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最近，關(guān)于我國高等教育體制改革問題的討論如火如荼，學者紛紛撰文，提出自己的見解，這對當前我國高教改革的深入起到了重要的推動作用。筆者就有關(guān)問題的觀點整理如下：

一、關(guān)于高等教育管理體制改革

這是爭論較大的一個問題，主要集中在改革的突破口選擇和辦學主體是否應多元化兩個方面。

1.管理體制改革的突破口

一種觀點認為，當前管理體制的主要弊端是條塊分割嚴重，因此應著重從打破條塊分割的體制入手。主要思路就是在宏觀政策指導下加強省級政府統(tǒng)籌力度；主要任務是調(diào)整高校布局結(jié)構(gòu)，使之“下移”；少數(shù)發(fā)達地區(qū)的地級市沒有本科院校的，可以適當部署一些，在不發(fā)達地區(qū)的地級市，可以適當部署?？圃盒?，如高等職業(yè)學校，在極不發(fā)達的地區(qū)不宜設置高等院校。但要注意高校布局下移不是外延的擴張。

另一種觀點認為，當前制約我國高教發(fā)展的主要因素是投入不足與資源浪費并存，其主要原因是高校辦學層次不清，造成結(jié)構(gòu)性浪費，因而提出我國高校應分為四個層次：第一層次為研究型大學，約10所左右，規(guī)模大，層次高，以培養(yǎng)博士研究生、碩士研究生、本科生為主，其質(zhì)量水平接近國際一流大學；第二層次為教學科研型，以培養(yǎng)本科生、碩士研究生為主，個別專業(yè)培養(yǎng)博士生；第三層次為教學型本科院校，以培養(yǎng)本科生為主，招收少量碩士研究生；第四層次為高等?？圃盒?，只培養(yǎng)?？粕：髢深悜伎倲?shù)的90％以上。這樣對各高校予以定位，并施以不同的評估標準。

還有一種觀點認為，高校管理體制改革是否有成效，應直接通過人才資源開發(fā)的力度加以體現(xiàn)，因此應注重人力資源的培養(yǎng)與開發(fā)。這包括兩個層面：①從理順高校內(nèi)部職能入手，建立管理新體制，確立權(quán)力分配新體系，把服務職能與經(jīng)營職能從具有指導性管理職能中分離出去。②圍繞開創(chuàng)人才資源開發(fā)的新局面而創(chuàng)新機制。

另有的論者認為，高校管理體制改革的突破口在于“轉(zhuǎn)制”，即改為“國有、民辦、公助”三種類型。國有學校資產(chǎn)為國家所有；民辦是改變國家包辦性質(zhì)，經(jīng)費自籌，采用教師聘任制，學校實施董事會領(lǐng)導下的校長負責制，面向社會自主辦學；公助是民辦大學為國家、社會培養(yǎng)人才，在經(jīng)濟上國家予以一定支持。所有高校都必須貫徹遵循國家的教育方針和法規(guī)。

還有一些論者認為，推進高教管理體制改革，其切入點是各高校本身的機構(gòu)改革。長期以來，行政人員過多是高校普遍存在的突出問題，高校干部不是因崗設人，而是因人設崗，各校、院、系小而全，萬事不求人，嚴重挫傷了部分骨干人員的積極性，浪費了人力資源。解決的思路就是采取當前企業(yè)和政府機構(gòu)改革辦法，打破鐵飯碗、大鍋飯。

2.關(guān)于辦學主體

一種觀點認為，我國目前政府辦學能力有限，結(jié)構(gòu)單一，缺乏活力，因此應使辦學主體多元化。理由如下：①有利于理順宏觀管理關(guān)系。使學校成為面向社會自主辦學的獨立法人，國家對其管理通過法律、法規(guī)進行。標準統(tǒng)一，使原來部門職責不清的問題得以解決。②有利于擴大高校自主權(quán)的影響。③多元化辦學主體的出現(xiàn)使各高校之間取長補短，共同提高。國有高校中長期存在的冗員可以分流到民辦高校，解決其教師管理人員隊伍不穩(wěn)定的困境；實現(xiàn)設施、設備、儀器的互通，提高利用率；形成競爭機制等。④有利于國家九年義務教育的普及。⑤有利于平衡教育需求與教育供給的缺口。高等教育“義務化”導致公眾對其需求近乎無限膨脹，一年一度的“高考戰(zhàn)”不僅降低了教學質(zhì)量，而且扭曲了教育的本來意義。⑥有利于我國高等教育增長方式的轉(zhuǎn)變。

