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目前，一些學(xué)生心理素質(zhì)薄弱是顯而易見的，有許多學(xué)生學(xué)習(xí)被動，生活"寄生"，心理承受能力不強(qiáng)，遇事無主見，應(yīng)急能力差，交往能力弱，心理世界發(fā)育不健全。在知識經(jīng)濟(jì)和信息時代的今天，自主性學(xué)習(xí)方式的重要性前所未有的突現(xiàn)，并將成為未來社會最基本的學(xué)習(xí)方式。培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，充分調(diào)動學(xué)生自我管理的積極性，養(yǎng)成健康的心理品質(zhì)，是實施素質(zhì)教育的目的和內(nèi)容之一，又是擺在教育工作者面前的一項重要任務(wù)。而嘗試教學(xué)法從時代的要求出發(fā)，根據(jù)我國的國情和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實際，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和自學(xué)能力，有利于指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主生活，有利于對學(xué)生進(jìn)行自主人生的啟蒙教育，使素質(zhì)教育真正落到實處。

我校以"運用嘗試教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的自主性"為課題的實驗，研究周期為3年，從1998年9月開始，到2001年10月完成主體部分。三年來，在整體改革方案的規(guī)劃下，我校的課題實驗進(jìn)展順利，獲得了一些經(jīng)驗，下面我就嘗試教學(xué)過程的自主性培養(yǎng)談?wù)勛约旱膶嵺`與體會。

課堂教學(xué)要以激發(fā)學(xué)生的自主精神、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為宗旨，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程。自主學(xué)習(xí)即自學(xué)，是創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的重要形式。因為有了自學(xué)能力，都可以自主、獨立地掌握創(chuàng)造所需的任何新東西、新本領(lǐng)。自學(xué)能力是一種綜合性極強(qiáng)的能力，它包括獨立閱讀能力、獨立思考能力、自我安排能力、自我約束能力，包括高度的主體精神、自強(qiáng)精神。主要通過以下途徑實現(xiàn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生自訂學(xué)習(xí)目標(biāo)。徹底改變教師教、學(xué)生學(xué)的被動局面，學(xué)生想學(xué)什么，才能學(xué)好什么。例如在出示課題后讓學(xué)生思考：看到這個題目后你已經(jīng)知道了哪些有關(guān)的知識？你已經(jīng)查到了哪些知識？你還想知道哪些知識？學(xué)生各抒己見的過程，既是積極參與、獨立思考的過程，也增強(qiáng)了學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人翁的意識。同時將教師心目中的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生頭腦中的探索目標(biāo)。

2、引導(dǎo)學(xué)生自選探究方法。讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)方法的設(shè)計與選擇中，是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)到會學(xué)習(xí)的有效途徑，并決定著學(xué)習(xí)的效果。在學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)信息多向交流的前提下，應(yīng)提出更高的要求。首先引導(dǎo)學(xué)生在問題中自主學(xué)習(xí)。嘗試學(xué)習(xí)的基本精神是先試后導(dǎo)、先練后講，充分運用"先試先練"的有利時機(jī)，進(jìn)行提出問題、解決問題的引導(dǎo)。例如有些常規(guī)性問題，"這道題與上一題有什么異同？""解這道題的關(guān)鍵是什么？""思考時要注意什么？""怎么解更好？"等，訓(xùn)練學(xué)生經(jīng)常自我設(shè)問，形成思路掌握方法。還有些創(chuàng)新性問題，例如學(xué)生在自學(xué)過程中悟出的新想法。小思小疑，大思大疑，不思不疑。沒有問題的提出，就永遠(yuǎn)不可能解決問題。每節(jié)課都要重視問題的提出，鼓勵養(yǎng)成好問的習(xí)慣。并成立了"問題小組"，對提出的問題有爭論的做記錄，每月比比誰的問題多，哪組的問題多，最有爭議的問題是什么等，形成討論氛圍。持之以恒，使學(xué)生真正會自學(xué)，遇事有自己的觀點和敢于發(fā)表自己的看法。其次，引導(dǎo)學(xué)生在批判中學(xué)。鼓勵學(xué)生要敢于向教師挑戰(zhàn)，敢于向書本挑戰(zhàn)，在批判性自學(xué)中形成創(chuàng)新思維。在自學(xué)課本的過程中，隨時提出自己獨到的見解。

