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【摘要】自主學習的重要性在教改后的網(wǎng)絡(luò)教育中更加凸顯。本文分析了網(wǎng)絡(luò)教育下學生自主學習的現(xiàn)狀，并運用相關(guān)策略針對問題提出了具體方案。

【關(guān)鍵詞】自主學習網(wǎng)絡(luò)教育策略方案

一、引言

近年來，尤其是2001年教育部啟動大學英語教學改革后，“自主學習”越來越成為外語教學研究和實踐中的高頻詞。多媒體技術(shù)網(wǎng)絡(luò)條件下的自主學習就是充分運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)條件，促進學生自我負責管理語言學習的能力的形成?，F(xiàn)在全國許多高校都為大學生英語學習營造了良好的多媒體技術(shù)網(wǎng)絡(luò)學習環(huán)境，旨在為學生提供英語課堂教學之外的豐富學習資源和個性化的自主學習環(huán)境。然而在實際的使用過程中，學生的自主學習能力是否有了很大的提高？是否還有改進的地方？本文將就此展開論述。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學生自主學習能力的現(xiàn)狀

（一）積極效果

1.通過網(wǎng)絡(luò)信息學生的學習效率大大提高。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)用于英語教學，提供了真實的交際需要和語言學習氛圍，使抽象的枯燥的學習內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象的動感內(nèi)容，因此增強了學生學習英語的興趣，利于學生獲取大量背景知識，利于培養(yǎng)學生英語語感。多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學生提供了輕松的學習環(huán)境，沒有面對面的交流，學生更加容易釋放情感焦慮，因此學習效率得到了提高。

2.學生的主觀能動性得到發(fā)揮、自我學習能力培養(yǎng)得到一定程度的培養(yǎng)。建構(gòu)主義認為，學習不是知識由教師向?qū)W生的傳遞，而是學生建構(gòu)自己的知識的過程。學習是個體建構(gòu)自己的知識的過程，這意味著學習是主動的，學生不是被動的刺激接受者。而將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)用于英語教學，在教師講解和指引下，學生可以通過人機交流和師生及學生之間的交互協(xié)作，進行自主學習，充分發(fā)揮學生的主動性、積極性、創(chuàng)造性，最終完成建構(gòu)知識的目的。

（二）存在的問題

1.學生參與不夠主動，自主學習能力仍待提高。通過調(diào)查問卷發(fā)現(xiàn)，仍有少數(shù)學生對教學平臺的學習流程、內(nèi)部結(jié)構(gòu)、功能等“不清楚”、“不知道”、甚至“根本沒有使用過”。甚至有些學生竟然“掛機”學習。這都說明學生需要提高自學能力。

2.網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持系統(tǒng)亟需改善。在訪談中也了解到，系統(tǒng)經(jīng)常出現(xiàn)問題故障，如無法登錄、網(wǎng)速太慢、掉線，大廳的作業(yè)、論壇、約課功能難以實現(xiàn)。另外對于一些學習過程中容易遇到的問題，網(wǎng)絡(luò)課程系統(tǒng)中沒有用幫助頁面的方式給出指導，沒有便捷的檢索方式來幫助學習者快速而簡捷地找到所需的信息。

3.有問無答，缺乏老師的及時指導。調(diào)查數(shù)據(jù)反映出教師不能提供豐富的學習材料，少有更新，缺少給學生提供學習方法的指導和答疑，與學生的交互程度不能滿足學生的需求。

4.評價體系不完善，學生和機器躲貓貓。評價與反饋形式單一。不少老師還是主要按照卷面成績來評定學生，導致平時表現(xiàn)與最后結(jié)果不對應(yīng)。這在一定程度上降低了學習者學習的熱情。

三、策略分析和解決方案

（一）策略分析

多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學習策略是應(yīng)用比較普遍的，自主學習策略的核心是要發(fā)揮學生學習的主動性、積極性，充分體現(xiàn)學生的認知主體作用，其著眼點是如何幫助學生“學”。目前在國內(nèi)外比較流行的自主學習策略主要有支架式、拋錨式、隨機進入式等。

