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隨著科教興國基本國策的確立，經(jīng)濟(jì)及管理學(xué)科教育在增強(qiáng)綜合國力和國際競爭力方面的作用日益提升，中國經(jīng)濟(jì)20多年來的快速發(fā)展不僅為經(jīng)濟(jì)管理類教育的發(fā)展提供了巨大的需求，而且也導(dǎo)源于經(jīng)濟(jì)管理類教育在人力資源方面提供的積累。經(jīng)濟(jì)管理類教育不僅是我國高等教育體系的一個(gè)重要組成部分，而且日益成為社會(huì)經(jīng)濟(jì)全面發(fā)展的一個(gè)重要支撐?！熬盼濉逼陂g我國普通高校經(jīng)濟(jì)管理類在校生發(fā)展速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于全國平均數(shù)，1999年全國各類在校生總?cè)藬?shù)為719萬人，其中經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)本?？圃谛Ｉ?55萬人，占全國在校生總數(shù)近21.5％，在校碩士生總數(shù)為23985人，占全國在校碩士生總數(shù)的13.44％，在校博士生總數(shù)為3204人，占全國在校博士生總數(shù)的6.72％。

經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科教育的快速、健康發(fā)展不僅僅是一個(gè)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)對(duì)專業(yè)、職業(yè)需求的規(guī)模擴(kuò)大過程，更重要的是一個(gè)適應(yīng)高等教育環(huán)境變化、面向全球化、信息化和學(xué)習(xí)型社會(huì)的轉(zhuǎn)變過程。

首先，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化和我國改革開放的形勢，經(jīng)濟(jì)管理類人才的培養(yǎng)規(guī)格和質(zhì)量發(fā)生了變化。20世紀(jì)90年代中后期，國內(nèi)和國際經(jīng)濟(jì)形勢發(fā)生了深刻變化，一方面，我國的社會(huì)經(jīng)濟(jì)步入了一個(gè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、產(chǎn)業(yè)升級(jí)的新的發(fā)展階段，另一方面，隨著對(duì)外開放的擴(kuò)大和經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加快對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類教育和人才培養(yǎng)提出了新的任務(wù)。高等院校不僅要為經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供足夠數(shù)量的經(jīng)管類專業(yè)人才（即數(shù)量均衡），而且要使人才的規(guī)格、能力與不斷深化的產(chǎn)業(yè)升級(jí)和國際競爭需要相一致（即規(guī)格和能力均衡）。為了培養(yǎng)知識(shí)、素質(zhì)、能力更適應(yīng)于產(chǎn)業(yè)升級(jí)和國際經(jīng)濟(jì)競爭的專門人才，高等院校適時(shí)地進(jìn)行了培養(yǎng)目標(biāo)調(diào)整和人才規(guī)格定位。比如，適應(yīng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)和第三產(chǎn)業(yè)尤其是金融、保險(xiǎn)、投資、咨詢等產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，各高等院校正在調(diào)整專業(yè)方向，加大適用性、應(yīng)用型人才培養(yǎng)的力度；適應(yīng)在華外資企業(yè)、國內(nèi)企業(yè)集團(tuán)涉外機(jī)構(gòu)的發(fā)展需要，加強(qiáng)了有國際交往能力的外向型人才的培養(yǎng)；適應(yīng)于加入WTO的需要，啟動(dòng)了經(jīng)濟(jì)、管理、法律、信息等復(fù)合型人才的設(shè)計(jì)和培養(yǎng)（一些重點(diǎn)大學(xué)已經(jīng)開辦了“WTO經(jīng)濟(jì)雙學(xué)位班”、“經(jīng)管法復(fù)合型人才試點(diǎn)班”等）。

