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摘要：班級文化對每個學(xué)生都起著潛移默化的教育作用，這種教育功能不同于課堂教育，它雖是無形的，但又是無所不在的，就像春雨滋潤著學(xué)生的心田，陶冶著學(xué)生的情操，塑造著學(xué)生的靈魂。

關(guān)鍵詞：班級文化；精神；制度；物質(zhì)

所謂班級文化，是指班級內(nèi)部形成的獨特的價值觀、共同思想、作風(fēng)和行為準(zhǔn)則的總和。班級文化作為一種隱性的教育力量，表現(xiàn)出一個班級獨特的精神風(fēng)貌，它是班級的靈魂所在，具有凝聚、約束、鼓舞、同化的作用。因此，構(gòu)建良好的班級文化是提高班級管理水平、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要舉措。那么，如何營造良好班級文化來促進(jìn)學(xué)生健康、持續(xù)地發(fā)展呢？

一、加強精神文化建設(shè)，構(gòu)筑遠(yuǎn)景，浸潤心靈

(一)明確班集體的奮斗目標(biāo)

班集體的目標(biāo)是對班集體成員的共同奮斗要求，它要符合本班同學(xué)的年齡特征。明確的奮斗目標(biāo)，可以將班集體成員的需要轉(zhuǎn)化為動機從而推動行為，按目標(biāo)的要求規(guī)范自己的行為方向，從而一步步達(dá)成目標(biāo)。共同的目標(biāo)可以增強班集體的凝聚力，使每一位成員都真正成為班級的主人，進(jìn)而形成集體的榮譽感和責(zé)任感。如學(xué)校廣播操比賽，班集體的目標(biāo)可以定為爭取第一，落實到個人的目標(biāo)是每一位班級成員近期規(guī)范好廣播操的動作，不因為個人原因而使班集體失分。這樣一來每位成員都會積極練習(xí)，不僅是為自己的健康而鍛煉，更是為集體榮譽而鍛煉。強烈的集體意識會產(chǎn)生強大的動力，促使學(xué)生和集體步調(diào)一致，使學(xué)生的動力與集體的意志融為一體。

(二)重視培養(yǎng)班級學(xué)生干部

班級學(xué)生干部是學(xué)校學(xué)生工作的重要引航人，是聯(lián)系教師和學(xué)生的紐帶，是班集體凝聚力的核心，也是和諧班風(fēng)的建設(shè)者和維護(hù)者。因此在班干部的培養(yǎng)和選用上應(yīng)充分醞釀，多設(shè)置角色，強化學(xué)生“我為人人、人人為我”的服務(wù)意識，在此基礎(chǔ)上選出有能力、肯奉獻(xiàn)的班干部隊伍，這是營造和諧班風(fēng)、打造和諧班級的基礎(chǔ)，同時也是構(gòu)建班級文化的重要保證。

(三)培養(yǎng)正確輿論和良好的班風(fēng)

形成正確輿論是班級文化建設(shè)的一個主要方面。班集體輿論是班級成員觀念和態(tài)度的集中體現(xiàn)，是班級深層次的精神文化。它對班級每個成員都有約束、感染、熏陶和激勵的作用。因此，班集體的成長離不開健康的班集體輿論。首先，要加強班級的民主作風(fēng)。在班級工作中不論是建立組織、評比先進(jìn)，還是日常班務(wù)工作都應(yīng)采取民主形式。這樣選出的班干部才有凝聚力，評出的先進(jìn)才有感召力，處理的事情才有說服力，全體班級成員才有主人翁的責(zé)任感。其次，及時表揚好人好事，批評不良的思想行為，促使學(xué)生的好思想、好品德得以保持和發(fā)揚，不良的言行得以改正。如：班級里有學(xué)生做了好人好事，班主任教師一定要及時地表揚并大力宣傳。若班級里有學(xué)生做了違反校紀(jì)班規(guī)的事，無論是誰都要進(jìn)行批評并督促其改正，使班級形成“好人好事有人夸，不良現(xiàn)象有人抓”的風(fēng)氣，提高學(xué)生明辨是非的能力，有利于形成班級公平競爭的良好班風(fēng)。此外，班主任自身的修養(yǎng)也是至關(guān)重要的。只有班主任本人的心理、言行、人格健康了，一個班級的輿論才能真正健康起來。

