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[論文關鍵詞]創(chuàng)新教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)實施創(chuàng)新教育

[論文摘要]創(chuàng)新人才的培養(yǎng)離不開學校教育，歷史賦予了教師光榮的史命，我們肩負著為社會主義現(xiàn)代化建設培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重任。因此，如何進行創(chuàng)新教育以及培養(yǎng)創(chuàng)新型人才已成為擺在高校面前的重要問題。

筆者從事中專教育已經(jīng)十五年，在自己的教育教學中我深刻地認識到：建設創(chuàng)新型國家，關鍵在于人才。不可否認，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)被提高到史無前列的戰(zhàn)略地位，借此，以實現(xiàn)中華民族的偉大復興。因此，實施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，乃勢在必行。

一、創(chuàng)新教育的內(nèi)涵及必要性

目前，創(chuàng)新教育表述有多種。大致可以分為兩類：一類把創(chuàng)新教育定義為以培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)造力或創(chuàng)新人格等創(chuàng)新素質(zhì)以及創(chuàng)新人才為目的的教育活動。另一類則把創(chuàng)新教育定義為是相對于接受教育、守成教育或傳統(tǒng)教育而言的一種新型教育。我們一般認為，創(chuàng)新教育就是為了使人能夠創(chuàng)新而進行的教育。凡是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新素質(zhì)，提高人的創(chuàng)新能力為主要目的教育都可以稱之為創(chuàng)新教育。中國人民大學校長紀寶成教授在接受中國青年報記者訪問時說：“大學應教給學生什么？是創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新方法、創(chuàng)新能力?！备咝Υ髮W生進行創(chuàng)新教育就是培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力，塑造創(chuàng)新型人格，造就創(chuàng)新型人才。

我國由于長期受應試教育的影響，學生的思維活動往往被嚴重固化。據(jù)統(tǒng)計，一個學生從小學到大學，平均要參加上千次的測驗與考試。經(jīng)過這樣的“千錘百煉”之后學生所有的靈感、悟性都被消磨殆盡。由此學生受教育程度越高，思維就越是單一，視角也越是狹隘。美國也有一項調(diào)查表明：一般人在5歲時可具有90%的創(chuàng)造力，在7歲的時具有10%的創(chuàng)造力，而8歲以后起創(chuàng)造力就下降為2%了。這說明我們在傳授給學生知識的同時也被知識的經(jīng)驗性所束縛，喪失了獨立思考和想象的能力。我國的高等教育如果不注意讓大學生突破傳統(tǒng)教育的束縛，那么培養(yǎng)出的大學生將不能適應我國的社會主義創(chuàng)新型國家建設的需要，勢必會阻礙我國創(chuàng)新型國家的建設進程。因此，必須在高校進行創(chuàng)新教育，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力。

二、高校創(chuàng)新教育的實施

1.樹立創(chuàng)新教育觀

創(chuàng)新教育不是一般教育方法的改革或教學內(nèi)容的增減，而是教育觀念的重新厘定。創(chuàng)新教育是一種新的教育理念，是對素質(zhì)教育的深化旨在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。所以對高校來講應改變傳統(tǒng)的教育觀念。比如樹立正確的人才觀，改變以知識多寡、分數(shù)高低、學習優(yōu)劣作為衡量人才的舊標準，逐步樹立起“會做人、會做事、會求知、會創(chuàng)新”的新人才質(zhì)量觀，科學的教育價值觀。淡化教育的工具價值，重視教育的本體功能，樹立在實現(xiàn)社會價值的同時，最大限度地挖掘?qū)W生自身潛力，發(fā)揮學生才能的新的教育價值觀。

2.改革課堂教學模式

課堂教學是對學生進行教育的主要渠道。直接關系到學生能力的培養(yǎng)。改進課堂教學方式就是要改變以往的那種以教師為中心的做法，注重創(chuàng)新意識的培育。教師要通過利用先進的教學手段和設施來增加課堂信息量，要盡可能的采用啟發(fā)式、討論式的教育方式。啟發(fā)學生積極去發(fā)現(xiàn)問題和探索問題，使學生養(yǎng)成善于獨立思考，富于批判性思維。倡導教授、知名學者給學生上課，幫助學生了解本學科領域前沿的進展，激發(fā)他們了解未知世界的強烈愿望，開拓學生視野，誘發(fā)學生的創(chuàng)造性。

