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一、農(nóng)村中小學(xué)布局調(diào)整的主要成功經(jīng)驗(yàn)

（一）因地制宜，分類(lèi)指導(dǎo)，分步實(shí)施是農(nóng)村中小學(xué)布局調(diào)整應(yīng)堅(jiān)持的基本原則。政府統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)是保證農(nóng)村中小學(xué)辦學(xué)條件均衡發(fā)展的重要措施，但這并不等于在農(nóng)村中小學(xué)布局調(diào)整中要“一刀切”“大一統(tǒng)”。不顧實(shí)際，不考慮農(nóng)村學(xué)生的需要硬性開(kāi)展布局調(diào)整，會(huì)損害農(nóng)村學(xué)生和家長(zhǎng)的切身利益，導(dǎo)致部分學(xué)生流失，不利于九年義務(wù)教育成果的鞏固和提高。中原地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)布局調(diào)整的一條成功經(jīng)驗(yàn)就是把政府的統(tǒng)一規(guī)劃與不同地方的實(shí)際條件、實(shí)際需要結(jié)合起來(lái)，在顧全大局、重視整體效益和資源優(yōu)化的前提下，兼顧偏遠(yuǎn)、山區(qū)、經(jīng)濟(jì)落后、人口分散村落的家長(zhǎng)與學(xué)生的實(shí)際需要。例如，在偏遠(yuǎn)山區(qū)的村落里仍然保留教學(xué)點(diǎn)，配備必要的師資和教學(xué)設(shè)施，加強(qiáng)統(tǒng)一管理。對(duì)經(jīng)濟(jì)落后，人口分散的村落，保留原小學(xué)，并加強(qiáng)建設(shè)與管理。小學(xué)低年級(jí)兒童原則上就近在教學(xué)點(diǎn)和小學(xué)就讀，高年級(jí)學(xué)生可到中心村小學(xué)（村聯(lián)辦小學(xué)）或鎮(zhèn)中心小學(xué)就讀。中心村小學(xué)服務(wù)半徑為2公里，初中集中到鎮(zhèn)辦寄宿制學(xué)校，高中集中到縣城。在現(xiàn)有條件下，小學(xué)建寄宿制學(xué)校有一定困難。因此，政府不強(qiáng)制要求，根據(jù)不同的條件和需要情況而定。由于當(dāng)?shù)卣谵r(nóng)村中小學(xué)布局調(diào)整中既加強(qiáng)了統(tǒng)一調(diào)控和統(tǒng)一規(guī)劃，又堅(jiān)持了注重實(shí)際、因地制宜、分類(lèi)指導(dǎo)和分步實(shí)施的原則，因而產(chǎn)生了良好的社會(huì)效益：一方面優(yōu)化了教育資源，促進(jìn)了教育的均衡發(fā)展；另一方面，又解決了偏遠(yuǎn)山區(qū)、落后地方農(nóng)民子女上學(xué)難的問(wèn)題，廣大民眾對(duì)此比較滿(mǎn)意。

（二）政府重視是農(nóng)村中小學(xué)布局調(diào)整順利進(jìn)行的前提。政府合理利用資源分配權(quán)、人事調(diào)度權(quán)、政策制度制定權(quán)進(jìn)行統(tǒng)一調(diào)控，有利于中小學(xué)布局順利調(diào)整。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，凡政府高度重視的地方，中小學(xué)布局調(diào)整進(jìn)展就順利，調(diào)整效果就好；凡政府不夠重視的地方，中小學(xué)布局調(diào)整進(jìn)展就慢，調(diào)整效果不理想。中原地區(qū)某縣，中小學(xué)布局調(diào)整走在當(dāng)?shù)刈钋傲?，該縣政府高度重視這一工作，將其列入教育強(qiáng)縣的工作內(nèi)容之一，縣委領(lǐng)導(dǎo)和教育局局長(zhǎng)親自深入農(nóng)村調(diào)查研究，了解情況，制定了全縣農(nóng)村中小學(xué)布局調(diào)整統(tǒng)一規(guī)劃，就調(diào)整后的中小學(xué)服務(wù)半徑、學(xué)校數(shù)量、規(guī)模、學(xué)校建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)校教學(xué)設(shè)施配備等制定了具體的操作方案，并成立了領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)實(shí)施。為了籌措建設(shè)資金，該縣政府除了加大財(cái)政撥付力度外，縣領(lǐng)導(dǎo)還帶頭捐款建校。在縣領(lǐng)導(dǎo)的帶動(dòng)下，一年內(nèi)社會(huì)各界就捐款近2千萬(wàn)用于中小學(xué)布局調(diào)整建設(shè)。該縣計(jì)劃于2007年建成規(guī)范化小學(xué)100所，初中20所，高中4所，現(xiàn)已完成86％的調(diào)整與建設(shè)任務(wù)。在中原地區(qū)，高度重視布局調(diào)整工作的縣大約有1／3,這些縣中小學(xué)布局調(diào)整效果都比較好。相比之下，其他重視程度不高的縣，中小學(xué)布局調(diào)整的步伐緩慢，矛盾和困難較多，效果較差。

