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【摘要】遵循“能力本位”原則，對于會計(jì)課程，會計(jì)專業(yè)和非會計(jì)專業(yè)的能力培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是不同的，所以在教學(xué)上，非會計(jì)專業(yè)應(yīng)該區(qū)別于會計(jì)專業(yè)。筆者就非會計(jì)專業(yè)會計(jì)課程的建設(shè)，從能力培養(yǎng)、教學(xué)重點(diǎn)、課型設(shè)計(jì)三個方面提出了新的教學(xué)思路。

【關(guān)鍵詞】非會計(jì)專業(yè)；會計(jì)課程；教學(xué)改革

高等職業(yè)教育課程體系的設(shè)計(jì)應(yīng)以培養(yǎng)職業(yè)能力為主線，需要對專業(yè)的職業(yè)崗位作職業(yè)能力分析，明確勝任這些職業(yè)崗位需要具備哪些基本能力，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行課程體系的構(gòu)建和教學(xué)內(nèi)容的安排。

“基礎(chǔ)會計(jì)”是財(cái)會專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，其他經(jīng)營管理類專業(yè)根據(jù)本專業(yè)的需要也開設(shè)了這門課。但在教學(xué)過程中，會計(jì)專業(yè)與其他經(jīng)營管理類專業(yè)（以下稱非會計(jì)專業(yè)）在教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上基本趨于一致，這顯然不能滿足“能力本位”的要求。筆者認(rèn)為，雖然是同一門課，但非會計(jì)專業(yè)的能力培養(yǎng)目標(biāo)以及相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法應(yīng)該區(qū)別于會計(jì)專業(yè)，應(yīng)有自己的教學(xué)特色。具體闡述如下：

一、能力培養(yǎng)目標(biāo)

財(cái)會專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程時，應(yīng)以掌握會計(jì)基本核算技能為能力培養(yǎng)目標(biāo)，以正確生產(chǎn)會計(jì)信息為目的，也就是要掌握填制和審核憑證、登記賬簿、編制會計(jì)報(bào)表等一系列賬務(wù)處理程序的實(shí)際操作能力；而其他經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生，是會計(jì)信息的使用者，在實(shí)際工作中他們不需要生產(chǎn)會計(jì)信息，但需要具備分析和利用會計(jì)信息的能力。因此非會計(jì)專業(yè)的能力培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該涵蓋于兩個方面：一是懂得本專業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)活動如何在會計(jì)核算（或會計(jì)資料）中體現(xiàn)；二是能通過財(cái)務(wù)報(bào)表知曉企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況、經(jīng)營成果、現(xiàn)金流量，對企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動狀況具有一定的分析和預(yù)測能力。

二、教學(xué)重點(diǎn)

教材的選擇決定了教學(xué)內(nèi)容?？v觀各個高職院校，非會計(jì)專業(yè)會計(jì)教材的選擇大致有兩種，一種是選擇“基礎(chǔ)會計(jì)”類教材，一種是選擇“會計(jì)學(xué)”類教材。而在使用這兩種教材時非會計(jì)專業(yè)和會計(jì)專業(yè)相比教學(xué)重點(diǎn)是不同的。

（一）選擇“基礎(chǔ)會計(jì)”教材

該類教材的內(nèi)容可以分為以下八個模塊：

模塊一和模塊二闡述的是會計(jì)的基本理論知識，教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)方法上應(yīng)和會計(jì)專業(yè)基本相同。

模塊三借貸記賬法的應(yīng)用。會計(jì)專業(yè)的教學(xué)重點(diǎn)是掌握制造企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理，即根據(jù)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的內(nèi)容編制會計(jì)分錄；而非會計(jì)專業(yè)的學(xué)生不需要掌握會計(jì)分錄的編制，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該是了解各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)活動如何在會計(jì)核算中體現(xiàn)，要求學(xué)生能夠分析每項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)活動的發(fā)生對會計(jì)六要素的影響，對企業(yè)資產(chǎn)負(fù)債表和利潤表的影響。模塊四會計(jì)憑證。會計(jì)專業(yè)的教學(xué)重點(diǎn)是“正確填制和審核原始憑證和記賬憑證”。而非會計(jì)專業(yè)的教學(xué)重點(diǎn)是兩個：一是能正確書寫原始憑證；二是能夠閱讀記賬憑證，即通過記賬憑證知曉企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)活動的內(nèi)容。應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是，“正確書寫原始憑證”這一技能在教學(xué)上應(yīng)和學(xué)生今后的工作聯(lián)系起來。教師可以根據(jù)不同的專業(yè)（如電子商務(wù)、國際貿(mào)易與實(shí)務(wù)、市場營銷、汽車技術(shù)服務(wù)與營銷等）來設(shè)置相應(yīng)的原始憑證，讓學(xué)生練習(xí)掌握。