其次，適應(yīng)信息化的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)科人才培養(yǎng)在教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容、教育資源配置方面發(fā)生了變化。信息技術(shù)是經(jīng)濟(jì)全球化的助推器，也是高等教育發(fā)展的技術(shù)基礎(chǔ)。我國經(jīng)濟(jì)管理類教育的大發(fā)展和整體水平的提高得益于教育網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)上課程、教學(xué)課件、計(jì)算機(jī)在教學(xué)和學(xué)習(xí)中的廣泛應(yīng)用。信息技術(shù)經(jīng)濟(jì)管理類教學(xué)中的運(yùn)用不僅改善了教學(xué)手段和教學(xué)方法，更重要的是它正在引發(fā)一場教學(xué)內(nèi)容的革命和教育資源的再配置。信息網(wǎng)絡(luò)放大了教育資源的配置，我們可以借助于網(wǎng)絡(luò)來吸收一些優(yōu)秀的、適用的課程，學(xué)生也提高了自己搜集、獲取、處理信息的能力。經(jīng)濟(jì)管理類教育的遠(yuǎn)程教學(xué)雖處于起步階段，但發(fā)展速度很快。

再次，適應(yīng)學(xué)習(xí)型社會(huì)的內(nèi)在要求，經(jīng)濟(jì)管理類人才培養(yǎng)在能力、素質(zhì)、知識(shí)諸方面有了新的提升。由于科技進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展使知識(shí)的半衰期縮短，不斷更新知識(shí)和獲取新知識(shí)要求我們重視獨(dú)立獲取知識(shí)和破譯處理信息能力的培養(yǎng)；對(duì)應(yīng)多變的經(jīng)濟(jì)環(huán)境和工作環(huán)境，要求經(jīng)濟(jì)管理類教育注重強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)用知識(shí)創(chuàng)造性地去分析問題和解決問題的能力；要承擔(dān)起民族和國家現(xiàn)代化建設(shè)的使命，塑造學(xué)生強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感、開闊的眼界、高尚的情操、完善的人格。在這一方面，經(jīng)濟(jì)管理類教育正在進(jìn)行的教學(xué)改革已經(jīng)有了一個(gè)好的開端。

面向全球化、信息化和學(xué)習(xí)型社會(huì)的出現(xiàn)，對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類教育需要在發(fā)展戰(zhàn)略、布局結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)目標(biāo)等方面作出新的思考和探索。

第一，經(jīng)濟(jì)管理類教育的國際化問題。

高等教育的國際化是經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程中的重要組成部分。隨著我國加入WTO并“走出去”參與全球競爭步伐的加快，經(jīng)濟(jì)管理類教育的國際化問題也日益凸現(xiàn)?，F(xiàn)階段，經(jīng)濟(jì)管理類教育的國際化包括：（1）人才培養(yǎng)國際化，即在人才培養(yǎng)目標(biāo)上，加快培養(yǎng)適應(yīng)全球化的、有國際意識(shí)、國際交往能力、國際競爭能力的經(jīng)濟(jì)人才；加緊培養(yǎng)學(xué)生對(duì)“入世”后的適應(yīng)性，實(shí)施“走出去”戰(zhàn)略，并對(duì)人才素質(zhì)、知識(shí)結(jié)構(gòu)及技能標(biāo)準(zhǔn)作出新的調(diào)整；（2）教材和課程國際化，即在課程體系設(shè)計(jì)方面，增加適應(yīng)于全球化的課程內(nèi)容，注重國際經(jīng)濟(jì)問題的研究，選用國際上最先進(jìn)的教材（包括直接使用原版教材），進(jìn)行雙語或英語教學(xué)，運(yùn)用信息技術(shù)直接進(jìn)行國際課程的學(xué)習(xí)，縮小某些應(yīng)用類教材和課程與世界一流大學(xué)的差距；（3）評(píng)價(jià)、認(rèn)證及機(jī)構(gòu)的國際化，為適應(yīng)跨國辦學(xué)、教育資源的共享、人才的跨國流動(dòng)和服務(wù)需要，在金融、保險(xiǎn)、精算、會(huì)計(jì)、審計(jì)、咨詢等方面逐步建立與國際接軌（或認(rèn)可）的資格和質(zhì)量認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)及制度（如目前高校中的精算師、金融分析師等），同時(shí)，也要逐步建立和規(guī)范國際化的教育資格認(rèn)證評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)；（4）教育資源配置的國際化，要抓住全球化條件下物質(zhì)、資金、人力、信息等要素跨越國界流動(dòng)給我們提供的機(jī)遇，利用國際教育資源辦好中國的教育，包括吸引優(yōu)秀留學(xué)人才，也包括充分利用可流動(dòng)、可交易的網(wǎng)絡(luò)資源。經(jīng)濟(jì)管理類教育的國際化對(duì)人才的索質(zhì)教育也賦予了新的內(nèi)涵，高度的社會(huì)責(zé)任感、完善的人格、民族自豪感和愛國主義精神等應(yīng)是國際化教育不可或缺的內(nèi)容。

