前言：本站為你精心整理了信息社會(huì)教師角色范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價(jià)值，我們的客服老師可以幫助你提供個(gè)性化的參考范文，歡迎咨詢。

人類已經(jīng)進(jìn)入信息社會(huì)。信息技術(shù)的發(fā)展從教育觀念、辦學(xué)模式、教學(xué)制度、教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、高校功能、學(xué)校管理等諸多方面持續(xù)地對(duì)教育產(chǎn)生著空前巨大、深刻的影響,從多方面沖擊著整個(gè)教育體系。如何更新觀念、轉(zhuǎn)變角色,適應(yīng)時(shí)展的需要,是目前每個(gè)教育工作者都必須積極探索并勇于實(shí)踐的重大課題。

一、在封閉式教育轉(zhuǎn)型為開(kāi)方式教育的背景下,教師既是知識(shí)的輸出者,又是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者

現(xiàn)代信息特別是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、遠(yuǎn)距離教學(xué)技術(shù)把處于不同地區(qū)、不同學(xué)校的教師和學(xué)生連接起來(lái),從而打破了教育的封閉狀態(tài),突破了教育的時(shí)空界限,使教育環(huán)境充分敞開(kāi)——教育資源特別是教師資源的分配對(duì)于所有受教育者來(lái)說(shuō)趨于均衡,受教育者獲得了越來(lái)越接近于公平的受教育機(jī)會(huì)。此時(shí),在信息社會(huì)開(kāi)放式教育的條件下,由于教育環(huán)境的充分敞開(kāi),教師已不再是學(xué)生獲得知識(shí)的唯一源泉,他如果僅僅充當(dāng)知識(shí)輸出者的角色,就會(huì)禁錮學(xué)生的頭腦,限制學(xué)生的眼界,妨礙學(xué)生運(yùn)用先進(jìn)方法掌握更多、更有效的知識(shí)。因此,教師角色必須作出適應(yīng)開(kāi)放式教育的轉(zhuǎn)換,應(yīng)該既是知識(shí)的輸出者,又是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,教師應(yīng)該是為學(xué)生提供舞臺(tái)、指出方向,關(guān)鍵時(shí)刻給予指導(dǎo)和支持的“導(dǎo)師”。首先,教師應(yīng)該能夠根據(jù)學(xué)生的智力類型、學(xué)習(xí)風(fēng)格等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己親自進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)主動(dòng)而不是被動(dòng)地獲取知識(shí),在真正意義上促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。其次,教師應(yīng)該能夠幫助學(xué)生充分利用校外教育資源探求知識(shí),并通過(guò)留下供學(xué)生進(jìn)一步探索的空間和進(jìn)一步思考的問(wèn)題,引導(dǎo)他們進(jìn)入更深層次和更高階段的學(xué)習(xí)。最后,教師應(yīng)該能夠在學(xué)生需要克服較大困難或付出更大努力才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)給予適時(shí)、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和支持,在培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生邁上學(xué)習(xí)的新臺(tái)階。

二、在繼承式教育轉(zhuǎn)型為創(chuàng)新教育的背景下,教師要由書(shū)本知識(shí)的復(fù)制者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)者

時(shí)代要求繼承式教育轉(zhuǎn)型為創(chuàng)新教育。在此背景下,教育所要完成的最重要的任務(wù),就是激發(fā)所有學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力,讓創(chuàng)造根植于每個(gè)人的思維深處,并表現(xiàn)在每個(gè)人經(jīng)常性的實(shí)踐活動(dòng)之中,成為每個(gè)人的基本生活態(tài)度,進(jìn)而成為整個(gè)民族的基本品質(zhì)和整個(gè)國(guó)家繁榮富強(qiáng)的根本推動(dòng)力量。由此,教師必須變書(shū)本知識(shí)的復(fù)制者為學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)者。首先,教師應(yīng)該樹(shù)立創(chuàng)造是教師職業(yè)基本要求的信念,把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性當(dāng)作職業(yè)對(duì)自己的基本要求。其次,教師應(yīng)該通過(guò)自己創(chuàng)造性的工作為所有學(xué)生提供一個(gè)寬容、愉快、向上的有利于創(chuàng)造的環(huán)境,通過(guò)自己的言傳身教為學(xué)生提供一個(gè)創(chuàng)造的榜樣和趕超的目標(biāo),促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的萌芽和創(chuàng)新能力的發(fā)展。最后,教師應(yīng)該盡可能多地創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生參與各種實(shí)踐活動(dòng),特別是以解決實(shí)際問(wèn)題或創(chuàng)造出作品、產(chǎn)品為主要目的的實(shí)踐活動(dòng),在學(xué)生親自動(dòng)手、動(dòng)腦的主體性活動(dòng)中把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力落到實(shí)處。

