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【摘要】培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,是新課程改革的需要,也是人終身發(fā)展的需要,利用自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué),能較好的解決這一問(wèn)題.他能處理教與學(xué)的矛盾，他有可操作的教學(xué)環(huán)節(jié)，能激發(fā)學(xué)生的興趣，能傳授正確的自學(xué)方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，掌握這把打開(kāi)宮殿的鑰匙。

【關(guān)鍵詞】新課程；自學(xué)輔導(dǎo)；培養(yǎng)；自學(xué)能力

【Abstract】Trainsthestudenttostudyindependentlyability,isthenewcurriculumreformneed,isalsothepersonlifelongneedtodevelop,theusestudiesindependentlythecounsellingteaching,cangoodsolutionthisquestion.Hecanprocessteacheswithstudythecontradiction,hehastheteachinglinkwhichmayoperate,canstimulatestudent’sinterest,canteachcorrectlystudiesindependentlythemethod,thustrainsthestudenttostudyindependentlyability,graspsthistoopenthepalacethekey.

【Keywords】Newcurriculum;Studiesindependentlycounselling;Raise;Studiesindependentlyability

基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)指出：改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的影響，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程；改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探索、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力。

“自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)”與基礎(chǔ)教育課程改革的兩個(gè)目標(biāo)是統(tǒng)一的。自學(xué)能力是素質(zhì)教育的重要部分，有了自學(xué)能力，無(wú)論知識(shí)陳舊周期如何縮短，科學(xué)技術(shù)綜合化的洪流如何迅速，仍然用自學(xué)迎頭趕上。在新課程改革中利用自學(xué)輔導(dǎo)有助于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

1自學(xué)輔導(dǎo)適應(yīng)新課程要求，是時(shí)代的需要

教是為了不教，講是為了不講。無(wú)論老師講得多么好，不調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，不讓他們自己學(xué)，不培養(yǎng)自學(xué)能力，無(wú)論如何是學(xué)不好的。達(dá)爾文認(rèn)為：最有價(jià)值的知識(shí)是屬于方法的知識(shí)?！耙粋€(gè)差的教師奉獻(xiàn)真理，一個(gè)好的教師教人發(fā)現(xiàn)真理”。自學(xué)輔導(dǎo)的實(shí)質(zhì)，就是探索適合學(xué)生思維特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，開(kāi)創(chuàng)一條在教師指導(dǎo)下發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的途徑。自學(xué)輔導(dǎo)是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，從“教主學(xué)從”轉(zhuǎn)化“學(xué)主教從”，把教學(xué)的重點(diǎn)放在“學(xué)”上，在教師的啟發(fā)下，通過(guò)學(xué)生自己的活動(dòng)，從學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)化為會(huì)學(xué)，形成自學(xué)能力。有了這種能力，學(xué)生可以跟上時(shí)代的需要，自學(xué)成才。自學(xué)輔導(dǎo)順應(yīng)時(shí)代潮流，是時(shí)代的需要。

2利用自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)較好地處理了教與學(xué)的矛盾，有利于自學(xué)能力的培養(yǎng)

學(xué)是內(nèi)因，導(dǎo)是條件。內(nèi)因通過(guò)條件才能起作用。自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。在教學(xué)要求上，不僅要求學(xué)生懂知識(shí)，更重要的是要學(xué)生懂得如何學(xué)，怎樣用；在教學(xué)形式上，避免了“老師講、學(xué)生聽(tīng)”，使學(xué)生處于被“灌”入知識(shí)的被動(dòng)地位?，F(xiàn)在學(xué)生自看、自寫(xiě)、自做、自批、自改，從已知探索未知，通過(guò)思考加深理解，主動(dòng)地、刻苦地學(xué)習(xí)。老師只作啟發(fā)、誘導(dǎo)、提問(wèn)和小結(jié)工作，在教學(xué)關(guān)系上，學(xué)生直接面對(duì)知識(shí)的源泉。“做知識(shí)的主人”，強(qiáng)化自我完善能力，學(xué)生眼看、腦想、手練、耳聽(tīng)、回答，所有的感知器官都調(diào)動(dòng)起來(lái)，減少疲勞，加深記憶；在教學(xué)組織上，因材施教，區(qū)別輔導(dǎo)，激發(fā)獨(dú)立主動(dòng)的進(jìn)取精神，避免“一刀切”的做法。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以自定步調(diào)，優(yōu)生不受限制，可把知識(shí)面加深拓寬，成為學(xué)習(xí)尖子；中等程度的學(xué)生以及差生也能根據(jù)能力安排自己的學(xué)習(xí)步調(diào)。各類(lèi)學(xué)生都能主動(dòng)學(xué)習(xí)，可以充分有效地利用時(shí)間，達(dá)到各自的最佳學(xué)習(xí)效果。