（三）行政調(diào)控與成功經(jīng)驗(yàn)示范相結(jié)合是農(nóng)村中小學(xué)布局調(diào)整的合理選擇方式。華中師范大學(xué)范先佐教授把農(nóng)村中小學(xué)布局調(diào)整的方式分為三種；示范方式，即政府以成功的經(jīng)驗(yàn)來(lái)推動(dòng)整個(gè)區(qū)域內(nèi)農(nóng)村中小學(xué)布局的調(diào)整。強(qiáng)制方式，即政府利用手中掌握的資源，用行政方法對(duì)農(nóng)村中小學(xué)布局調(diào)整進(jìn)行直接的控制和干預(yù)，以達(dá)到政府意愿目標(biāo)。示范與強(qiáng)制相結(jié)合的方式，即兩者的結(jié)合運(yùn)用。并認(rèn)為示范的方式是一種較為理想的方式。河南中原地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)布局調(diào)整的實(shí)踐表明，行政調(diào)控與成功經(jīng)驗(yàn)示范相結(jié)合是農(nóng)村中小學(xué)布局調(diào)整的合理選擇方式。有的鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府在農(nóng)村中小學(xué)布局調(diào)整中只是開(kāi)會(huì)、發(fā)文件、提要求，具體怎么調(diào)整，主要靠村民和村干部的自覺(jué)自愿。大多數(shù)村民和村干部不愿把自己村的學(xué)校撤掉，結(jié)果導(dǎo)致70％的村小學(xué)布局調(diào)整受阻。還有一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府在布局調(diào)整過(guò)程中始終處于主導(dǎo)地位，采取行政手段，按政府意愿強(qiáng)行撤并學(xué)校，群眾基本不參與決策，處于被動(dòng)位置，由于缺乏與群眾溝通，群眾對(duì)調(diào)整持消極態(tài)度，甚至對(duì)抗，40％的地方調(diào)整難以推行。中原地區(qū)某縣在中小學(xué)布局調(diào)整中把行政調(diào)控與成功經(jīng)驗(yàn)示范結(jié)合起來(lái)，產(chǎn)生了良好的效果。一方面，政府制定統(tǒng)一的學(xué)校布局調(diào)整規(guī)劃和統(tǒng)一的學(xué)校建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，并在全縣強(qiáng)力推行，哪里遇到問(wèn)題，就做哪里的工作；另一方面，政府有意識(shí)率先加強(qiáng)一批定點(diǎn)學(xué)校的建設(shè)，使辦學(xué)條件、教學(xué)質(zhì)量明顯改善，吸引周邊學(xué)生就學(xué)，組織村民參觀先進(jìn)布局定點(diǎn)學(xué)校，通過(guò)比較找到自己村學(xué)校的差距，愿意讓孩子到定點(diǎn)學(xué)校上學(xué)。該縣采取這種方式妥善處理了各種矛盾，布局調(diào)整進(jìn)展快、效果好，群眾滿(mǎn)意率達(dá)93％。

