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一、互聯(lián)網(wǎng)極大地促進了教育以人為本價值觀的實現(xiàn)。

教育以人為本就是以人為中心，突出人類是教育的最大受益者。受教育者全面發(fā)展是教育的核心。人是教育的中心，也是教育的目的。教育以人為本，就是老師以學生為本，校長以老師為本，各級政府官員以校長為本，學生受教育后以服務于社會為本。

教育以人為本，要從滿足人的基本需求出發(fā)，根據(jù)人的不同特點，實現(xiàn)不同層次的發(fā)展。每個人都有三個層次的需求：珍愛生命、維護尊嚴、謀求發(fā)展。

珍愛生命就是在維持生存的基礎上，物質生活和精神生活質量得到提升?；ヂ?lián)網(wǎng)不僅給我們的物質生活增加了財富，提供了方便，在精神生活方面也大大拓展了空間。互聯(lián)網(wǎng)使新聞的傳播速度更快，滿足人們的知情權和好奇心；在互聯(lián)網(wǎng)上人們參與時政討論，發(fā)表自己的看法，了解別人的觀點，溝通政府與民意，是發(fā)揮社會主義民主政治的一種良好補充；在文化方面，互聯(lián)網(wǎng)已成為大眾喜愛的文化生活方式和新興的文化空間?；ヂ?lián)網(wǎng)極大地提高了精神生活質量，使生命更加有意義。

維護尊嚴是人類特有的需求。沒有平等就無所謂尊嚴，教育權利的演變?yōu)槲覀冇^察信息時代的平等觀念提供了一個生動的樣本。自古以來，在傳統(tǒng)的教育體制下，師道尊嚴是維持師生關系的基礎，老師高高在上，學生言聽計從。幾千年來的教育是老師主導的知識傳授、學生被動接受的過程。在這種體制下，學生求真求新的天性被扼殺，創(chuàng)造力逐漸在負擔沉重的課業(yè)中消磨殆近。互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)將從根本上改變傳統(tǒng)的師生關系。老師和學生的界限模糊化，只要你有真知灼見，無論你是誰，無論你在哪里，都可以"結廬授課"，真正實現(xiàn)了孔子的理想：三人行，必有我?guī)熝?。互?lián)網(wǎng)教育對于學生來說是一種真正的公平教育，大家面對的是同樣的資源，不管你的家庭背景、智商存在多大差異，性格內(nèi)向或外向，你都可以按照自己的意愿選擇老師、課程、授課方式，可以是聽講，可以是討論，可以是論戰(zhàn)?；ヂ?lián)網(wǎng)的非歧視性最大限度地實現(xiàn)了人與人在教育權利和尊嚴上的平等。

謀求發(fā)展是人類更高層次的需求?；ヂ?lián)網(wǎng)提供了海量的信息資源，教育資源的豐富使學生的個性化發(fā)展成為可能。資源的多樣化帶來了學習方式和內(nèi)容的多樣化，個人發(fā)展的多樣化。學生可以自主的選擇發(fā)展方向，選擇特定方向的優(yōu)秀資源，同一流的大師學習和對話，深刻挖掘自身發(fā)展的潛能。

二、互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展和應用將帶來教育的革命

教育本身承載的是一個國家民族素質的提高，文化和價值觀念的繼承與發(fā)展。人類的發(fā)展離不開教育的發(fā)展，國家的強盛也離不開發(fā)達的教育。盡管人類的歷史寫地是戰(zhàn)爭史、帝王將相史，但人類發(fā)展的歷史是一部技術發(fā)展史。社會的每一次進步，每一種社會形態(tài)的更替背后都有強大技術革命的有力推動。同時，技術的發(fā)展又帶動了教育的發(fā)展。