(四)建立和諧的人際關(guān)系

美好的人際關(guān)系是一種社會美，班級要成為美的精神家園就要創(chuàng)造出一種人際關(guān)系美。

1.締造美好的師生情

馬克思說：“只能用愛來交換愛，只能用信任來交換信任。愛是構(gòu)建和諧班集體的出發(fā)點?！敝挥薪⒘己玫膸熒P(guān)系，學(xué)生才會親其師而信其道，才會坦誠地向教師敞開心扉，訴說心中的困惑，提出良好的建議，這種相互間的交往就會促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，使學(xué)生形成優(yōu)秀的品格，其心理也能得到健康的發(fā)展。如：在學(xué)生生日的時候，教師可以給“小壽星”寫一句話或一首詩，請會畫畫的同學(xué)給“小壽星”畫一幅肖像或者為“小壽星”拍一張生日當(dāng)天的學(xué)習(xí)生活照……學(xué)生會因此感受到來自教師的關(guān)愛。因此，班主任教師應(yīng)時時刻刻關(guān)心學(xué)生的成長，培養(yǎng)和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)民主平等的師生關(guān)系的建立。

2.幫助學(xué)生建立友誼

中學(xué)生是同伴交往的關(guān)鍵期，中學(xué)生渴望同學(xué)間的友誼，希望與同學(xué)交往、交流，可是由于獨生子女的緣故，他們常常以自我為中心導(dǎo)致人際交往的矛盾。班主任有責(zé)任和義務(wù)幫助學(xué)生尋找友誼，讓學(xué)生間建立起彼此信任、相互支持、相互幫助、寬容、理解的親密關(guān)系。班主任要在工作中教會學(xué)生怎樣獲得友誼以及人際交往的技巧，還可以讓學(xué)生成立互相幫助的小組，即“結(jié)對子”，讓學(xué)生在互相幫助中建立友誼。如：當(dāng)有同學(xué)碰到困難時，班主任應(yīng)發(fā)動全班同學(xué)幫助他，讓學(xué)生感受到來自同學(xué)之間的友誼和關(guān)愛。

二、落實班級制度文化，規(guī)范行為，建立保障

(一)制定班級量化管理制度

古人說：“沒有規(guī)矩不成方圓?！卑嗉壩幕ㄔO(shè)也需要制度作為保證。在制定班級制度時也應(yīng)體現(xiàn)本班的特色和時代性。在當(dāng)今越來越民主的社會環(huán)境和家庭環(huán)境中學(xué)生逐漸有了強烈的民主意識。相應(yīng)地，我們班級制度的形成就不應(yīng)該是班主任的“閉門造車”，而應(yīng)由班委組織，學(xué)生共同商議制定，讓全班學(xué)生共同制定。如：為了更好地使用班費，本班制定：(1)組成11人的“班費監(jiān)督與使用委員會”；(2)如果要使用班費，首先以書面的形式向“班費監(jiān)督與使用委員會”提出申請，有至少8人以上同意方可開支；(3)對于一般支出，由委員會批準(zhǔn)即可；(4)若使用大額班費時，一定要通過全班同學(xué)集體表決決定；(5)如果班委因急事使用班費，事后也通過委員會審批。這種班費的使用真正地貫徹了“從群眾來，到群眾中去”的群眾路線，因此得到了大多數(shù)學(xué)生的遵守執(zhí)行。

(二)建立班級自主管理模式

品德教育不需要時時提醒、反復(fù)強調(diào)，它需要學(xué)生對道德準(zhǔn)則自我內(nèi)化。因此，在班級文化的建設(shè)中，要發(fā)揮班主任的教育引導(dǎo)作用，即以確立班級文化的靈魂或主導(dǎo)面，而不是事必躬親、事無巨細(xì)。教師的過多管理在一定程度上只會限制學(xué)生自主和探索精神的培養(yǎng)，更使學(xué)生失去了履行自己責(zé)任的權(quán)利和機會，影響了班級文化教育功能的發(fā)揮。要讓學(xué)生根據(jù)學(xué)校的規(guī)章要求、文化約束做出自己的選擇，更多地意識到自我的力量，使自己作為生活的設(shè)計者而日益富有自主性和創(chuàng)造性。如：全班學(xué)生民主推薦6名同學(xué)擔(dān)任組長，輪流值日，組成班級日常自主管理檢查小組。管理小組于上午、下午第一節(jié)課前對班級各項事務(wù)進(jìn)行檢查，并做好記錄，將打分情況及發(fā)現(xiàn)的優(yōu)缺點于當(dāng)日下午課外活動課前公布。這種自主管理不僅增強了學(xué)生的責(zé)任意識，主人意識也得到進(jìn)一步加強，但是學(xué)生的自主管理絕不是放任自流，而是學(xué)生們在共同享受自己的感情、潛能。