（四）把農(nóng)村中小學(xué)布局調(diào)整與加強(qiáng)薄弱學(xué)校建設(shè)結(jié)合起來(lái)，是促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的有效途徑。薄弱學(xué)校是指學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施、師資水平、教育質(zhì)量等明顯低于國(guó)家辦學(xué)條件標(biāo)準(zhǔn)的最低要求，在本地區(qū)同類(lèi)學(xué)校中處于差等位置的學(xué)校。薄弱學(xué)校的形成有多種原因，主要是這類(lèi)學(xué)校長(zhǎng)期以來(lái)生源減少，投入不足，導(dǎo)致辦學(xué)條件越來(lái)越差，教學(xué)質(zhì)量越來(lái)越低。薄弱學(xué)校的存在侵害了部分農(nóng)民子女受教育的平等權(quán)，違背了義務(wù)教育基礎(chǔ)性、公共性、平等性的要求。要使“普九”成果得以鞏固和提高，必須改造和消除薄弱學(xué)校，促進(jìn)教育均衡發(fā)展。中原地區(qū)有3個(gè)縣在農(nóng)村中小學(xué)布局調(diào)整過(guò)程中，不是采取簡(jiǎn)單的撤并、減縮學(xué)校的辦法，而是制定統(tǒng)一的辦學(xué)條件標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)學(xué)校建設(shè)。凡是被確定為定點(diǎn)學(xué)校但不符合辦學(xué)條件標(biāo)準(zhǔn)者，由政府主導(dǎo)投資建設(shè)，達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)要求。2004年以來(lái)，每個(gè)縣平均投入近6000萬(wàn)元，把全縣中小學(xué)危房基本改造完畢，70％的小學(xué)擁有了整潔的校園、操場(chǎng)、圖書(shū)室、體音美和實(shí)驗(yàn)器材、電腦和桌凳齊全的教室；大部分初中除具備上述條件外，還建設(shè)了衛(wèi)生食堂、水沖廁所、學(xué)生宿舍、多媒體教室、遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)。經(jīng)過(guò)改造，當(dāng)?shù)刂行W(xué)校園面貌煥然一新，學(xué)校之間的差距明顯縮小。

二、農(nóng)村中小學(xué)布局調(diào)整存在的主要問(wèn)題

河南中原地區(qū)的農(nóng)村中小學(xué)布局調(diào)整，以政府為主導(dǎo)，堅(jiān)持因地制宜、分類(lèi)指導(dǎo)、分步實(shí)施的原則，加大薄弱學(xué)校建設(shè)的力度，優(yōu)化了教育資源，促進(jìn)了義務(wù)教育的均衡發(fā)展，達(dá)到了初始的預(yù)定目標(biāo)。但在調(diào)整過(guò)程中也出現(xiàn)了不少問(wèn)題，如不及時(shí)解決，將損害農(nóng)村中小學(xué)布局調(diào)整的成果，降低農(nóng)村中小學(xué)教育質(zhì)量。

（一）教育經(jīng)費(fèi)投入嚴(yán)重不足。農(nóng)村中小學(xué)布局調(diào)整不是簡(jiǎn)單的撤并、減縮學(xué)校，調(diào)整的根本動(dòng)力是優(yōu)化教育資源配置，提高辦學(xué)質(zhì)量。但是，我們調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一些縣開(kāi)展農(nóng)村中小學(xué)布局調(diào)整的初始動(dòng)力是為了減輕政府的財(cái)政負(fù)擔(dān)，追求規(guī)模效益。中央實(shí)行“以縣為主”的管理體制以來(lái)，義務(wù)教育的投入責(zé)任已由鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府移交給縣級(jí)政府。這一體制的確立給縣級(jí)政府帶來(lái)了巨大的財(cái)政開(kāi)支壓力，不少縣的財(cái)力薄弱，基本上屬于“吃飯財(cái)政”，承擔(dān)義務(wù)教育的經(jīng)費(fèi)投入確有較大困難。面對(duì)新一輪農(nóng)村中小學(xué)布局調(diào)整，這些財(cái)力困難縣主要采取撤并、減縮學(xué)校數(shù)量的方式，以提高辦學(xué)規(guī)模效益，減輕財(cái)政壓力。由于只是簡(jiǎn)單減少學(xué)校數(shù)量，很少增加投入，因而很難實(shí)現(xiàn)優(yōu)化教育資源配置，改善辦學(xué)條件，提高教育質(zhì)量的目的。還有一些縣，雖然政府也十分重視學(xué)校布局調(diào)整工作，也試圖通過(guò)布局調(diào)整加強(qiáng)學(xué)校建設(shè)，改善辦學(xué)條件，但由于財(cái)力困難，感到無(wú)能為力。據(jù)一個(gè)縣的教育局測(cè)算，該縣要把全部中小學(xué)建成標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校，需要資金1億多，按目前財(cái)力，需要10年以上時(shí)間才能完成。由于財(cái)政投入不足，只能先重點(diǎn)建設(shè)一批中心學(xué)校，其它村聯(lián)辦小學(xué)的建設(shè)只有不斷推后，使原本規(guī)劃的統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校建設(shè)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。