每一次技術進步不僅給教育增加了新的知識內(nèi)容，更重要的是給教育帶來新的知識傳播形式。紙張的發(fā)明淘汰了沉重的知識載體--竹簡，汗牛充棟的竹簡被濃縮成薄薄的書本，極大地方便了信息的傳播，"學富五車"的成語成了遙遠的過去；印刷術的發(fā)明把大量的人力從煩瑣的抄寫工作中解放出來，信息可以沒有損耗地被復制成千上萬遍，知識的傳播更加廣泛；廣播、電視的發(fā)明使單向的遠程教育成為可能。

計算機、互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)明打破了書本是知識主要傳播載體的狀況，使教育邁入了全新的信息時代?；ヂ?lián)網(wǎng)將全世界的學校、研究所、圖書館和其它各種信息資源聯(lián)結起來，成為一個取之不盡、用之不竭的海量信息資源庫，全球范圍的優(yōu)秀教師或專家可以從不同的角度和側面提供同一知識領域的學習素材和教學指導，任何有知識需求的人可以在任何地方、任何時間通過網(wǎng)絡學習，形成一對多或多對多的教學交互。一種全新的教育形式即將形成。

三、互聯(lián)網(wǎng)給傳統(tǒng)教育觀念帶來了巨大挑戰(zhàn)。

信息技術對教育的影響將是不可估量的。它不僅帶來教育形式和學習的重大變化，更重要的是對教育的思想、觀念、模式、內(nèi)容和方法產(chǎn)生深刻影響。教育信息化是我們從思想觀念到實踐方法都必須面對的一場革命。

1．社會對教育信息化認識的轉變

鑒于信息化對學習觀和教育觀帶來的影響，許多國家已經(jīng)充分認識到信息化在教育領域中所處的重要地位，紛紛對教育信息化建設給予了前所未有的關注，把教育信息化作為提高綜合國力的重要推動力，呈現(xiàn)出國家重視、政府推動的顯著特征。如美國的教育技術規(guī)劃、日本的第五代、第六代計算機進入教育網(wǎng)計劃、歐盟的尤利卡計劃、法國的實踐計劃行動綱領、韓國的虛擬大學、新加坡的智慧島方案等等。我國也在加大教育信息化的投入，有些有遠見的大學或政府部門已經(jīng)設置了教育信息化處室，統(tǒng)籌規(guī)劃學校信息化建設，把握教育發(fā)展變革方向。但從整體上看，全社會對教育信息化的重要意義認識不足，有些部門只是喊在口頭上，在網(wǎng)絡基礎設施、師資技能準備、教育資源建設上的投入上遠遠不夠。我們是否認識到學校沒有建校園網(wǎng)就等同于學校沒有建教室，沒有連接互聯(lián)網(wǎng)就等同于學校沒有圖書館，沒有教學資源庫就等同于學校沒有老師？

2．學校功能的轉變

隨著教育信息化時代的來臨，大學的知識產(chǎn)生、知識傳播以及知識應用等功能也在逐步演變。知識產(chǎn)生的功能逐步增強，受互聯(lián)網(wǎng)的影響，知識傳播功能將被逐漸弱化。從某種意義上講，大學應逐步演變成以研究為主的知識生產(chǎn)機構。

由于學習方式的多樣化，大學的另一個功能--知識水平鑒別功能將漸漸增強。大學將通過政府授權，成為以鑒別人們掌握知識水平為目的的考試和證書發(fā)放機構。對學習效果的鑒別與認證將隨著學生個性發(fā)展的多樣化趨于復雜化、科學化、專業(yè)化。

3．教師教學觀的轉變

具有現(xiàn)代化教學觀念的教師，應從傳統(tǒng)意義上的知識的傳授者轉變?yōu)閷W習的組織者和協(xié)調者，即對學生的學習活動進行指導、計劃、組織和協(xié)調，注重培養(yǎng)學生自我學習及獲取信息和知識的能力。過去培養(yǎng)學生自我學習的能力強調利用好兩個工具，即字典和圖書館。今后要增加并強調互聯(lián)網(wǎng)這個工具，強調通過互聯(lián)網(wǎng)學習。教師要注重自身素質的提高，注重利用新技術開發(fā)課程課件，一本教案用多年的教師肯定要被信息社會淘汰。