另一種觀點認為，民辦高校應當緩行，其原因主要有兩個：①經(jīng)費問題。民辦學校意味著政府對其投入的切斷，私人經(jīng)費投入缺乏穩(wěn)定性；另外，部分學生也難以承擔高昂的學習費用，百姓負擔因此而加重。②質(zhì)量問題。民辦學校脫離了原來的上級部門的硬性管束，質(zhì)量保證的外在壓力減小，同時由于失去穩(wěn)定的經(jīng)費來源，教育所需的各項儀器、設備是否符合要求，也是一個難題。

還有觀點認為，當前高校辦學主體應當逐漸、分步推進多元化進程。具體思路是以高起點，高標準，高質(zhì)量為原則，嚴格執(zhí)行有固定校舍、固定師資和固定辦學資金的辦學標準，按照教育結(jié)構(gòu)調(diào)整要求，有側(cè)重、有計劃地發(fā)展民辦高等教育。

二、關(guān)于高等教育發(fā)展規(guī)模

歸納起來主要有以下幾種觀點：

1.規(guī)模擴大論。持這種觀點的人認為，我國應盡快擴大高等教育規(guī)模，以適應當前經(jīng)濟的發(fā)展。理由如下：①高等教育本身特點決定其發(fā)展要適當超前于經(jīng)濟發(fā)展。②我國經(jīng)濟的發(fā)展趨勢要求高等教育在整個社會中發(fā)揮更加重要的作用。③當前，特別是知識經(jīng)濟的到來，使教育需求大大膨脹，而且約50000億居民的存款中，

很大部分是為教育消費準備的。④我國高校辦學效益相對較低，尚有潛力可挖。目前我國高校在校生平均為3400人，師生比1∶10，但按規(guī)模效益理論，師生比為1∶14才是最佳比例。⑤當前我國社會就業(yè)壓力很大，發(fā)展高等教育，推遲就業(yè)時間，有利于緩解就業(yè)壓力。⑥受世界經(jīng)濟形勢的影響，這兩年我國經(jīng)濟增長速度下降，而高等教育是擴大內(nèi)需最有潛力的市場。

2.規(guī)模穩(wěn)定論。持這種觀點的人認為，現(xiàn)在不宜提倡擴大規(guī)模，現(xiàn)有的高等學校，基本適應經(jīng)濟發(fā)展需要。理由如下：①作為發(fā)展中國家，我們不僅對高等教育發(fā)展的支持能力有限，而且對其吸納能力也十分有限。許多大學畢業(yè)生分配不出去，職業(yè)難找。②我國的國情是青壯年中文盲占7％，從業(yè)人口70％以上是小學、初中畢業(yè)。這決定了我們教育發(fā)展要降低重心。③從我國當前的生產(chǎn)力水平看，勞動密集型生產(chǎn)仍占主要地位，培養(yǎng)熟練技術(shù)工人，發(fā)展職業(yè)教育和普及中等教育更為迫切。④擴大規(guī)模是一個系統(tǒng)工程。而當前提出擴大規(guī)模容易形成“一窩蜂”現(xiàn)象，大量低效重復建設，浪費資源。⑤高等教育規(guī)模擴大，收費也會提高，這就會讓一部分學習不好但又有錢的人上大學，造成不公平現(xiàn)象，帶來負面社會影響。⑥不同國家高等教育發(fā)展差距的形成，原因很復雜，所以高教發(fā)展的國際比較只能作參考，不能作為決策依據(jù)。

3.規(guī)模適度擴大論。持這種觀點的人認為，適度規(guī)模和有限發(fā)展可能是符合我國國情的一種選擇。當前我國高等教育需求很大，而國家的投入又十分有限，不可能無限制滿足人民群眾的需要，另一方面，根據(jù)國情，普及九年義務教育是促進經(jīng)濟、社會發(fā)展的最為緊迫任務，重點應在這方面。至于高等教育規(guī)模只能保證經(jīng)濟建設和社會發(fā)展基本的人才需求，而不能充分滿足社會各方面的人才需求。

4.制度創(chuàng)新論。持這種觀點的人認為，當前教育規(guī)模擴大與否并不重要，關(guān)鍵在于制度創(chuàng)新。依靠改變高等教育的運行機制，保證高等教育規(guī)模在供需平穩(wěn)的前提下積極健康發(fā)展。具體應從以下四個方面入手：①繼續(xù)推進高校收費、招生、就業(yè)制度的改革。②理順政府、社會、市場、學校之間的關(guān)系。③明確政府職責，實現(xiàn)行之有效的區(qū)域經(jīng)濟格局的分區(qū)規(guī)劃，分類指導。④加強交流，優(yōu)化高教資源配置。