第二，放在經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整的大背景中，突出人才培養(yǎng)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的互動(dòng)。

我國經(jīng)濟(jì)已進(jìn)入一個(gè)以結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)全面升級(jí)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新階段。戰(zhàn)略性的、全方位的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求經(jīng)濟(jì)管理類教育為其提供人才支撐和儲(chǔ)備。根據(jù)我國“十五”計(jì)劃，經(jīng)濟(jì)增長速度為年均7％左右和2010年國內(nèi)生產(chǎn)總值比2000年翻一番的目標(biāo)，同時(shí)考慮到今后十年城鄉(xiāng)巨大的就業(yè)壓力，經(jīng)管學(xué)科教育的各類招生還應(yīng)繼續(xù)保持較快的增長。這包括為更多謀求職業(yè)的年輕人提供不斷學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)鏈、向在職人員提供更多更新知識(shí)和學(xué)習(xí)新知識(shí)的機(jī)會(huì)、為失去求學(xué)機(jī)會(huì)的人提供再學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

在結(jié)構(gòu)和規(guī)格上應(yīng)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展內(nèi)在地結(jié)合起來，不僅經(jīng)濟(jì)管理類人才的總量和總體能力要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)升級(jí)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)高度化，而且人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)和技能結(jié)構(gòu)要適應(yīng)于經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)變化和升級(jí)。這就要求我們的專業(yè)建設(shè)、課程體系、人才素質(zhì)、知識(shí)結(jié)構(gòu)和技能訓(xùn)練等不能再維持在原有的框架內(nèi)，需要重新審視并作超前的調(diào)整，以為新歷史階段的發(fā)展提供適時(shí)對(duì)應(yīng)的人才儲(chǔ)備。又如，改革的深化和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整會(huì)大大改變我國的所有制結(jié)構(gòu)、地區(qū)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，社會(huì)對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類人才的需要，職業(yè)崗位也將會(huì)大大改變，私營企業(yè)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)、各類科技企業(yè)、不同類型的市場中介組織、跨國組織對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類人才的需求和吸納會(huì)大大增加，相當(dāng)多的經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生還會(huì)走上自主創(chuàng)業(yè)之路。因此，更注重個(gè)性化和能力培養(yǎng)、構(gòu)建人才培養(yǎng)模式多樣化的經(jīng)濟(jì)管理類教育體系顯得更為必要。

在經(jīng)濟(jì)全球化和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)大調(diào)整的背景下，畢業(yè)生的就業(yè)前景比以往具有更大的不定性，職業(yè)轉(zhuǎn)換也比以往更為普遍和頻繁，為了幫助學(xué)生應(yīng)對(duì)如此多變的職業(yè)前景，經(jīng)濟(jì)管理類教育在拓寬專業(yè)口徑的同時(shí)，更要注重改革教學(xué)方法，更多地培養(yǎng)學(xué)生掌握知識(shí)轉(zhuǎn)換技能和通用技能，使之步入社會(huì)有更強(qiáng)的應(yīng)變性和靈活性。

第三，在戰(zhàn)略布局和結(jié)構(gòu)上應(yīng)有分工，注意差異化和層次化。

盡管與發(fā)達(dá)國家相比我國的高等教育還比較落后，但我國畢竟是一個(gè)教育大國，經(jīng)濟(jì)管理類在校學(xué)生已經(jīng)達(dá)到180多萬人（2000年統(tǒng)計(jì)）。鑒于我國地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)管理類教育地區(qū)分布的不平衡性，經(jīng)濟(jì)管理類教育在戰(zhàn)略布局和結(jié)構(gòu)上不應(yīng)搞單一化，應(yīng)有分工，注意差異化和層次化。