互聯(lián)網(wǎng)的應用將極大改變對教師的評價方法。對于一個教師，他（她）的多少教學資源可以通過互聯(lián)網(wǎng)共享，多少創(chuàng)新的學術成果能經(jīng)得住實踐檢驗、為人所用，都將成為評判一個老師學術水平、教學水平的重要指標。傳統(tǒng)體制下，教師的水平由學校評判?；ヂ?lián)網(wǎng)時代，裁判主體變成了整個學習社會的學生。評價方法從領導或同行參觀一堂作秀似的公開課，變成學生對該教師的網(wǎng)上課程的評價和選課率的高低。信息時代，老師將變成公眾人物，其教學和學術成就將接受社會的監(jiān)督和評判。知識面前人人平等，任何弄虛作假、學術腐敗，將在互聯(lián)網(wǎng)時代無處遁形。

4.學生學習觀的轉變

教育信息化肯定不能等同于簡單的互聯(lián)網(wǎng)的概念，學生應在教師的指導下，將信息網(wǎng)絡及技術變成自覺學習、自我發(fā)現(xiàn)、自主探索的工具。這里就有一個觀念問題，不能僅認為只有進入課堂才是學習，只有教師講的才是知識，只有考分才說明能力，要全面、正確地理解知識和學習，理解教育信息化。

具有現(xiàn)代化學習觀念的學生，應從傳統(tǒng)的被動地接受知識、理解知識、掌握知識轉變?yōu)橹鲃拥孬@取知識、處理知識、運用知識，要有能力利用信息網(wǎng)絡進行對知識的探索，具備較強的自我學習能力。學生應有一個從學習互聯(lián)網(wǎng)知識到通過互聯(lián)網(wǎng)學習的過程。

此外，學生還應該在老師的引導下形成正確的網(wǎng)絡觀。網(wǎng)絡是一種工具，工具的好壞取決于用途，用途的好壞取決于使用它的人。因此，對于求知上進的人，網(wǎng)絡是學習的利器，為你發(fā)掘無盡的知識寶藏；對于消極墮落的人，它是誘使人沉湎于游戲、虛無、情色的精神鴉片。因此，在積極倡導建設"綠色網(wǎng)絡"的同時，引導學生形成正確積極的網(wǎng)絡觀，形成對信息的判斷力和防范力是至關重要的。

四、互聯(lián)網(wǎng)的影響遠遠超越了教育、經(jīng)濟等領域，已經(jīng)上升到了國家第五空間主權的爭奪

技術的發(fā)展常常令人炫目，其中一些技術象流星一樣風靡一段時間后就難覓蹤跡了。如在1985年的美國，大唱片曾經(jīng)是年銷售240億美元的大行業(yè)，由于錄音帶、CD等技術的進步，五年之后大唱片在美國的商場中完全消失了。而今的錄音帶、錄像帶的市場也在日漸萎縮。而有些技術如印刷術則不同，它會長期影響和改變?nèi)祟惖纳罘绞讲⒉粩嗌??；ヂ?lián)網(wǎng)對人類的影響，則遠比電影、電視、印刷等技術要大的多。

互聯(lián)網(wǎng)不但影響國家的政治、經(jīng)濟，而且對產(chǎn)生新的文化與價值觀念甚至語言的演變都發(fā)揮著重要的作用。正是憑借對網(wǎng)絡空間的掌握和控制，一些經(jīng)濟文化大國通過對本民族文化和價值觀念的宣揚與傳播，悄然侵蝕著他國的傳統(tǒng)文化。美國大片、日劇韓劇，在網(wǎng)絡時代可以迅速風靡一個有著五千年文化和13億人口的文明古國，青少年對中華民族歷史傳統(tǒng)文化的淡漠與哈韓哈日的狂熱形成了鮮明的對比，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展推動了文化的傳播乃至占領。語言的演變以前所未有的速度加快，不久前在網(wǎng)絡小眾間使用的詞匯，沒幾天就成了人人掛在嘴邊的口頭禪。如果哪個民族不抓住這個機會發(fā)展，今后將無法自立于世界民族之林。

