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【摘要】隨著素質(zhì)教育的不斷深化，美術(shù)教育對學生在美術(shù)學習中的興趣培養(yǎng)也日益重視。文章指出美術(shù)教學中要重視學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，充分激發(fā)學生的創(chuàng)造精神，發(fā)展美術(shù)實踐能力。

【關(guān)鍵詞】幼兒；美術(shù)教學；創(chuàng)造力；培養(yǎng)

美術(shù)課是對學生進行美育的重要途徑，對于陶冶情操，啟迪智慧，促進學生的全面發(fā)展，具有重要的作用。幼兒美術(shù)教育是通過繪畫知識、繪畫語言的傳授，綜合開發(fā)孩子的觀察力、想象力、創(chuàng)造力等，培養(yǎng)孩子一定的審美能力、藝術(shù)素質(zhì)和人格品質(zhì)。美術(shù)教育不但培養(yǎng)學生的審美情趣，而且對于學生的觀察力、想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)和發(fā)展都有非常大的作用，但也有幾種因素制約、困擾著實際教學及學生的實際操作。

從教學法的角度看，教幼兒美術(shù)比教成人更難。要激發(fā)幼兒藝術(shù)創(chuàng)造的欲望，想在藝術(shù)表現(xiàn)的形式與技巧上有所突破就需要教師的善意引導教育。一般來說，培養(yǎng)學生創(chuàng)新力主要有以下的幾種方式：

一、培養(yǎng)學生的對藝術(shù)的興趣是培養(yǎng)學生創(chuàng)新力的前提條件

培養(yǎng)學生對藝術(shù)的興趣，本質(zhì)在于釋放孩子們潛在的創(chuàng)造能力，也就是說創(chuàng)造力才是培養(yǎng)學生對藝術(shù)興趣的最終目的，也是最高階段培養(yǎng)學生對藝術(shù)的興趣，美術(shù)教師不能不善于發(fā)現(xiàn)他們的好奇心，有了好奇心才有可能去模仿，在模仿的過程中展開想象，在想象中才有心靈火花的迸發(fā)，創(chuàng)造力就是在想象中得到充分發(fā)揮。對學生作品的充分肯定，鞏固學生的興趣的產(chǎn)生,不是一成不變、永不消失的。如果得不到教師充分的肯定與及時的表揚。已經(jīng)產(chǎn)生的興趣也會漸漸地削弱，直至消失。所以這就要求教師對學生要盡量多給孩子一些鼓勵,不要打擊其積極性,要引導孩子學習觀察，學習臨摹，并注意循序漸進,要使幼兒力所能及。童趣是打開知識寶庫的鑰匙，是學生的入門老師，是激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生積極性、主動性的重要前提，也是保持良好創(chuàng)作的基礎(chǔ)。

在美術(shù)教育中注重學生的情感培養(yǎng)，能使學生增強對周圍事物的興趣，有利于學生進行積極的觀察和體驗，從而獲取學習的樂趣，激發(fā)學習的欲望，增強學習的動力。幼兒園的美術(shù)教育應從豐富幼兒藝術(shù)表現(xiàn)的材料入手，增強幼兒的自主性，讓積極的情感貫穿美術(shù)活動實踐中，使幼兒學會創(chuàng)造美。在美術(shù)學習活動中獲得樂趣。重視情感與美術(shù)教育的密切關(guān)系，重新認識情感對美術(shù)教育的重要作用，符合美術(shù)學科作為一門人文學科的要求，是美術(shù)教育適應教育“以人為本”的要求，滿足學生獲得自我發(fā)展和自我完善的要求，也是服務于學生未來生存與發(fā)展的需要。