三、加強物質(zhì)文化建設(shè)，以人為本，營造氛圍

班級物質(zhì)文化建設(shè)主要是指教室環(huán)境建設(shè)。教室是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、交際的主要場所，是教師授業(yè)、育人的陣地，是師生情感交流的地方。在布置教室時，要注意室內(nèi)各種設(shè)施顏色的搭配，同時要發(fā)動每一位學(xué)生參與教室的布置，發(fā)揮他們的創(chuàng)造力，可以把教室墻壁劃塊分割，分別承包給不同的學(xué)習(xí)小組去完成，積極參與班級布置并定期更換。如可以在墻壁兩側(cè)貼上一些字畫、人物像等；把教室的四角安排成自然角、科技角、書法角；黑板報由同學(xué)自行參與設(shè)計、排版，并定期更換；在黑板報的兩側(cè)貼上中國地圖和世界地圖；教室前面的黑板上方張貼班級的座右銘“有志者，事竟成”或其他警句、格言。黑板兩側(cè)可以布置“心語心愿”，讓學(xué)生將自己喜歡的格言和感悟貼在上面。這樣能在無形中鍛煉了學(xué)生的能力，也強化了學(xué)生的主人翁意識。

四、開展豐富文化活動，展示個性，教育無痕

豐富多彩的集體活動是班級文化建設(shè)的載體，是保障學(xué)生主體地位的手段。憑借活動可以拉近師與生、生與生之間的距離，讓學(xué)生在展示中張揚個性。表現(xiàn)自我，讓他們有一種競爭和挑戰(zhàn)的意識，從而使他們的個性不斷得到發(fā)展，心理素質(zhì)不斷得到鍛煉。同時讓學(xué)生在班級生活中不斷受到自我激勵和對比激勵，最終實現(xiàn)現(xiàn)有水平的超越。

(一)設(shè)計系列主題班隊會，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展

根據(jù)本班的特色文化建設(shè)主題，聯(lián)系學(xué)生實際，挖掘教育資源，定期、定內(nèi)容、保質(zhì)保量地開展有特色的主題活動，能夠把握班級輿論目標(biāo)，提升學(xué)生素質(zhì)，提高學(xué)生思辨能力，強化對學(xué)生的心靈教育，促進(jìn)特色班級文化的形成。如“祖國，我愛你！”“我的班級我管理”、“名言激勵我成長”、“尋找身邊的好少年”等，都可以對學(xué)生起到教育作用。

(二)組織社會實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感

社會實踐活動是學(xué)生認(rèn)識社會、體驗社會生活的重要途徑，它可以使學(xué)生走向社會、面向社會，在活動中開拓視野，思考人生，增強學(xué)習(xí)動力。社會實踐活動的形式多種多樣，如孝敬身邊的老人、看看家鄉(xiāng)三十年的變化、走進(jìn)社區(qū)開展實踐活動等，可以幫助學(xué)生學(xué)會合理利用課余時間，正確認(rèn)識社會，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和探索精神。

(三)組織文體活動，豐富學(xué)生課余文化生活

為使每個同學(xué)都能心往一處想、勁往一處使，班主任除了精心策劃和組織富有教育意義的主題班會、社會實踐活動外，還要利用學(xué)校安排的集體活動，如運動會、文藝演出、七一演講比賽、廣播體操比賽等，班級必須認(rèn)真組織開展公益活動，積極參加。因為這些活動最能體現(xiàn)班級的凝聚力、向心力、團(tuán)結(jié)精神，能夠極大地增強學(xué)生的榮譽感和自豪感。

班級文化建設(shè)是班級成員共同的活動，是師生對“精神家園”的一種經(jīng)營，這種經(jīng)營是一個動態(tài)的系統(tǒng)工程。班級文化建設(shè)要根據(jù)學(xué)生不同時期的心理，形成促進(jìn)他們健康發(fā)展的文化環(huán)境。班級文化彌漫在班級的各個角落，學(xué)生一旦置身于班集體的文化氛圍之中，他們的思想觀念就會受到潛移默化的影響，日積月累就會形成一種與班級文化相融合的價值觀，其社會化的水平也會不斷得到提高。