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新的一輪基礎(chǔ)教育課程改革，在全國(guó)正如火如荼地展開(kāi)了，合作學(xué)習(xí)作為本次課程改革倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一，受到了各級(jí)教研人員、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及廣大教師的青睞，在實(shí)踐過(guò)程中筆者發(fā)現(xiàn)，不少教師對(duì)合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用還存在趕時(shí)髦的現(xiàn)象，我們不妨來(lái)看看下面的幾個(gè)案例：

案例一：一位老師上課時(shí)提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生小組討論，學(xué)生便七嘴八舌地討論開(kāi)了，結(jié)果學(xué)生的討論的話題越來(lái)越遠(yuǎn)了，老師發(fā)現(xiàn)后立即下令討論完畢……

案例二：一位老師上課時(shí)，為了體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，讓學(xué)生小組合作測(cè)量書(shū)本封面的長(zhǎng)、寬各是多少，在釘字板上圍長(zhǎng)方形、正方形等一些簡(jiǎn)單的操作，結(jié)果一人在做，其他人在看。

案例三：一位老師上課時(shí)提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生小組討論，學(xué)生剛開(kāi)始討論，老師就開(kāi)始問(wèn)討論好了沒(méi)有，結(jié)果學(xué)生異口同聲地說(shuō)：“好了”……

上述幾個(gè)案例，案例一由于教者忽視學(xué)生的主體性地位，變自主討論為自由討論，學(xué)生由于對(duì)討論的話題不感興趣或討論的話題過(guò)于簡(jiǎn)單、深?yuàn)W等原因，案例二由于教者把合作學(xué)習(xí)作為一種點(diǎn)綴，把本可以由學(xué)生獨(dú)立完成的問(wèn)題卻讓學(xué)生合作來(lái)完成。案例三由于教者為了趕時(shí)間，未給學(xué)生合作、探討的時(shí)間，加之學(xué)生的虛榮心理，從表面看合作成功，其實(shí)質(zhì)根本沒(méi)有給學(xué)生合作的體驗(yàn)與過(guò)程。透視合作學(xué)習(xí)中一些問(wèn)題，筆者認(rèn)為，合作學(xué)習(xí)必須重視以下幾個(gè)方面：

合作學(xué)習(xí)必須精心組織

小學(xué)生的合作學(xué)習(xí)通常是通過(guò)分組進(jìn)行的，這種分組是對(duì)空間結(jié)構(gòu)和小組組建方式的合理優(yōu)化。在分組時(shí)有時(shí)可按組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)或組內(nèi)同質(zhì)、組間異質(zhì)組合，有時(shí)按興趣、愛(ài)好、關(guān)系自由組合，每種組合我們應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)情況、學(xué)生個(gè)性靈活運(yùn)用。在合作學(xué)習(xí)中，教師要留給學(xué)生思考、交流的時(shí)間、空間，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)協(xié)作。

選好合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容

合作學(xué)習(xí)作為一種重要的學(xué)習(xí)方式，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力具有重要的作用，但并不是所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都適宜采用，一般而言，教者對(duì)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)選一些解決問(wèn)題方法多樣、有一些爭(zhēng)議、依靠個(gè)人力量較難以完成的問(wèn)題。同時(shí)要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，選擇學(xué)生感興趣、探究欲望強(qiáng)烈的內(nèi)容，問(wèn)題的呈現(xiàn)方式應(yīng)盡可能趣味化、科學(xué)化。

處理好合作與競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系

合作與競(jìng)爭(zhēng)是矛盾的統(tǒng)一，合作能力與競(jìng)爭(zhēng)能力都是學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)必備的能力，我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生合作能力的同時(shí)滲透對(duì)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的培養(yǎng)，如在合作學(xué)習(xí)中，開(kāi)展組與組之間的競(jìng)賽既培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到只有大家團(tuán)結(jié)合作才能勝利。這樣學(xué)生的合作是自覺(jué)的、主動(dòng)的、真誠(chéng)的。

合作學(xué)習(xí)應(yīng)努力向課外延伸

培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、合作能力絕不是課堂教學(xué)所能解決的問(wèn)題，在課堂教學(xué)中我們要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行合作，布置一些實(shí)踐性作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)行合作、探究，激發(fā)學(xué)生對(duì)探索大自然的欲望，享受童年伙伴協(xié)作的樂(lè)趣。俗話說(shuō)，三個(gè)臭皮匠湊成一個(gè)諸葛亮，相信如果老師讓孩子課后多合作、多探索，定能為孩子今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。