模塊五會計(jì)賬簿。會計(jì)專業(yè)的教學(xué)重點(diǎn)是正確登記各類賬簿，并能運(yùn)用正確的會計(jì)方法進(jìn)行錯賬更正。而非會計(jì)專業(yè)的學(xué)生，不需要掌握具體的登記方法，只要能看懂會計(jì)賬簿就可以了。所以教學(xué)上的重點(diǎn)是通過閱讀總賬來了解企業(yè)的各項(xiàng)資產(chǎn)、負(fù)債和所有者權(quán)益總額，通過閱讀相關(guān)的明細(xì)賬來了解分析企業(yè)的資產(chǎn)構(gòu)成、債務(wù)分布、銷售狀況等等。

模塊六財(cái)產(chǎn)清查。會計(jì)專業(yè)的教學(xué)重點(diǎn)是掌握庫存現(xiàn)金、銀行存款、往來款項(xiàng)的清查，并對財(cái)產(chǎn)清查的結(jié)果（盈、虧）進(jìn)行賬務(wù)處理。而非會計(jì)專業(yè)的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生能夠分析財(cái)務(wù)上（如現(xiàn)金、銀行存款、往來款項(xiàng)）可能存在的錯弊，掌握簡單的內(nèi)部審計(jì)。

模塊七財(cái)務(wù)會計(jì)報(bào)告。對于會計(jì)報(bào)表，會計(jì)專業(yè)的學(xué)生重在編制，非會計(jì)專業(yè)的學(xué)生重在分析。非會計(jì)專業(yè)在教學(xué)上應(yīng)該增加該摸塊的理論教學(xué)課時和實(shí)訓(xùn)教學(xué)課時，重點(diǎn)是能夠解讀會計(jì)報(bào)表，并能夠利用會計(jì)報(bào)表計(jì)算相應(yīng)的財(cái)務(wù)指標(biāo)，對企業(yè)的償債能力和盈利能力會進(jìn)行分析、預(yù)測。

模塊八賬務(wù)處理程序。對于這一模塊，非會計(jì)專業(yè)的學(xué)生只需了解會計(jì)的循環(huán)過程，對賬務(wù)處理程序能進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐袛嗉纯伞?/p>

（二）選擇“會計(jì)學(xué)”教材

目前，市場上出現(xiàn)的非會計(jì)專業(yè)的“會計(jì)學(xué)”教材是將基礎(chǔ)會計(jì)和財(cái)務(wù)會計(jì)的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)刪減以后合在了一起。教師如果選用此類教材，那么針對非會計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，在教學(xué)上就應(yīng)該有的放矢。

第一，對“基礎(chǔ)會計(jì)”部分，應(yīng)以“夠用”為原則對理論知識進(jìn)行介紹。尤其是“會計(jì)憑證、會計(jì)賬簿、會計(jì)核算方法”等內(nèi)容，應(yīng)以學(xué)生的崗位需求來確定主要教學(xué)內(nèi)容。

第二，對“財(cái)務(wù)會計(jì)”部分，可以按照“資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、費(fèi)用、收入、利潤”六大要素來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，并貫徹“輕核算，重分析”的教學(xué)思想。例如：在講授“資產(chǎn)”時，應(yīng)重點(diǎn)放在介紹“貨幣資金、交易性金融資產(chǎn)、應(yīng)收及預(yù)付款項(xiàng)、存貨、固定資產(chǎn)、無形資產(chǎn)”的含義以及相關(guān)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的具體內(nèi)容，以及這些經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的變動對企業(yè)財(cái)務(wù)狀況和經(jīng)營成果的影響。至于這些項(xiàng)目的借貸記賬法只需進(jìn)行簡單介紹，或者可以不介紹?？偠灾?，非會計(jì)專業(yè)的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的會計(jì)理念，培養(yǎng)學(xué)生解讀和分析會計(jì)資料的能力。

