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同志指出，“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。”創(chuàng)新已成為時(shí)代的主題和實(shí)施素質(zhì)教育的核心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力也成為政治課教育教學(xué)的重要目標(biāo)和任務(wù)之一。在我們的政治課教學(xué)中，不斷優(yōu)化政治課堂教學(xué)模式是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的載體。

一、創(chuàng)設(shè)良好的創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

美國(guó)創(chuàng)造力專家托蘭斯認(rèn)為，創(chuàng)造力的發(fā)展必須在自由而安全的氣氛中才能進(jìn)行。也就是說(shuō)寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一個(gè)重要條件。學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與創(chuàng)造性思維的發(fā)展，總是與創(chuàng)新活動(dòng)相聯(lián)系的。因此，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)新的客觀環(huán)境是極為重要的。創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)新能力形成的課堂環(huán)境，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)遵循“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的原則，建立活躍、民主、高效的課堂氛圍，變單向信息傳遞為多向信息傳遞，使師生情感、心靈與整個(gè)教學(xué)程度產(chǎn)生和諧共振；充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，進(jìn)行積極思維，使學(xué)生間的思維相互碰撞，迸發(fā)出新思想、新觀點(diǎn)、新看法；充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，作出有利于學(xué)生創(chuàng)新的評(píng)價(jià)，嘗試“拒絕評(píng)判”，給學(xué)生的創(chuàng)造心理帶來(lái)安全感，消除他們怕受評(píng)批的緊張情緒，以更好地形成創(chuàng)新能力。如在討論“父母下崗了，我該怎么辦？”時(shí)，有的同學(xué)說(shuō)努力學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，不讓家庭擔(dān)心；有的說(shuō)生活上不攀比，不亂花錢(qián)，不讓父母煩心；父母心情不好愛(ài)嘮叨時(shí)，不頂嘴，不讓家長(zhǎng)傷心……其中一男生說(shuō)“爸爸，此處不留爸，自有留爸處，天無(wú)絕人之路！”此時(shí)，師生給學(xué)生報(bào)以熱烈的掌聲，課堂氣氛和諧、融洽、自由、安全、活躍，極大地激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新欲望。

二、創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在教學(xué)中把學(xué)生引入創(chuàng)設(shè)情境中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)、思考、創(chuàng)新的欲望。著名教育家第斯多惠指出：“教學(xué)藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞，而沒(méi)有興奮的情緒，怎么能激勵(lì)人，沒(méi)有主動(dòng)性怎么能夠喚醒沉睡的人，沒(méi)有生氣勃勃的精神，怎么能鼓舞人呢？”一定的教學(xué)情境，由于融入了教師的情感，營(yíng)造出良好的教學(xué)氛圍，則可激勵(lì)、喚醒和鼓舞學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，形成強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生入境是興趣的起點(diǎn)，認(rèn)識(shí)的起點(diǎn)，思維的起點(diǎn)，也是創(chuàng)新的起點(diǎn)。采取多種方式創(chuàng)設(shè)情境，如故事情境式、演示情境式、活動(dòng)情境式、問(wèn)題情境式、詩(shī)歌名言式、漫畫(huà)式等，同時(shí)，要注意處理設(shè)境與教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系使設(shè)境具有明確的目的性、思維定向性、教學(xué)過(guò)程的推進(jìn)性，結(jié)論具有創(chuàng)新性。如教學(xué)《掌握克服不良情緒的方法》時(shí)，用故事式引導(dǎo)學(xué)生“入境”的：從前，有一位老婦人，她有兩個(gè)兒子，大兒子染布買(mǎi)賣，二兒子從事賣傘生意，個(gè)個(gè)有業(yè)所從，但老婦人卻整天憂心忡忡，情緒十分低落。原因是：下雨天，她擔(dān)心大兒子沒(méi)法染曬布匹；晴天，她又為二兒子的雨傘生意擔(dān)憂。同學(xué)們，你們能夠幫助這位老婦人克服不良情緒，開(kāi)拓樂(lè)觀開(kāi)朗的心境嗎？這種導(dǎo)入既有趣味性，又有激發(fā)性，學(xué)生的思維和興趣自然集中到“克服不良情緒”的思考與創(chuàng)新中來(lái)。這時(shí)，學(xué)生議論紛紛，各抒已見(jiàn)。又如在講述《環(huán)境保護(hù)法》時(shí)，針對(duì)目前的環(huán)境保護(hù)、環(huán)境污染共存的現(xiàn)象，設(shè)計(jì)了《我們的地球會(huì)怎樣》一題，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，自由設(shè)計(jì)，學(xué)生從正反兩面盡情描繪，把人與環(huán)境這一關(guān)系分析得透徹生動(dòng)，學(xué)生的創(chuàng)新能力在學(xué)習(xí)中得到培養(yǎng)。