3、引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法。主要通?quot;三說"來實現(xiàn)：敢說、會說、說會。"敢說"是消除某些膽小、內(nèi)向同學(xué)的思想顧慮，打開膽量通道，培養(yǎng)學(xué)生自主歸納、升華的精神，提倡想說就說，對不成熟、不完善的說法不刻意挑剔，創(chuàng)建學(xué)習(xí)過程中一種民主和諧的氛圍。"會說"是在"敢說"基礎(chǔ)上進(jìn)一步提出的要求。學(xué)生說的內(nèi)容不僅包括知識內(nèi)容方面的，還要包括思想方面及方法層面上的。即鍛煉了學(xué)生的概括表達(dá)能力、數(shù)學(xué)思維方法，也充分體現(xiàn)搜淖災(zāi)饜浴?quot;說會"是在"敢說""會說"基礎(chǔ)上提出的更高要求，達(dá)到嘗試教學(xué)的最終目的，舉三反一，抓住事物的本質(zhì)。

4、引導(dǎo)學(xué)生自選作業(yè)。教師通常設(shè)置三個層次的作業(yè)：基礎(chǔ)性作業(yè)、發(fā)展性作業(yè)、研究性作業(yè)?；A(chǔ)性作業(yè)是針對基礎(chǔ)較差的少數(shù)學(xué)生開設(shè)的，旨在夯實基礎(chǔ)。發(fā)展性作業(yè)是針對大多數(shù)學(xué)生設(shè)置的，意在鞏固、創(chuàng)新。研究性作業(yè)是針對少數(shù)學(xué)有余力的學(xué)生設(shè)置的，是探索性的或競賽性的題目。

在自主學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生體驗到挫折、失敗、成功、喜悅，教師也在教的過程中成長。我體會較深的有以下幾點：

1、增強(qiáng)了學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人翁的意識。實驗班的學(xué)生與普通班的學(xué)生相比，多能做到自覺要求自己，看書、自學(xué)能力高，學(xué)習(xí)、生活有自信心，遇事有自己的觀點和敢于發(fā)表自己的看法。

2、提高了學(xué)生的自學(xué)能力、自立能力。通過嘗試教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生自主看書的習(xí)慣，掌握了自學(xué)的竅門，自學(xué)能力明顯提高。在獨立自主的嘗試過程中，學(xué)生體驗到了成功的喜悅，解決問題的能力增強(qiáng)。

3、增養(yǎng)了學(xué)生的自信心。學(xué)生在嘗試中體驗成功，在成功中感受自己的能力，在能力中增強(qiáng)自己的自信心，有了自信，才不怕困難，敢于挑戰(zhàn)。為將來自主人生進(jìn)行了啟蒙教育。

4、有利于學(xué)生創(chuàng)新能力和動手操作能力的培養(yǎng)。嘗試教學(xué)法以學(xué)生為主，以自學(xué)為主，以練習(xí)為主，能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，為學(xué)生提供廣闊的自主空間。

5、課題研究的開展，帶動了教師整體素質(zhì)的提高。在教學(xué)中，我們深深體會到僅靠熱情搞教研是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，接受新觀念，摒棄舊模式，大膽創(chuàng)新，勇于實踐。

我校教師在學(xué)習(xí)應(yīng)用嘗試教學(xué)法中，取得了新的收獲：2000年有五名教師出的電教錄像課在省嘗試教學(xué)比賽中獲優(yōu)秀課獎，三年來，有21人分獲教科研論文評選一、二等獎。有10人分獲課件評選一、二等獎。我們的實驗才剛剛起步，處于原始階段，但我們堅信：只要有始有終，定會成功。