（二）教育資源配置不合理。北京理工大學(xué)楊東平教授認(rèn)為，政府對(duì)中小學(xué)應(yīng)當(dāng)實(shí)行公平的財(cái)政政策，從根本上改變教育資源配置向名校、強(qiáng)校傾斜的不公平做法。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在中原地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)布局調(diào)整中，大多數(shù)縣存在教育資源配置向示范性高中、重點(diǎn)初中、中心小學(xué)傾斜的情況，個(gè)別地方甚至把建設(shè)“窗口學(xué)?！弊鳛檎?jī)工程。筆者看到，一些城市學(xué)校和縣重點(diǎn)高中、初中校園建設(shè)十分漂亮甚至豪華，教學(xué)設(shè)施現(xiàn)代化程度很高，一些“窗口學(xué)校”有校園網(wǎng)站、電控自動(dòng)門(mén)、體育館、科技大樓等。而當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)村初中、小學(xué)卻是一片凄慘景象：小學(xué)沒(méi)有圖書(shū)室，沒(méi)有像樣的操場(chǎng)，教師沒(méi)有辦公室，許多學(xué)校缺少基本的體音美教學(xué)器材，偶爾見(jiàn)到一兩臺(tái)電腦，上面落滿(mǎn)了灰塵，因怕費(fèi)電長(zhǎng)期不敢使用（有的學(xué)校沒(méi)人會(huì)用）。在農(nóng)村中小學(xué)布局調(diào)整中教育資源配置不合理的做法直接妨礙了教育的均衡發(fā)展，制約著教育公平理想的實(shí)現(xiàn)。

（三）寄宿制學(xué)校的建設(shè)與管理困難重重。農(nóng)村中小學(xué)布局調(diào)整，使教育資源得到整合，辦學(xué)規(guī)模有所擴(kuò)大，但同時(shí)也因?qū)W生上學(xué)路途距離的增加，給學(xué)生帶來(lái)了許多不便。寄宿制學(xué)校的建設(shè)一定程度上解決了學(xué)生上學(xué)遠(yuǎn)和家人無(wú)暇照顧的困難。寄宿制學(xué)校的發(fā)展在現(xiàn)實(shí)情況下有以下積極意義：減少了學(xué)生的輟學(xué)、流失率，有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)教育，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和綜合素質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立自主能力。但是，農(nóng)村寄宿學(xué)校的建設(shè)與管理也面臨許多困難。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中原地區(qū)農(nóng)村寄宿制小學(xué)很少，初中基本上實(shí)行寄宿制。從目前實(shí)行寄宿制的學(xué)?？?，面臨的主要困難有：

1、建設(shè)經(jīng)費(fèi)不足，寄宿條件很差。農(nóng)村寄宿學(xué)校的寄宿用房與配套設(shè)施投資沒(méi)有納入當(dāng)?shù)卣逃?jīng)費(fèi)預(yù)算，學(xué)校在建設(shè)寄宿用房和購(gòu)置設(shè)施時(shí)，只能自行籌措或用一定辦法吸納社會(huì)資金。由于資金有限，建設(shè)的房舍十分簡(jiǎn)陋，大部分寄宿學(xué)校無(wú)浴室，無(wú)水沖廁所，無(wú)飲用熱水，給寄宿學(xué)生的生活帶來(lái)困難。

2、學(xué)生寄宿，增加了家庭經(jīng)濟(jì)開(kāi)支，給農(nóng)民家庭造成一定經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，使部分困難家庭子女出現(xiàn)上學(xué)難問(wèn)題。

3、寄宿學(xué)生遠(yuǎn)離父母，缺少親情關(guān)愛(ài)，缺少家庭教育的配合，其身心健康成長(zhǎng)受到不利影響。

4、寄宿學(xué)校缺少保育員和相關(guān)服務(wù)人員，不利學(xué)校管理。寄宿學(xué)校的保育員和相關(guān)服務(wù)人員不在國(guó)家定編之列，學(xué)校無(wú)法配備專(zhuān)職保育員，寄宿生的管理只能由班主任和任課教師兼任，增加了教師的工作負(fù)擔(dān)。由于缺少必要的管理人員，學(xué)校無(wú)暇顧及學(xué)生的飲食起居、衛(wèi)生、安全、防疫等工作，容易造成不安全和不穩(wěn)定事件的發(fā)生。