三、課型設(shè)計(jì)

對于會計(jì)專業(yè)的學(xué)生來說，能力培養(yǎng)的目標(biāo)是正確掌握會計(jì)核算技能，模擬實(shí)訓(xùn)（需要大量的實(shí)訓(xùn)耗材）是達(dá)到這一目標(biāo)的重要教學(xué)手段。而對于非會計(jì)專業(yè)的學(xué)生，主要是在傳授會計(jì)理論知識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)他們分析和利用會計(jì)信息的能力，有關(guān)能力培養(yǎng)的課型設(shè)計(jì)應(yīng)采用案例教學(xué)。

案例教學(xué)首先要有案例。目前，有關(guān)“會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)教程”的書籍比較多，適合管理分析用的“會計(jì)案例分析”的書籍卻很少。因此需要教師深入企業(yè)，結(jié)合企業(yè)實(shí)際資料來編寫。案例的內(nèi)容盡可能突出實(shí)用性，突出代表性，案例的難易程度應(yīng)盡可能與學(xué)生實(shí)際情況、教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)結(jié)合起來。

其次，在案例教學(xué)的實(shí)施過程中，應(yīng)由淺入深、由易到難，有計(jì)劃有步驟地進(jìn)行。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，一般可以分成以下三個步驟。第一、課前準(zhǔn)備。教師應(yīng)將所講授的案例提前印發(fā)給學(xué)生，提出有關(guān)案例的思考題，要求學(xué)生以個體為單位，按照思考題預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)相關(guān)理論知識，并在此基礎(chǔ)上分析案例，提出解決問題的方案。第二、課堂討論。首先以小組為單位，大家討論各自準(zhǔn)備的方案，達(dá)成共識以后，確定一個正確方案，由組長負(fù)責(zé)記錄并給組員評分。小組討論完畢以后，以組為單位拿出各自的方案進(jìn)行全班性探討。第三、教師點(diǎn)評。由教師指明各種觀點(diǎn)的優(yōu)劣，澄清學(xué)習(xí)的誤區(qū)與盲點(diǎn)，并根據(jù)各組的表現(xiàn)（包括答案、學(xué)習(xí)態(tài)度、表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)合作等）來評定各小組的成績。

例如，在講完“財(cái)產(chǎn)清查”這一模塊的理論知識以后，可以圍繞下列案例進(jìn)行教學(xué)。

案例分析：

資料：大通股份有限公司對存貨采用實(shí)地盤存制，年終實(shí)地盤點(diǎn)時發(fā)現(xiàn)價值80萬元的存貨因保管不善造成毀損，總經(jīng)理張華要求財(cái)會部門不列報(bào)材料毀損情況。另外，張華決定對企業(yè)存貨改用永續(xù)盤存制，因?yàn)閷?shí)地盤存制不能及時提供商品存貨狀況的信息，經(jīng)常導(dǎo)致銷路好的商品短缺，而仍有很多銷路不好的存貨在庫。

案例要求：

（1）張華要求財(cái)會部門不列報(bào)材料毀損情況這一做法是否合適?該做法對企業(yè)當(dāng)年的資產(chǎn)負(fù)債表和利潤表產(chǎn)生什么影響?（2）對于毀損材料應(yīng)如何進(jìn)行正確處理?（3）改為永續(xù)盤存制是否能加強(qiáng)大通股份有限公司對存貨的控制?改變后是否還須實(shí)地盤點(diǎn)？

分析要點(diǎn)：

（1）張華的做法不合適。該做法會虛增企業(yè)資產(chǎn)和利潤。（2）及時查出原因，根據(jù)企業(yè)管理權(quán)限，經(jīng)相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)簽字后將凈損失轉(zhuǎn)作企業(yè)費(fèi)用。（3）永續(xù)盤存制能加強(qiáng)該公司對存貨的控制，采用永續(xù)盤存制仍然需要進(jìn)行實(shí)地盤點(diǎn)，以查明賬實(shí)是否相符。

以上是筆者從“能力本位”的原則出發(fā)，對非會計(jì)專業(yè)的會計(jì)教學(xué)提出的新思路。隨著教學(xué)改革的不斷深入，該課程定會形成自己的教學(xué)特色。

【主要參考文獻(xiàn)】

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