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[論文摘要]文章從專業(yè)課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的必要性出發(fā)，論述了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的途徑，進(jìn)而提出在專業(yè)課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神時(shí)應(yīng)注意的問題。

一、專業(yè)課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的必要性

（一）培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神，是推進(jìn)教育創(chuàng)新和加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育的內(nèi)在要求。具體體現(xiàn)在如下兩方面：一方面，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神，不僅是推進(jìn)教育創(chuàng)新的重要任務(wù)，也是進(jìn)行教育創(chuàng)新的內(nèi)在要求。另一方面，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神是高校思想政治教育的內(nèi)在要求。這是由于創(chuàng)新精神是一種綜合的精神素質(zhì)，包括創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新素質(zhì)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新個(gè)性、創(chuàng)新品質(zhì)等。這些精神素質(zhì)的培育，是思想政治教育的題中應(yīng)有之義，并發(fā)揮著獨(dú)特的不可替代的作用。

（二）有利于轉(zhuǎn)變教師的教育理念，提高教師的專業(yè)水平。做一名具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)教師對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是十分重要的。在專業(yè)課教學(xué)中開展創(chuàng)新教育，首先要求教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，同時(shí)要求教師應(yīng)該具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和豐富的實(shí)踐技能，在教學(xué)中注重學(xué)生的主體作用，善于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，要積極地營造良好的創(chuàng)新教育環(huán)境，視創(chuàng)新為己任，這樣才能有利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

二、專業(yè)課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的途徑

（一）創(chuàng)設(shè)輕松、民主、和諧的教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。良好的課堂氣氛能促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生自覺參與的欲望以及無顧忌地充分表達(dá)自己創(chuàng)新的情感，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能使各種智力因素得到有效地激活，加上適宜的環(huán)境，引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與發(fā)現(xiàn)新奇的東西。只有在這樣的教學(xué)氛圍下，學(xué)生才敢想、敢說、敢做，樂于發(fā)表自己的見解，勇于大膽地創(chuàng)新。那么，這就要求我們教師必須轉(zhuǎn)變角色，真正由權(quán)威的講授者變?yōu)榕c學(xué)生共同探討問題的引導(dǎo)者，要把微笑帶入課堂，把鼓勵(lì)送給學(xué)生，只有這樣，才能消除學(xué)生的戒備心理，這是專業(yè)課堂學(xué)習(xí)中特別需要的，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵所在。

（二）加強(qiáng)習(xí)題課，采用討論式的教學(xué)方法。在習(xí)題課上，給出習(xí)題，讓學(xué)生自己回答，展開討論，最后教師再加以總結(jié)。通過習(xí)題課不僅可以了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，還可以啟發(fā)學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。一堂好的討論課有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和善于思考的能力及表達(dá)自己觀點(diǎn)的作風(fēng)和勇氣；另外，通過討論課，還可以讓不同水平的學(xué)生之間互相交流探討，互相啟發(fā)，互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。需要特別注意的是，這種習(xí)題課絕不是讓學(xué)生簡單地回答問題就可以了，而是應(yīng)該把重點(diǎn)放在討論上，通過讓學(xué)生上臺(tái)回答問題、發(fā)表意見，發(fā)揮學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在討論中去發(fā)現(xiàn)、提出新的問題，從而有助于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新思維能力。

（三）課程講授以“啟發(fā)式”為主。在專業(yè)課教學(xué)中，當(dāng)老師提出啟發(fā)式問題后，學(xué)生可以針對(duì)這個(gè)問題順著自己的思路，用自己的創(chuàng)新性思維，在一定的自由度上回答老師的問題。這種教學(xué)方式需要教師為學(xué)生提供一個(gè)有一定自由度思考的平臺(tái)，并在這個(gè)平臺(tái)上重組自己知識(shí)，探求解決問題的方法，自始至終使學(xué)生的思維處于積極的思索和探求之中。在啟發(fā)式專業(yè)課教學(xué)中，老師應(yīng)注意提出的問題要有遞進(jìn)臺(tái)階，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、猜測，通過嘗試、討論、合作的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生能夠從不同的角度思考問題，分析問題。這種不定條條框框的教學(xué)方式，使學(xué)生的思考由此及彼、由表及里，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性和靈活性。

三、在專業(yè)課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神時(shí)應(yīng)注意的問題

（一）正確理解創(chuàng)新的內(nèi)涵。要讓學(xué)生了解什么是創(chuàng)新、為什么要?jiǎng)?chuàng)新，要讓學(xué)生知道創(chuàng)新并不是高深莫測、高不可攀的，并不是專家教授的專利。在平凡的工作過程中，我們對(duì)原料配方、工藝流程、生產(chǎn)方法，甚至工作環(huán)境進(jìn)行合理改進(jìn)，提高了生產(chǎn)效率和產(chǎn)品質(zhì)量，取得了更好的經(jīng)濟(jì)效益，這就是創(chuàng)新。在教學(xué)過程中，要結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新愿望、創(chuàng)新積極性和主動(dòng)性，努力從各個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

（二）提供合理的展示平臺(tái)有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。每個(gè)人都希望自己的一個(gè)小發(fā)明、小文章得到世人的認(rèn)可，或得到鼓勵(lì)，這能令他更好地發(fā)揮創(chuàng)新潛能。作為教師，要積極爭取為每一個(gè)學(xué)生提供展示自己的機(jī)會(huì)，使他們的創(chuàng)新能力得到充分發(fā)揮。實(shí)踐證明，這個(gè)展示學(xué)生自己的機(jī)會(huì)更大地激發(fā)了每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，從而進(jìn)一步提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（三）面向全體，因材施教，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。大學(xué)生由于生理、心理素質(zhì)的差異和所處環(huán)境不同，他們的志趣、愛好、特長亦各異。要把素質(zhì)不同、性格有別的學(xué)生都培養(yǎng)成適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新型人才，就必須面向全體，尊重差異，因材施教，開發(fā)創(chuàng)新潛能。青年學(xué)生思維活躍，想象豐富，都蘊(yùn)藏著巨大的創(chuàng)新潛能。我們教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的愛好、特長，創(chuàng)造一個(gè)適宜其個(gè)性發(fā)展的環(huán)境，使其個(gè)性充分發(fā)展，同時(shí)要開發(fā)其創(chuàng)造性思維、異向思維，掌握創(chuàng)造的方法等，從而把每一個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造潛能都發(fā)掘出來。