三、設(shè)疑、悟理，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在教學(xué)法上，孟子強(qiáng)調(diào)因材施教，啟發(fā)誘導(dǎo)。在啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生方面，主張采取“引而不發(fā)”的態(tài)度，像射箭那樣以躍躍欲試的態(tài)度去啟發(fā)學(xué)生。在教學(xué)實(shí)踐中，不急于把答案告訴學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生自己思考，自己解釋，激發(fā)學(xué)生勇敢進(jìn)取的精神。孟子認(rèn)為，在引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)上，除了要專心致志，堅(jiān)持不懈，由博返約外，尤其要主動(dòng)自得。他說(shuō)：“君子深造之以道，欲其自得之也。自得之則居之安，居之安則資之深，資之深則取之左右逢其原。故君子欲其自得之也?！奔磸?qiáng)調(diào)內(nèi)省自悟，學(xué)習(xí)應(yīng)有主動(dòng)性，自覺(jué)地去學(xué)才會(huì)大有所得；只有自己主動(dòng)地刻苦鉆研，“打破砂鍋問(wèn)到底”，才能透徹地理解和掌握所學(xué)知識(shí)，運(yùn)用起來(lái)，才能左右逢源，揮灑自如，有所創(chuàng)新。這就是設(shè)疑、悟理。為了啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)自得，很注意培養(yǎng)學(xué)生大膽懷疑的精神，大膽存疑，獨(dú)立思考，才能獲得真知灼見(jiàn)。在實(shí)際教學(xué)中，采用“自學(xué)閱讀法”、“討論辯論法”設(shè)疑，使學(xué)生悟理，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。如講《勤勞節(jié)儉》一框時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生“入境”的基礎(chǔ)上，教師可緊接著提出兩個(gè)具有思辨性的問(wèn)題：（1）勤勞節(jié)儉真的“過(guò)時(shí)”了嗎？（2）你能結(jié)合實(shí)例說(shuō)明勤勞節(jié)儉的意義嗎？通過(guò)自學(xué)閱讀，通過(guò)討論、爭(zhēng)論、辯論，學(xué)生學(xué)會(huì)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)勤勞節(jié)儉的意義，明確無(wú)論是艱苦的年代還是現(xiàn)代化建設(shè)的今天，無(wú)論是國(guó)家發(fā)展還是個(gè)人成長(zhǎng)都離不開(kāi)勤勞節(jié)儉，勤勞節(jié)儉不僅沒(méi)有過(guò)時(shí)，而且還需發(fā)揚(yáng)光大。這樣，促進(jìn)了學(xué)生思維的靈活性，幫助學(xué)生從不同的角度看待、分析和理解問(wèn)題，而不墨守成規(guī)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

四、開(kāi)展創(chuàng)造性活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)造性才干

專門(mén)的創(chuàng)造性活動(dòng)可分為課內(nèi)與課外兩大類。課內(nèi)專門(mén)的創(chuàng)造性活動(dòng)。在課上通常有以下幾類：（1）課堂戲劇活動(dòng)。讓學(xué)生根據(jù)某一結(jié)論，用戲劇表演的方式來(lái)體現(xiàn)這一主題，學(xué)會(huì)自編、自導(dǎo)、自演，促使每一個(gè)學(xué)生必須通過(guò)自己的理解加上臨場(chǎng)想出的臺(tái)詞和動(dòng)作，把抽象的結(jié)論故事戲劇化。這不僅有助于發(fā)展語(yǔ)言能力，提高文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)合作精神，而且給學(xué)生一個(gè)非常好的發(fā)揮創(chuàng)造力的機(jī)會(huì)?？杀硌荨段沂沁@樣“孝敬父母的”》、《他們的行為合乎學(xué)校道德規(guī)范嗎？》。（2）課堂競(jìng)賽活動(dòng)。如答題競(jìng)賽、想象力競(jìng)賽、演講比賽，這些在課堂上規(guī)定的小型練習(xí)比賽可以有效地訓(xùn)練思維的敏捷性、廣闊性和獨(dú)創(chuàng)性。如：學(xué)習(xí)《國(guó)家民族生活中的道德規(guī)范》后，由教師組織“歌唱您，我可愛(ài)的祖國(guó)”演講會(huì)，同學(xué)們用自己準(zhǔn)備好的歌頌祖國(guó)的精彩詩(shī)篇、優(yōu)美歌曲、歌頌祖國(guó)秀麗的山川、悠久的歷史、燦爛的文化、優(yōu)越的制度、美好的前景，整個(gè)課堂掌聲陣陣，歌聲如潮。學(xué)生在激動(dòng)亢奮的情感中體會(huì)到祖國(guó)的偉大可愛(ài)，增進(jìn)了愛(ài)國(guó)情感，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性才干。（3）小組討論活動(dòng)。這能建立多向渠道，增加信息來(lái)源，便于每個(gè)學(xué)生都有參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，有利于發(fā)揮所有學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性。

優(yōu)化政治課堂教學(xué)模式，時(shí)時(shí)處處激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，就會(huì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的能力，符合社會(huì)的需要，更好地迎接未來(lái)挑戰(zhàn)。