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作文評(píng)語(yǔ)是教師對(duì)一篇學(xué)生作文所做出的總的評(píng)價(jià)。不同的評(píng)語(yǔ)自然會(huì)收到不同的效果。我們常常見(jiàn)到：有的老師如此評(píng)價(jià)學(xué)生的作文，本篇作文中心明確，能?chē)@中心組織材料，語(yǔ)句通順，用詞準(zhǔn)確

，但描寫(xiě)還不夠具體、生動(dòng)。優(yōu)點(diǎn)多多，最后才小心指出缺點(diǎn)。結(jié)果作文本發(fā)給學(xué)生，學(xué)生一看“優(yōu)”，再看老師的評(píng)語(yǔ)都是優(yōu)點(diǎn)，自以為寫(xiě)得不錯(cuò)，隨即

合上了作業(yè)本，其實(shí)后面的內(nèi)容連看都沒(méi)看呢！

還有的老師這般評(píng)價(jià)：本文雖有中心，你卻沒(méi)有圍繞中心把重點(diǎn)內(nèi)容寫(xiě)具體，語(yǔ)句也不夠通順，用詞也不夠準(zhǔn)確。一下子把所有的不足都誠(chéng)懇地指出來(lái)渴望學(xué)生改正。學(xué)生一看，一篇作文我歷盡艱難好

容易完成了，到頭來(lái)一無(wú)是處，索性把作文本塞進(jìn)書(shū)包，祈愿它永不復(fù)出。

而有個(gè)老師曾這樣評(píng)價(jià)一篇名為《小雞拔河》的學(xué)生習(xí)作：由本文可以看出小雞很可愛(ài)，要是你能把它的動(dòng)作寫(xiě)細(xì)致寫(xiě)準(zhǔn)確小雞就更可愛(ài)了。一語(yǔ)道出了這篇作文最突出的優(yōu)點(diǎn)和最突出的不足之處，指

出了修改的具體任務(wù)，言語(yǔ)中不乏激勵(lì)的情感。作業(yè)發(fā)下兩天之后，這個(gè)學(xué)生主動(dòng)拿著修改后的作文請(qǐng)老師再次批閱。老師看后又一次提出具體的修改任務(wù)，并加以指導(dǎo)、鼓勵(lì)，他欣喜地接受了……就

這樣，經(jīng)過(guò)多少次評(píng)價(jià)--修改，修改--評(píng)價(jià)，三個(gè)月后，這篇作文竟在當(dāng)年的《京郊日?qǐng)?bào)》上發(fā)表了。

現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)理論認(rèn)為：一則好的評(píng)語(yǔ)，應(yīng)該不單能客觀準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)一篇作文寫(xiě)作上的成功與不足，而且能激起學(xué)生進(jìn)一步修改這篇作文的欲望，并指導(dǎo)本篇作文的修改方向。這位老師不正是做到了這

一點(diǎn)嗎？

我們寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，一要站在學(xué)生的思想高度和心理水平上看學(xué)生的作文，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求和學(xué)生作文的基礎(chǔ)水平客觀地評(píng)價(jià)，過(guò)高的要求，學(xué)生經(jīng)過(guò)努力無(wú)法達(dá)到，根本就不可能從心理上接受；

二要做到語(yǔ)言簡(jiǎn)練，有針對(duì)性地直截了當(dāng)?shù)刂赋鲆黄魑淖钔怀龅膬?yōu)點(diǎn)和最突出的缺點(diǎn)，要遵照循序漸進(jìn)的原則，不求面面俱到，繁冗的語(yǔ)言會(huì)使人頭疼，過(guò)多地評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得飄飄然，無(wú)所謂

，過(guò)多地指出缺點(diǎn)會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得雖然經(jīng)過(guò)努力卻一事無(wú)成，進(jìn)而灰心喪氣；

三要在評(píng)語(yǔ)中充分表達(dá)出老師對(duì)學(xué)生信任、期望和勉勵(lì)的情感，老師的信任是學(xué)生的最大心愿；

四要指出具體的修改任務(wù)和修改方法，以便學(xué)生在修改中確定努力的目標(biāo)，使他們?nèi)菀撰@得成功的體驗(yàn)，從而激發(fā)他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)作文的興趣，逐步形成學(xué)習(xí)作文的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，最后達(dá)到經(jīng)過(guò)鍛煉提高作

文水平的目的。