二、營造興趣氛圍，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識

在美術(shù)學習過程中，激發(fā)創(chuàng)造精神，發(fā)展美術(shù)實踐能力，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)是美術(shù)教學的目的之一。美術(shù)創(chuàng)作的實現(xiàn)，是一個復雜的創(chuàng)造性勞動的過程，它的原動力，是人類精神和心靈的需要。因此，能否促使兒童發(fā)生某種打動心靈的情感反應，獲得獨特的藝術(shù)體驗，始終是廣大教師在兒童美術(shù)及各類藝術(shù)教育實踐中應當關(guān)注和重視的問題。美術(shù)教學要引導學生深入生活，生活是創(chuàng)作的源泉，生活經(jīng)歷越多，供加工選擇的內(nèi)容越豐富，想象的途徑也就越廣，想象活動越活躍，越有創(chuàng)造性。在學生美術(shù)創(chuàng)作實踐活動中，只有精心呵護學生對生活的情感體驗，才能不斷豐富他們的審美經(jīng)驗，提高創(chuàng)美能力，形成較好的美術(shù)素養(yǎng)。假若片面強調(diào)單純的技能技巧的學習，必將是舍本求末，讓學生可貴的情感體驗不斷消退。也可以在工藝制作中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，工藝制作的顯著特點是讓學生動腦、動手，發(fā)展思維，正如物理學家勞厄說：“重要的不是獲得知識，而是發(fā)展思維能力?！币虼?，在工藝教學中，要把學習主動權(quán)交給學生，讓學生自主進行，運用積木、筆屑、泥團等材料進行拼圖，通過操作、觀察、想像等訓練，讓學生在實踐過程中拓展自己的思維能力。

三、加強創(chuàng)作實踐，提升學生創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)的美術(shù)教學過于注重傳授知識，在一定程度上限制了學生個性發(fā)展和創(chuàng)新精神。老師要給學生留有較大的想象和創(chuàng)造空間，對作品不適當?shù)牡胤街笇溥M行修改，給學生們一個輕松和諧的學習、創(chuàng)作環(huán)境，讓學生們體會創(chuàng)作的樂趣，從而使他們的個性得到發(fā)展，創(chuàng)新能力也得到不斷提高

四、利用多媒體設(shè)備，搞好課堂教學，教育學生在欣賞中發(fā)揮自己的創(chuàng)造力

課堂教學是培養(yǎng)學生的藝術(shù)素質(zhì)，完成教學目標的主要環(huán)節(jié)，只有搞好課堂教學，才能大面積提高學生美術(shù)知識水平培養(yǎng)學生的創(chuàng)作能力。利用多媒體進行欣賞，可以培養(yǎng)學生興趣，多媒體電教手段還能為學生從多個角度，多方面，提供大量直觀，形象的感性材料，這些對培養(yǎng)學生的觀察力十分有利。當然，多媒體技術(shù)應用與教學要從美術(shù)科學自身的特點出發(fā)，根據(jù)教學目標、教學內(nèi)容以及教學實際，巧用活用，化虛為實，化無聲為有聲。同時要準確地把握教學媒體的最佳作用點和最佳展示時機，直到美術(shù)教學達到最優(yōu)化。

五、因材施教，培養(yǎng)學生創(chuàng)造力

由于少年兒童的身心發(fā)展和認知事物有密切的關(guān)系，兒童美術(shù)是兒童整體發(fā)展水平、知覺能力、情感態(tài)度和（下轉(zhuǎn)第05頁）（上接第97頁）生活以驗的自然產(chǎn)物，是兒童發(fā)展過程中的一種特征，因而只是一種“階段性”的成果。我們教兒童學美術(shù)并不是把他們培養(yǎng)成美術(shù)家，而是在學習過程中陶冶情操，培養(yǎng)學生各種能力。好的兒童作品應反映兒童的內(nèi)心世界，充滿童趣。在評價兒童的美術(shù)作品時，要看畫中是否真實反映兒童的內(nèi)心感受，是否有獨特性，新穎的表現(xiàn)。只有了解兒童，新生兒童認知規(guī)律，才能正確評判孩子們的作品。

六、結(jié)語

藝術(shù)源于生活而高于生活。人生活在自然之中、社會之中，自然之美和生活之美隨處可見，我們在教育教學中抱定的宗旨是讓學生用藝術(shù)的眼光觀察生活、感受生活、判斷生活、理解生活、熱愛生活，從而去理解藝術(shù)、感悟藝術(shù)，培養(yǎng)其對美的欣賞能力、創(chuàng)造能力和傳播能力，將來更好地從事學前兒童的教育教學工作。