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    • 學(xué)習(xí)境界

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      學(xué)習(xí)境界

      隨著時(shí)代的發(fā)展和現(xiàn)代信息技術(shù)的進(jìn)一步廣泛應(yīng)用,網(wǎng)絡(luò)已

      經(jīng)走入人們的生活,并且正在改變著人們傳統(tǒng)的思想價(jià)值觀念、

      改變著人們的思維方式、改變著人們的生活、工作、學(xué)習(xí)方式。

      今天,面對(duì)著以網(wǎng)絡(luò)信息為主流的浩如煙海、日新月異的知識(shí)變

      革,面對(duì)著新一輪課程改革的歷史使命,作為一名中學(xué)教師,我

      們應(yīng)該如何引領(lǐng)學(xué)生泛舟學(xué)海,在學(xué)習(xí)中尋求一份快樂(lè)和幸福,

      追求真正意義的學(xué)習(xí)境界呢?在教學(xué)實(shí)踐中,我逐步摸索出了一

      套利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的新模式。

      第一課時(shí)自學(xué):

      教師提供自學(xué)提綱,學(xué)生自學(xué),學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在對(duì)課文的“讀”、

      “感”、“思”、“練”四個(gè)環(huán)節(jié)上;教師則有針對(duì)性地進(jìn)行個(gè)別指

      導(dǎo)、點(diǎn)撥、答疑、檢查,注意掌握不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)展情

      況,教師可以相機(jī)進(jìn)行集體指導(dǎo)和個(gè)別輔導(dǎo)。這樣既可以實(shí)現(xiàn)因

      材施教的教育原則,又能夠真正實(shí)現(xiàn)孔子提倡的啟發(fā)式教育的境

      界——“不憤不啟,不悱不發(fā)”,大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

      和主動(dòng)性,有利于扎扎實(shí)實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高其自學(xué)能

      力。

      第二課時(shí)上網(wǎng)學(xué)習(xí):

      針對(duì)學(xué)生自學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題,讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù),進(jìn)行自

      學(xué)——瀏覽、查閱、篩選、提取有效信息。課堂上教師則盡可能

      地提供多樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式——介紹相關(guān)的學(xué)習(xí)網(wǎng)站、

      學(xué)習(xí)內(nèi)容(多家教案、課件、相關(guān)文章等)、查詢(xún)的方式、撰寫(xiě)

      文章,參與網(wǎng)上討論、,并對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo),并

      注重對(duì)全體學(xué)生的檢查。對(duì)于必讀的學(xué)習(xí)材料,教師還可以利用

      相關(guān)的教學(xué)軟件,進(jìn)行“廣播教學(xué)”,并相機(jī)誘導(dǎo)。將自學(xué)和導(dǎo)

      學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),既為學(xué)生拓展了自由的學(xué)習(xí)空間,又為其提

      供了多樣的學(xué)習(xí)方式,這不僅充分發(fā)揮的學(xué)生的主體作用,而且

      也最大限度地發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。

      利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行課堂教學(xué),學(xué)生通過(guò)閱讀大量的信息資料,不

      僅可以擴(kuò)大閱讀量,開(kāi)闊知識(shí)視野,而且還能有針對(duì)性地訓(xùn)練學(xué)

      生的速讀、跳讀、精讀、篩選、提取有效信息、整合信息等閱讀

      技能,還可以為下一步寫(xiě)作積累必要的素材,或者啟發(fā)寫(xiě)作的靈

      感。

      這種教學(xué)方式看似教師“偷懶”,實(shí)際上是對(duì)教師提出了更

      加嚴(yán)格的挑戰(zhàn)。它不僅要求教師會(huì)熟練應(yīng)用多媒體技術(shù),而且還

      要求教師能夠非常熟悉網(wǎng)絡(luò)上的多個(gè)網(wǎng)站的相關(guān)教學(xué)資源,并對(duì)

      不同層次學(xué)生的上網(wǎng)學(xué)習(xí)提供必要的指導(dǎo)和幫助。這種潛在的備

      課量是巨大的,它不再局限于一篇課文、一本教參、一份教案,

      它對(duì)教師的知識(shí)視野、綜合素質(zhì)都提出了更高、更嚴(yán)的標(biāo)準(zhǔn)。同

      時(shí)這種開(kāi)放式的課堂教學(xué),也能夠充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意

      識(shí),使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

      第三課時(shí)討論學(xué)習(xí):

      愛(ài)因斯坦說(shuō):“發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題,往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?!?/p>

      有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的批判意識(shí)是實(shí)施素質(zhì)教育的要求。針對(duì)前兩節(jié)課自學(xué)中解決不了的問(wèn)題,教師組織學(xué)生開(kāi)展課堂討論。討論時(shí)首先分小組進(jìn)行,發(fā)言組長(zhǎng)由大家輪流擔(dān)任,使每一個(gè)學(xué)生都有鍛煉的機(jī)會(huì),改變中國(guó)傳統(tǒng)中的官位“世襲制”。然后全班進(jìn)行交流討論意見(jiàn),由各組長(zhǎng)發(fā)言,不足之處可以由其他組員補(bǔ)充意見(jiàn)。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí),又訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,提高了學(xué)生的心理素質(zhì)。尤其是在交流的過(guò)程中,這種智慧的交鋒,心靈的碰撞往往會(huì)產(chǎn)生出人意料的“創(chuàng)造之花”,令人震撼、欣喜,更令人拍案叫絕。那情不自禁的掌聲,便是最高的獎(jiǎng)勵(lì)。這是只有作為一名教育者才可以體會(huì)到“青出于藍(lán)而青于藍(lán)”的幸福感。

      學(xué)以致用。每學(xué)習(xí)完一篇課文,我都安排學(xué)生寫(xiě)篇自由命意的短文習(xí)作。因?yàn)槭菍W(xué)生自主學(xué)習(xí),他們通過(guò)認(rèn)真思考、上網(wǎng)進(jìn)行了廣泛的瀏覽、閱讀和討論,對(duì)文本有了較深入的領(lǐng)會(huì)和感悟,角度無(wú)論大小,都是有感而發(fā),有自己的灼見(jiàn),所以每一名學(xué)生的習(xí)作都寫(xiě)得較前有顯著的長(zhǎng)進(jìn)。有的學(xué)生把習(xí)作以電子郵件的形式發(fā)給我,這樣就迫使我這位對(duì)發(fā)電子郵件不甚熟悉的教師,也增長(zhǎng)了本領(lǐng)。這大概就是孔子講的“教學(xué)相長(zhǎng)”吧。通過(guò)這種教學(xué)方式,我感到自己也在一天天成長(zhǎng)。

      我認(rèn)為這種教學(xué)模式是一種新的學(xué)習(xí)方式、教育方式的改變,它

      帶來(lái)了學(xué)生和教師角色改變,學(xué)生也不再是單純的被動(dòng)的知識(shí)接受者,成為學(xué)習(xí)活動(dòng)中真正的主體,教師不再是單純的知識(shí)傳播者,曾為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者,參與者,指導(dǎo)者,有時(shí)甚至是與學(xué)生樣的學(xué)習(xí)者。這種變化,促進(jìn)了民主、平等、合作,互相幫助的新型的親密師生關(guān)系的建立,也促進(jìn)了教師的思想觀念、教學(xué)行為、專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)等方面的變化?,F(xiàn)在這種新的教與學(xué)方式的探索,符合當(dāng)今新課程改革的發(fā)展趨勢(shì),具有強(qiáng)大的生命力。

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