三、在職前教育轉(zhuǎn)型為終生教育的背景下,教師既是知識(shí)的給予者,更是學(xué)習(xí)方法的給予者

在信息時(shí)代,社會(huì)不僅對(duì)年輕公民進(jìn)入工作崗位前的教育要求愈來(lái)愈高,而且對(duì)職后人員在工作崗位上不斷接受培養(yǎng)的要求愈來(lái)愈嚴(yán),任何想一次學(xué)習(xí)終身受用的人都將落伍。時(shí)代要求終身教育。教師的角色必須適應(yīng)這種時(shí)代要求,在此背景下,教師不可能、也沒(méi)有必要把浩如煙海且會(huì)很快過(guò)時(shí)的知識(shí)盡可能多地教給學(xué)生。他既應(yīng)是知識(shí)的給予者,更應(yīng)是學(xué)習(xí)方法的給予者。首先,教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到知識(shí)是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和素材,方法才是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)、特別是終身學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在,因而在幫助學(xué)生形成合理知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上,要特別注意使學(xué)生成為掌握學(xué)習(xí)方法并能夠創(chuàng)造性運(yùn)用學(xué)習(xí)方法的人。其次,教師在教育教學(xué)工作中應(yīng)該注意揭示規(guī)律、點(diǎn)撥思路和提示方向,使學(xué)生可以接觸到大量觸類旁通的關(guān)鍵點(diǎn),具備進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探索的能力。最后,教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于多種學(xué)習(xí)方法的靈活應(yīng)用,使學(xué)生能夠在自己所需要的時(shí)候靈活地運(yùn)用多種方法或綜合使用多種方法進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)和探索。

四、在整齊劃一的教育轉(zhuǎn)型為個(gè)性化教育的背景下,教師要由強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一性的教育者轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲饬x上的因材施教者信息社會(huì)是一個(gè)以人的個(gè)性化為基礎(chǔ)的社會(huì),它需要的人才是多方面、多種類型和多種規(guī)格的,因此,它要求整齊劃一的教育轉(zhuǎn)型為個(gè)性化教育,以培養(yǎng)出它所需要的各種各樣的具有個(gè)人特點(diǎn)、類型和風(fēng)格的人才。此時(shí),信息技術(shù)的高度發(fā)達(dá)已經(jīng)使得真正意義上的個(gè)性化教育成為可能。在此背景下,教師必須能夠根據(jù)學(xué)生不同的個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)類型、學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)進(jìn)度等“對(duì)癥下藥”,以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生都得到適合他自己的最大化和最優(yōu)化的發(fā)展。首先,教師應(yīng)樹(shù)立新的學(xué)生觀,認(rèn)識(shí)到每一個(gè)學(xué)生都是各不相同的,從而在自己的教育活動(dòng)中針對(duì)不同學(xué)生的智力特點(diǎn)、學(xué)習(xí)類型和學(xué)習(xí)方法進(jìn)行教學(xué)。其次,教師應(yīng)該給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)和自由學(xué)習(xí)時(shí)間,幫助他們結(jié)合自己的實(shí)際情況利用網(wǎng)絡(luò),即在課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,把課堂學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái),進(jìn)行“以我為主”的二次學(xué)習(xí)。