（四）欠帳較多，隱含嚴(yán)重財(cái)務(wù)危機(jī)。為了完成中小學(xué)布局調(diào)整的任務(wù)，縣政府給鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府施加壓力，鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府又給學(xué)校施加壓力，學(xué)校出于生存與發(fā)展的考慮，不得不想盡辦法籌資建校。據(jù)我們了解，90％的初中學(xué)校的學(xué)生住宿、食堂用房是吸納社會(huì)資金參與建設(shè)的，65%的學(xué)校校園綠化硬化，校舍改造與修繕是依靠貸款或借款來(lái)完成的，94％的學(xué)校前幾年“普九”有欠帳。農(nóng)村中小學(xué)舊債和新增債務(wù)合計(jì)有100萬(wàn)元以上的占當(dāng)?shù)貙W(xué)?？倲?shù)的13％，有50-100萬(wàn)元的占21％，有20—50萬(wàn)元的占15％，20萬(wàn)元以下的占40％，只有11％的學(xué)?；静磺穾?。農(nóng)村中小學(xué)除了學(xué)雜費(fèi)（部分學(xué)校有少量住宿費(fèi)），沒(méi)有其它任何收入，沉重的債務(wù)無(wú)法償還，而且在“一費(fèi)制”約束下，債務(wù)增加的趨勢(shì)難以改變。農(nóng)村中小學(xué)隱含的財(cái)務(wù)危機(jī)，必然對(duì)中小學(xué)的生存與發(fā)展帶來(lái)嚴(yán)重威脅。

三、建議

解決農(nóng)村中小學(xué)布局調(diào)整中存在的問(wèn)題，保障農(nóng)村中小學(xué)布局調(diào)整健康開(kāi)展，除了繼續(xù)推廣前述的成功經(jīng)驗(yàn)外，筆者再談三點(diǎn)建議：

（一）建立農(nóng)村中小學(xué)教育投入保障體系。足額的教育經(jīng)費(fèi)投入是教育事業(yè)發(fā)展的基本條件。農(nóng)村中小學(xué)布局調(diào)整中出現(xiàn)的問(wèn)題，如寄宿學(xué)校建設(shè)問(wèn)題、標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校建設(shè)問(wèn)題、學(xué)校財(cái)務(wù)危機(jī)問(wèn)題，都與教育經(jīng)費(fèi)投入不足有關(guān)。為了促進(jìn)農(nóng)村義務(wù)教育的健康發(fā)展，鞏固和提高普及九年義務(wù)教育的成果，必須下決心建立農(nóng)村中小學(xué)教育經(jīng)費(fèi)投入的保障體系。2005年11月，國(guó)務(wù)院了《中國(guó)全民教育國(guó)家報(bào)告》。《報(bào)告》提出，政府將以更大的精力、更多的財(cái)力，全面推進(jìn)農(nóng)村教育發(fā)展，為此，中央計(jì)劃逐步把農(nóng)村義務(wù)教育納入公共財(cái)政體系，加大農(nóng)村地區(qū)，尤其是中西部地區(qū)義務(wù)教育省級(jí)政府和中央政府的教育投入比例。筆者認(rèn)為，要把中央政策落實(shí)到位，應(yīng)建立各級(jí)政府合理分擔(dān)教育經(jīng)費(fèi)比例的機(jī)制，并制定教育投入法規(guī)予以保障。此外，各級(jí)政府還要認(rèn)真落實(shí)我國(guó)《教育法》規(guī)定的教育投入的“三個(gè)增長(zhǎng)”，要加強(qiáng)和完善對(duì)各級(jí)政府落實(shí)教育投入“三個(gè)增長(zhǎng)”的法律監(jiān)督，以保證教育投入真正到位。

（二）大力加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)。中小學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)是義務(wù)教育均衡發(fā)展的關(guān)鍵。自教育部下發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的若干意見(jiàn)》以來(lái)，全國(guó)不少地方開(kāi)始把推進(jìn)義務(wù)教育階段學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)放在突出位置，山東、北京等地改變了過(guò)去根據(jù)城市、農(nóng)村的不同發(fā)展水平，將標(biāo)準(zhǔn)分等級(jí)操作的做法，開(kāi)始實(shí)行城鄉(xiāng)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，各學(xué)校辦學(xué)設(shè)施裝備水平既不能低于標(biāo)準(zhǔn)要求，也不能過(guò)高超標(biāo)，使同一地區(qū)的不同學(xué)校辦學(xué)條件相差不大，充分體現(xiàn)了政府的均衡導(dǎo)向。