搞好課堂教學同時還要豐富實踐教學環(huán)節(jié)。實習安排上，方式要靈活多樣，要鼓勵學生到自己聯(lián)系或由學校負責安排的企事業(yè)單位進行實習，多參加面向社會的科技咨詢，教育服務等有益的活動。學校也要加強與企業(yè)界的合作與聯(lián)系，為使學生更多地接觸企業(yè)和社會創(chuàng)造條件。

3.教學民主化

傳統(tǒng)的教育中，學生往往是進行模仿性學習，服從性教育，重教有余重學不足，學生圍繞教師轉，嚴重地影響了學生的思維活動,壓抑了學生的創(chuàng)新精神。但是，學生是學習的主體，要培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才，教師就要善于引導，激發(fā)學生的求知欲望、學習興趣，為學生個性發(fā)展提供條件。創(chuàng)造寬松和諧的教學氣氛，教師唯有民主化才能更好地尊重學生，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的學生。

江總書記在全教會上曾說：“每一個學校都要愛護和培養(yǎng)學生的好奇心、求知欲，幫助學生自主學習獨立思考，保護學生的探索精神，創(chuàng)新思維，營造崇尚真知，追求真理的氛圍，為學生的稟賦和潛能的充分開發(fā)創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境?！边@種寬松的環(huán)境就是教學的民主與開放。

4．改革教學評價體系

鄧小平同志指出：“考試是檢查學習情況和教學效果的一種重要方法，不能輕易否定考試的作用?！薄暗膊荒苊孕趴荚嚕阉斪鳈z查學習效果唯一方法?！备咝Ｒ惨J真研究改進考試的內(nèi)容和方法。改革考試的形式。完善建立一套科學、可信的教學評價體系。把學生的課堂理論與課外實踐結合起來。實行彈性學分制，改革教學管理，允許教師教學內(nèi)容上的個性化，允許教材的多樣化和個性化，鼓勵教師采用各種有利于檢驗學生的基本素質(zhì)和創(chuàng)新能力的考試考核方法。在教學中激發(fā)學生新思想、新觀念，創(chuàng)新素質(zhì)逐步在其中培養(yǎng)形成。

三、創(chuàng)新人才的培養(yǎng)

1．創(chuàng)新人才內(nèi)涵

創(chuàng)新人才是具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力并且能夠取得創(chuàng)新成果的人才。北京師范大學校長鐘秉林認為：創(chuàng)新人才的基本素質(zhì)要求包括6個方面：一是博專結合的知識基礎；二是以創(chuàng)新思維和能力為特征的智力和能力；三是以創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識為中心的自由發(fā)展的個性；四是積極的人生價值取向和崇高的獻身精神；五是國際視野和競爭意識；六是強健的體魄和健康的心理。

2．創(chuàng)新人才的培養(yǎng)

（1）培養(yǎng)創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維是指對事物進行前所未有的思考，從而創(chuàng)造出新事物的思維方法。創(chuàng)新思維是多種思維的綜合表現(xiàn)，是直覺思維與分析思維，發(fā)散思維與聚合思維，抽象思維與形象思維等的有機結合。創(chuàng)新思維是對人的認知活動而言的更多地體現(xiàn)在與發(fā)散思維的關聯(lián)上。學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)往往與問題情境的設置、認知策略等聯(lián)系起來。還有的利用頭腦風暴法和戈登技術，極大的促進了學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

（2）塑造創(chuàng)新人格

在創(chuàng)新活動中，創(chuàng)新思維是居于核心地位的。但創(chuàng)新人格在人的創(chuàng)新活動中也是舉足輕重的。沒有創(chuàng)新人格，人的創(chuàng)新活動就將陷于困頓。創(chuàng)新人格是人的非智力因素的有機結合和高度發(fā)展，是創(chuàng)新型人才表現(xiàn)出的整體的精神風貌。

（3）提高創(chuàng)新能力

一個人的創(chuàng)新意識可以在短時間內(nèi)快速得到增強，但是一個人的創(chuàng)新能力的提高是一個日積月累、循序漸進的過程。創(chuàng)新需要合理的基礎知識體系。只有腳踏實地學好知識，真才實學，積極參與社會實踐，理論聯(lián)系實際才能提升創(chuàng)新能力。

高校歷來是傳播、擴散和創(chuàng)造知識的重要基地，是知識創(chuàng)新的主要動力和源泉。我國要充分發(fā)揮高校的作用，積極迎接時代的挑戰(zhàn)，開展創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。為社會的發(fā)展、國家的未來而做出應有的貢獻。

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