導(dǎo)要注重在“思想”和“方法”上做文章。致力于科學(xué)的思想方法之啟發(fā)、啟迪學(xué)生智慧，激發(fā)創(chuàng)造思維。根據(jù)各個(gè)學(xué)生的個(gè)性不同、才能不同、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同……等等，指導(dǎo)他們、培養(yǎng)他們、發(fā)展他們各自的才能，激勵(lì)優(yōu)等生樹(shù)立信心爭(zhēng)取更好的成績(jī)，樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想。對(duì)差生喚起他們上進(jìn)心，克服自卑感，了解他們的學(xué)習(xí)困難，多進(jìn)行耐心輔導(dǎo)，幫助他們進(jìn)步。

導(dǎo)要注重啟發(fā)。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)精神，要靠教師的調(diào)動(dòng)和啟發(fā)，學(xué)生的自學(xué)能力不是自發(fā)形成的，必須經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的培養(yǎng)和訓(xùn)練，學(xué)生自學(xué)不可能是一帆風(fēng)順的，當(dāng)學(xué)生竭力思考，而問(wèn)題又未能得到解決的關(guān)鍵時(shí)刻，教師才給予指點(diǎn)和提示，使之豁然開(kāi)朗，幫助學(xué)生達(dá)到他們自己所不能完成的學(xué)業(yè)任務(wù)。

3針對(duì)教材要求，完善教學(xué)環(huán)節(jié)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)一開(kāi)始就注意培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，教會(huì)學(xué)生讀書(shū)，樹(shù)立學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣，使他們博覽群書(shū)，掌握自學(xué)數(shù)學(xué)的要領(lǐng)、步驟和方法，然后逐步貫徹在教師指導(dǎo)輔導(dǎo)下學(xué)生自學(xué)為主的原則。學(xué)生在每節(jié)課里都有30分鐘左右的時(shí)間進(jìn)行自學(xué)、自練、自檢，最后和教師一起小結(jié)所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，這樣日積月累，學(xué)生的自學(xué)閱讀能力得到了發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生善于自學(xué)、自練、自檢的能力，針對(duì)北師大教材中“議一議”，“想一想”的要求，我們?cè)诮虒W(xué)模式中增加了“議”這一環(huán)節(jié)。

啟即啟發(fā)誘導(dǎo)。從舊知識(shí)引出新問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)熱情，按照出示的閱讀提綱，啟發(fā)學(xué)生帶著問(wèn)題去尋求答案。興趣和愛(ài)好有著強(qiáng)烈的吸引力和推動(dòng)力。為了激發(fā)學(xué)生的情趣可以設(shè)置情景，提出疑難，把學(xué)生智力因素和非智力因素都引導(dǎo)到學(xué)習(xí)中去。

讀即閱讀教材。一般我們經(jīng)歷三個(gè)進(jìn)程：

(1)由教師領(lǐng)讀、范讀到放手學(xué)生自己讀。既當(dāng)數(shù)學(xué)教師，又當(dāng)語(yǔ)文教師。要逐字逐句逐段的分析解釋。要突出重點(diǎn)、難點(diǎn)。對(duì)定義中的字、詞、句，要用數(shù)學(xué)語(yǔ)言準(zhǔn)確表達(dá)，舉出符合定義的實(shí)例，對(duì)鄰近的類(lèi)似的容易混淆的概念要加以比較分析。