農(nóng)村中小學(xué)布局調(diào)整的最重要目的是優(yōu)化教育資源配置，提高辦學(xué)質(zhì)量。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，必須大力加強(qiáng)學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)。河南中原地區(qū)大約有1／3的縣統(tǒng)一規(guī)劃辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，按統(tǒng)一要求建校。雖然縣財(cái)政困難，但仍然能夠千方百計(jì)有步驟地推進(jìn)，體現(xiàn)了當(dāng)?shù)卣慕逃獍l(fā)展理念。但也有一些地方政府不重視學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，在中小學(xué)布局調(diào)整過(guò)程中教育資源向少數(shù)重點(diǎn)校傾斜，對(duì)村級(jí)小學(xué)建設(shè)投入不足，人為擴(kuò)大了同一地區(qū)校際之間的差異，不利于教育均衡發(fā)展。各地應(yīng)該根據(jù)國(guó)家有關(guān)規(guī)定和當(dāng)?shù)貙?shí)際，制定和完善本地區(qū)義務(wù)教育階段學(xué)校辦學(xué)條件基本要求，結(jié)合農(nóng)村中小學(xué)布局調(diào)整工作，大力加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)。

（三）結(jié)合人事制度改革，優(yōu)化農(nóng)村教職工隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。中小學(xué)布局調(diào)整不僅僅是空間分布的變化，也包含著人力資源的重新配置。隨著農(nóng)村中小學(xué)布局調(diào)整的不斷推進(jìn)，學(xué)校數(shù)量逐漸減少，學(xué)校規(guī)模有所擴(kuò)大，學(xué)校教職工數(shù)量基本達(dá)到要求。但農(nóng)村教師師資結(jié)構(gòu)矛盾日益突出。據(jù)調(diào)查，農(nóng)村中小學(xué)教師年齡普遍偏大，小學(xué)教師年齡在50歲以上者占

56％，初中占43％。學(xué)科結(jié)構(gòu)不合理，體音美、英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)教師短缺，農(nóng)村70％的小學(xué)沒(méi)有開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課和計(jì)算機(jī)課。農(nóng)村學(xué)校師生比不符合實(shí)際，當(dāng)?shù)剞r(nóng)村師生比小學(xué)為1:25,初中為1:18.5（而城市小學(xué)為1:20,初中為1:13.5)，農(nóng)村學(xué)校雖然總?cè)藬?shù)少，規(guī)模沒(méi)有城市大，但班級(jí)數(shù)量并不少，工作量并沒(méi)有減少，且工作難度較大，依據(jù)學(xué)生總數(shù)核定教師編制，不符合農(nóng)村實(shí)際，導(dǎo)致農(nóng)村教師工作十分緊張和艱苦。隨著寄宿學(xué)校的發(fā)展，需要配備專(zhuān)職保育員和相關(guān)服務(wù)人員，但是，自2001年基礎(chǔ)教育控編以來(lái)，寄宿學(xué)校的保育員和服務(wù)人員不在學(xué)校編制之列，以至于學(xué)校無(wú)法配備相關(guān)人員，保育工作、后勤服務(wù)只能由教師兼任，極大地加重了教師的工作負(fù)擔(dān)，并且容易造成安全隱患。

要解決這些問(wèn)題，當(dāng)?shù)卣谥行W(xué)布局調(diào)整過(guò)程中，應(yīng)該結(jié)合人事制度改革，全面推行教師聘任制，吸納年輕大學(xué)生到農(nóng)村學(xué)校任教，補(bǔ)充體音美、英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等學(xué)科教師，合理確定農(nóng)村師生比和編制，將寄宿學(xué)校的保育員和后勤、安全管理人員單獨(dú)定編，提高教師和保育人員的素質(zhì)，不斷優(yōu)化農(nóng)村教職工隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。

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摘要：本文在對(duì)河南中原地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)布局調(diào)整情況調(diào)研的基礎(chǔ)上，反思了當(dāng)?shù)剞r(nóng)村中小學(xué)布局調(diào)整的成功經(jīng)驗(yàn)和存在的問(wèn)題，并就如何促進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)布局調(diào)整健康發(fā)展提出了三點(diǎn)建議：建立農(nóng)村中小學(xué)教育投入保障體系；大力加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)；結(jié)合人事制度改革，優(yōu)化教職工隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中小學(xué)；布局調(diào)整；義務(wù)教育；反思