首先，學(xué)科和師資力量強(qiáng)的重點(diǎn)院校在人才規(guī)格、層次結(jié)構(gòu)方面應(yīng)考慮適當(dāng)“上移”和“外移”。所謂“上移”即在這些院校建立經(jīng)濟(jì)學(xué)英才培養(yǎng)基地，造就一批理論扎實(shí)、理論創(chuàng)新能力強(qiáng)的研究型人才。1998年教育部高教司在十幾所重點(diǎn)院校啟動(dòng)了經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)人才培養(yǎng)基地建設(shè)，其宗旨即是為了培養(yǎng)出一批能夠從事基礎(chǔ)科學(xué)研究和教學(xué)的優(yōu)秀人才，并以此來帶動(dòng)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。所謂“外移”，即發(fā)揮重點(diǎn)院校的資源和學(xué)科優(yōu)勢，有目的的培養(yǎng)一批外向型人才，如能夠進(jìn)入重要涉外經(jīng)濟(jì)部門、國際經(jīng)濟(jì)組織、我國駐外機(jī)構(gòu)等領(lǐng)域所急需的高級(jí)專門人才，當(dāng)前尤為突出的是挑戰(zhàn)WTO的既諳熟經(jīng)濟(jì)又懂國際法規(guī)的優(yōu)秀專業(yè)人才。從目前的人才需求看，這類專業(yè)人才的短缺是相當(dāng)突出的。

其次，就多數(shù)院校來說經(jīng)濟(jì)管理類教育的重點(diǎn)應(yīng)放在復(fù)合型應(yīng)用人才上，突出適用性。我國承擔(dān)經(jīng)濟(jì)管理類教育的院校有幾百所，經(jīng)濟(jì)管理本科專業(yè)點(diǎn)有1544個(gè)，這些專業(yè)點(diǎn)分別分布在綜合性大學(xué)（377個(gè)）、財(cái)經(jīng)院校（351個(gè)）、工科院校（567個(gè)）和其它院校（247個(gè)）。不同類型的學(xué)校在辦學(xué)資源、學(xué)科布局、教學(xué)條件、師資隊(duì)伍和學(xué)生構(gòu)成等方面是有差異的，有的差異很大，此外，近些年來不同類型高校辦的成人教育和社會(huì)力量辦學(xué)的成人教育在培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)管理類人才方面也占有很大比重。不同類型的學(xué)校應(yīng)從自己的實(shí)際出發(fā)，發(fā)揮優(yōu)勢并逐步辦出自己的特色。根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)變化和不同時(shí)期人才市場對(duì)人才規(guī)格的不同需求，包括不同層次的需求，因地因時(shí)地培養(yǎng)適應(yīng)市場的復(fù)合型應(yīng)用人才，既有利于發(fā)揮不同學(xué)校的優(yōu)勢和特色，也有著廣泛的適用性。

再次，與不平衡的區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和城市化進(jìn)程聯(lián)動(dòng)，經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)應(yīng)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和城市化建設(shè)保持平衡。我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要特征之一是地區(qū)發(fā)展的不平衡性。東部地區(qū)發(fā)展快、產(chǎn)業(yè)梯度也較高；而西部地區(qū)則相對(duì)滯后，產(chǎn)業(yè)梯度也較低。因而不同地區(qū)對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類人才需求的規(guī)模和規(guī)格也就存在差異。隨著各地區(qū)高校與地方的共建，不同地區(qū)高校在服務(wù)于國家人才需求的同時(shí)，應(yīng)在人才規(guī)格和專業(yè)建設(shè)方面與地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和城市化水平同步提升，并與地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)保持動(dòng)態(tài)平衡。一些建校歷史短、學(xué)科基礎(chǔ)和師資隊(duì)伍較薄弱的院校不必搞“小而全”，更不必去與高水平大學(xué)比硬件、比指標(biāo)，而應(yīng)更多地結(jié)合本地區(qū)的實(shí)際，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，辦出自己的特色。不同地區(qū)的經(jīng)濟(jì)管理類教育在保持基本辦學(xué)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)，應(yīng)依托于本區(qū)域經(jīng)濟(jì)逐步形成一種各具特色、多樣化發(fā)展的格局。