(2)加強(qiáng)閱讀層次，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中思考，在思考中閱讀。有的學(xué)生看書(shū)不踏實(shí)、浮躁、浮于表面，抓不住要領(lǐng)。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“許多學(xué)生所以不能掌握知識(shí)，乃是他們沒(méi)有學(xué)會(huì)流暢地有理解地閱讀，還沒(méi)有學(xué)會(huì)在閱讀中同時(shí)思考”。只用眼睛接收信號(hào)，不用大腦加工信號(hào)不算作閱讀。

(3)培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)、自學(xué)、自理的能力，懂得粗、精、細(xì)的閱讀方法。章節(jié)之后，能對(duì)比分析，歸納總結(jié)，深化系統(tǒng)，并能做筆記，寫(xiě)心得，寫(xiě)小論文。

練即做練習(xí)。題目要有梯度，書(shū)上的習(xí)題為了適應(yīng)大面積的需要，數(shù)量多，結(jié)合實(shí)際，可以選擇使用。既要有學(xué)生把所學(xué)知識(shí)直接運(yùn)用或加工后運(yùn)用的題目，又要有深化知識(shí)，結(jié)合解決問(wèn)題的題目。統(tǒng)編課本上的一些好題，也可選用。要講求實(shí)效，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。

知即當(dāng)時(shí)就知道結(jié)果。做完練習(xí)對(duì)答案，查對(duì)的結(jié)果，往往是多數(shù)對(duì)，少數(shù)錯(cuò)或個(gè)別錯(cuò)，學(xué)生看到自己的成績(jī)，學(xué)習(xí)興趣，油然而生。指導(dǎo)得當(dāng)，及時(shí)反饋，及時(shí)強(qiáng)化。對(duì)做錯(cuò)的題目，不能隨便擦去，最好用顏色筆改在旁邊，用以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真做和自我負(fù)責(zé)的精神。

結(jié)即講評(píng)小結(jié)。要抓緊在10-15分鐘的時(shí)間，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。學(xué)生在閱讀和議論中提出的問(wèn)題，遇到疑難，教師圍繞閱讀提綱，挖掘概念，揭示規(guī)律，突出重點(diǎn)，理清思路，校正其片面性，講的要少、精、活。對(duì)提出質(zhì)疑和回答問(wèn)題的某些學(xué)生要有分寸的表?yè)P(yáng)，肯定和鼓勵(lì)?？傊鸬街v解、評(píng)議和小結(jié)的作用。

我們?cè)谑褂帽睅煷蠼滩闹?，增加了“議”過(guò)程。在閱讀后，練習(xí)中，或遇疑難，或欣然有得，特別是課本中的“議一議”“想一想”都要交流思想，為了加深對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用，相互啟發(fā)，小議小論，取長(zhǎng)補(bǔ)短。思考過(guò)的東西比較深刻，議論過(guò)的東西比較全面。讓學(xué)生與課本，學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與老師進(jìn)行教學(xué)反饋交流，這樣既活躍了思維，又活躍了課堂，還激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。

4創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣，有利于自學(xué)能力的培養(yǎng)

對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的積極性首先來(lái)源于興趣。科學(xué)巨匠愛(ài)因斯坦說(shuō)：“對(duì)于一切來(lái)說(shuō)，只有熱愛(ài)才是最好的老師?！庇嘘P(guān)研究資料表明：如果一個(gè)人對(duì)工作有興趣，積極性高，就能發(fā)揮全部才能的80%-90%；如果興趣淡或者沒(méi)有興趣，他的才能只能發(fā)揮20%-30%。同樣的道理，如果對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，這樣的學(xué)生只能是被動(dòng)學(xué)習(xí)，其效率顯然就低。心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)：“興趣是能量的調(diào)節(jié)者，它的加入便發(fā)動(dòng)了儲(chǔ)存在內(nèi)心的力量?！弊鳛榻處熤挥谐浞旨ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，才能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

興趣的來(lái)源有兩個(gè)方面：一是好奇心，二是求知欲。自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)就是讓學(xué)生自己閱讀思考，看懂了以后，心里很高興，還想往下學(xué)；做完一道題核對(duì)答案知道做對(duì)了，心里很滿足，還想往下做。這種心理上的反饋現(xiàn)象每發(fā)生一次就強(qiáng)化一次，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就逐漸產(chǎn)生。

