱負，都可以充分地施展自己的才華；任何有前途的發(fā)明創(chuàng)造都可以轉化為生產(chǎn)力，推動我國經(jīng)濟的快速發(fā)展