1.支架式學習策略。歐共體“遠距離教育與訓練項目”定義的支架式教學策略為：這種策略“應(yīng)當為學習者建構(gòu)對知識的理解提供一種概念框架。這種框架中的概念是為發(fā)展學習者對問題的進一步理解所需要的，為此，事先要把復雜的學習任務(wù)加以分解，以便于把學習者的理解逐步引向深入?！边@種策略在教學實踐中就要求老師給予及時積極有效的引導，發(fā)揮主要角色。

2.拋錨式學習策略。建構(gòu)主義認為，學習者要想完成對所學知識的意義建構(gòu)，即達到對該知識的深刻理解，最好的辦法是讓學習者到現(xiàn)實世界的真實環(huán)境中去感受、去體驗，而不是僅僅聆聽別人關(guān)于這種經(jīng)驗的介紹和講解。這其中最主要的一環(huán)就是學生自主學習。這種策略就要求學生必須端正學習態(tài)度，養(yǎng)成良好的學習習慣。

3.隨機進入式學習策略。隨機進入教學策略是指學習者可以隨意通過不同途徑、不同方式進入同樣教學內(nèi)容的學習，從而獲得對同一事物或同一問題的多方面的認識與理解。這種策略的宗旨是要提高學習者的理解能力和他們的知識遷移能力。因此在這類學習中，必須給學生提供一套便捷有效的軟件系統(tǒng)。

(二)解決方案

1.軟件系統(tǒng)可以更高效、簡捷。其功能應(yīng)該包括課程學習資源檢索，具有良好的師生、生生之間的交互功能，體現(xiàn)教學過程的各個環(huán)節(jié)。在學習過程中能隨時進行基于問題的檢索，有靈活方便的上傳與下載方式，建立有效的測試與答疑系統(tǒng)。多途徑地快速豐富教學資源，使各類課程資料及時上傳和更新。

2.學生循序漸進地培養(yǎng)適合網(wǎng)絡(luò)學習習慣。一般說來，學生開始學習時都具有一定的學習動機，但是隨著學習的進行、學習困難的增加，學習動機的推動作用就會逐漸減弱，而維持學習持續(xù)進行的力量是意志力。換言之，學習動機對學習具有啟動作用，意志控制對學習過程具有維持作用。因此除了促進學習動機外，更重要是訓練學習的意志控制過程。

3.老師不斷提高自身素質(zhì)。皮亞杰說過：“有關(guān)教育的問題，沒有一個不是和師資培訓的問題有聯(lián)系的。如果得不到足夠數(shù)量的合格教師，任何最使人欽佩的改革也勢必在實踐中失敗?！币环矫?，教師自身的素質(zhì)需要提高，比如，除了專業(yè)知識和廣闊的知識面外，應(yīng)具備豐富的輔導和支持學生學習的技能包括多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的使用能力。另一方面，教師需要積極參與學生的外語學習過程，全力支持他們的創(chuàng)造性，引導并鼓勵他們開展進一步的學習活動。

4.建立科學、客觀的評價體系。形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合。在保留卷面考試的同時，應(yīng)該提高學生平時成績的比例，更看重學生平時在課堂上的表現(xiàn)。尤其對于英語基礎(chǔ)不好的學生來說，只要比以前有進步，我們就應(yīng)該加以肯定，這樣才能提高他們繼續(xù)學習的興趣。

四、結(jié)束語

利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)促進大學生自主學習是高校教育教學的發(fā)展方向。本文從實際出發(fā)，結(jié)合相關(guān)理論對目前網(wǎng)絡(luò)教學的現(xiàn)狀做了全面的分析，并提出對應(yīng)方案?？傊覀兗葢?yīng)該在理論上多多思考，更應(yīng)該在教學實踐中不斷改進完善，以適應(yīng)目前大學教育教學改革的需要。

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