為了激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，必須抓好“啟”這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，“啟”是啟動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)心理內(nèi)因的重要因素，是決定每一節(jié)數(shù)學(xué)課成敗的關(guān)鍵，當(dāng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)心理與啟發(fā)中有目的有層次的問(wèn)題產(chǎn)生共鳴時(shí)，就能激發(fā)學(xué)生求知欲，使之帶著問(wèn)題去閱讀教材。

5傳授正確的自學(xué)方法，提高學(xué)生的自學(xué)能力

學(xué)生看課本，要落實(shí)“圈、點(diǎn)、劃、批、摘”五字讀書(shū)法，且每節(jié)課自學(xué)的過(guò)程嚴(yán)格按“初讀圈、點(diǎn)、劃，再讀搞批、摘，合書(shū)先回憶，明白再做題，逐題明對(duì)錯(cuò)，有錯(cuò)細(xì)尋因”的先后順序進(jìn)行。學(xué)生形成這一習(xí)慣后就能提高讀懂教材并真正理解教材內(nèi)容的準(zhǔn)確度。

在培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時(shí)，要不斷向?qū)W生介紹好的學(xué)習(xí)方法，使其從他人成功的學(xué)習(xí)方法中吸收養(yǎng)分，不斷提高自學(xué)能力。特別要重視“自學(xué)方法指導(dǎo)”。激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣是上好自學(xué)課的先導(dǎo)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，才能確保自學(xué)的質(zhì)量。因此，教師要明確提出自學(xué)的要求，指導(dǎo)自學(xué)方法。

(1)正確理解掌握概念。要使學(xué)生不但能讀懂而且能正確理解所讀內(nèi)容，首先要注意過(guò)好“概念”關(guān)。如“正數(shù)”“負(fù)數(shù)”、“線段”、“射線”、“同位角”等，特別是幾何，概念多且比較抽象，對(duì)于一些概念可以用列表的方法進(jìn)行比較。

(2)掌握好例題的解法和思路。對(duì)例題，一般要求學(xué)生運(yùn)用初步理解的知識(shí)盡可能獨(dú)立完成后再看書(shū)，不僅看懂書(shū)上的解法，還要研究書(shū)上的解題思路及尋求的過(guò)程。有些例題，有的要求學(xué)生從一題多種中總結(jié)解法的共同規(guī)律，獲得解題通法；有的要求學(xué)生進(jìn)行一題多變，在多變中掌握不變的規(guī)律；有的要求學(xué)生認(rèn)類(lèi)型，總結(jié)解題的基本思想和方法，依據(jù)和注意點(diǎn)等等。在研究例題時(shí)，還鼓勵(lì)學(xué)生看有關(guān)的參考書(shū)，充實(shí)課本內(nèi)容，豐富知識(shí)領(lǐng)域。

(3)獨(dú)立完成練習(xí)本上的配套練習(xí)。自學(xué)完課本內(nèi)容后，要求學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)本上的練習(xí)，做好練習(xí)后及時(shí)對(duì)答案檢驗(yàn)或和周?chē)瑢W(xué)交流情況，從反饋信息中進(jìn)一步深化知識(shí)，掌握技能，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提高解題能力。

(4)整理知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握單元復(fù)習(xí)方法。自學(xué)完一個(gè)章節(jié)后，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、變化規(guī)律整理出本單元的知識(shí)結(jié)構(gòu)和基本的研究方法，以防止數(shù)學(xué)知識(shí)的割裂，脫節(jié)以及數(shù)學(xué)方法的零亂破碎，有利于知識(shí)的鞏固、儲(chǔ)存、遷移和自學(xué)數(shù)學(xué)能力的提高。開(kāi)始一、二單元的復(fù)習(xí)小結(jié)在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行，以后可讓學(xué)生嘗試完成。

自學(xué)能力是打開(kāi)知識(shí)宮殿的鑰匙，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，自學(xué)習(xí)慣，對(duì)發(fā)展學(xué)生能力，完成新課程改革的目標(biāo)，提高學(xué)生的整體素質(zhì)具有重要意義，我們一定將這項(xiàng)有意義的工作進(jìn)行下去。