傳統(tǒng)上人們把一個國家的主權定義在有形空間上，如領土、領海、領空等三個空間，靠科技的發(fā)展，少數(shù)發(fā)達國家正在爭奪太空的控制權，我們可以把它理解為國家的第四空間（或稱領宇）。而互聯(lián)網(wǎng)實際上已經(jīng)成為國家主權的第五空間（存在于有形和無形之間，或稱領網(wǎng)）。盡管它不存在有形的邊界，但它靠知識產(chǎn)權、文化和價值觀念、技術壁壘等劃分了彼此的勢力范圍。對互聯(lián)網(wǎng)主導權的競爭實際上是一場沒有硝煙的國家主權爭奪戰(zhàn)，而且正日趨激烈，我們必須而且能夠在這個戰(zhàn)場上奪取勝利。

五、我國教育信息化進程加快，轉變觀念，迎接教育信息化的挑戰(zhàn)

自第九個五年計劃以來，中國政府分重視教育信息化工作，在1999年教育部實施的面向21世紀教育振興計劃中，專門設立了現(xiàn)代遠程教育工程項目，以推動我國的教育信息化建設。中國的教育信息化步入了快速發(fā)展期，呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的態(tài)勢，在基礎設施建設方面，盡管投入有限，國家公共網(wǎng)絡快速發(fā)展，中國教育和科研網(wǎng)已經(jīng)成為我國第二大互聯(lián)網(wǎng)絡，中國教育電視臺衛(wèi)星多媒體傳輸平臺已經(jīng)建成，初步形成了一個具有交互功能的現(xiàn)代遠程教育和教育信息化的網(wǎng)絡平臺。基礎教育校校通工程已經(jīng)啟動，大學校園網(wǎng)工程建設成效顯著，通過實施西部大學校園計算機工程項目，分布在我國西部的約152所大學的校園計算機網(wǎng)絡已經(jīng)實現(xiàn)了高速連接，縮小了東西部之間教育基礎設施的差距，大學數(shù)字圖書館和數(shù)字博物館建設、校園網(wǎng)絡課程建設和全國遠程教育資源庫的建設等項目都取得了很大的進展，標志著我國高等教育信息化建設進入到一個新的高速發(fā)展時期。

陳至立同志指出：現(xiàn)代教育技術是教育改革和發(fā)展的制高點與突破口。要實現(xiàn)教育的現(xiàn)代化，要實現(xiàn)教育的跨越式發(fā)展，教育信息化是一個關鍵因素。

據(jù)了這個制高點，就可以打開通向教育改革發(fā)展的現(xiàn)代化。

思科公司總裁錢伯斯曾說："互聯(lián)網(wǎng)不僅創(chuàng)造了前所未有的商業(yè)機會，而且將深刻地改善人類教育和社會發(fā)展，奠定國家、企業(yè)和個人決勝未來的基礎。是什么將決定我們的未來？我的答案是：互聯(lián)網(wǎng)和教育。在方興未艾的新經(jīng)濟大潮中，誰掌握了互聯(lián)網(wǎng)，誰就掌握了未來；誰開創(chuàng)了面向未來的教育體系，誰就會獲得持續(xù)發(fā)展的動力。"

在教育信息化浪潮席卷而來的今天，不管你是老師、學生，不管你身在何方，不管你是五歲還是八十歲，每個人都有機會，每個人都要做好準備。把握教育、把握信息化，就等于把握了我們民族的明天。