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“新部長”遇到“老問題”，會帶來大家期待的變化嗎?自然需要拭目以待。但我身邊頗有一些人對此不甚樂觀，認為中國教育目前的很多問題，已經(jīng)形成了既得利益群體，矛盾也盤根錯節(jié)，恐怕很難寄希望于一個部長的位置更迭，迅速便有太大改觀。當然，這只是一種猜測，在中國這樣的體制中，一個部門行政首長的換位，也是很有可能帶來全新變化的。但有一點毫無疑問:能否清除“令人震驚”的積弊，矯正公眾非常不滿的“潛規(guī)則”，只能靠一條路———深化教育改革!

何以解憂，唯有改革!這是二十多年前的口號，今天用在教育問題上，似乎正當其時。正如總理日前在北京三十五中學考察時所言稱的:為什么社會上有那么多人對教育有許多擔心和意見?正因為我們的教育還不適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的要求，不適應(yīng)國家對人才培養(yǎng)的要求。要改變現(xiàn)狀，就必須“樹立先進的教育理念，敢于沖破傳統(tǒng)觀念的束縛，在辦學體制、教學內(nèi)容、教育方法、評價方式等方面進行大膽地探索和改革?！?/p>

綜觀各種聲音，我們似乎也面對這樣一個命題:該怎樣正確評價中國的教育改革?該用怎樣的決心來面對教育改革?

成績當然是顯而易見的，但成績不說跑不了，問題不說不得了。有一點需要認清:這些年我們搞了很多教育改革:全國減負、素質(zhì)教育、高校評估，中高考改革、新課程改革，光高考改革有的省份到底是三加幾，這些年翻來倒去就變了四五回……中國教育界的“變化”時時都在發(fā)生，至于有多少能算上改革，多少充其量算是“折騰”，倒很少有人檢討。而社會對于教育的不滿與批判，一直沒有減弱過。根源在哪里?根子就是我們在很多問題上，總是局限于皮毛之處的修修補補，卻遲遲不肯做“傷筋動骨”的改革。有教育部官員曾引以為豪地評價中國教育體制改革，“小步走不停步”，但這只是一廂情愿的自滿，不停步的小步走很可能成為事實上的踏步走，走來走去，還在老圈圈里。

談到教改，很多人馬上會想到醫(yī)改。但有一個最大的不同是:醫(yī)療改革被認為很失敗，不管怎么說，還被管理者認同，并積極部署從根本上搞新的改革。教育問題管理者卻幾乎從來沒有承認過失敗，甚至連必要的檢討都沒有，更不用說從“根本上部署改革”了，這是最讓人憂慮的地方。

實際上，被央視列舉出來的“八大教育潛規(guī)則”，幾乎每年都會被提及，教育部官員有時也出面進行口頭式的譴責，但由于既得利益格局已經(jīng)形成，不下大決心、不用大力氣、不想觸及既得利益，教育部只能是說說而已，對于頑固矛盾的頑固轉(zhuǎn)化，很難有行之有效的約束手段。結(jié)果是什么?很多教育改革的問題說起來非常緊迫，但繞來繞去總是搞些皮毛，缺少實質(zhì)性的進展。這種缺乏改革動力、改革魄力、改革發(fā)動力的現(xiàn)狀有很多根源，包含了教育部指揮權(quán)力的過度利用、教育領(lǐng)域行政化的過度發(fā)揮、對教育規(guī)律缺少基本的警衛(wèi)等等，而在現(xiàn)實中斬斷這些利益鏈條，正本清源，不拿出朱基總理當年“不管前方是地雷陣還是萬丈深淵，都要勇往直前”的改革決心與勇氣，是很難做到的。

教育部長易人、央視曝光八大潛規(guī)則、國家正在著手制定《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》……說它是巧合也好，不是巧合也好，都不重要了。重要的是，在多年“抱怨無果”之時，我們看到了一次全面、深入、深刻改革的契機。這樣的契機并不多見，并且稍縱即逝。積弊已多年，不容再向前。我們知道教育改革觸及既得利益者、清除積弊會有很大的阻力，而能夠坐到泱泱十三億人大國教育部長的位子上，不正需要一種舍我其誰、敢于爭

鋒、敢于觸雷的精神嗎?與其說這是群眾的殷殷期待，莫若說這是新部長贏得人心、進入角色的關(guān)鍵所在。

內(nèi)容摘要：不曉得是否“純屬巧合”，就在教育部長易人引發(fā)熱議之時，央視曝光了八大“教育潛規(guī)則”，稱“其積弊之深令人震驚”。教育部長易人、央視曝光八大潛規(guī)則、國家正在著手制定《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》……說它是巧合也好，不是巧合也好，都不重要了。關(guān)鍵詞：潛規(guī)則教育問題教育規(guī)律教育體制改革改革動力教育方法積弊教育理念教育改革新課程改革

不曉得是否“純屬巧合”，就在教育部長易人引發(fā)熱議之時，央視曝光了八大“教育潛規(guī)則”，稱“其積弊之深令人震驚”。這些潛規(guī)則包括“免試就近入學”異化為“爭相擇?！?、擇校費“被自愿”、奧數(shù)改頭換面、升學率還在爭第一、全日制培訓班集體易地補課等。“積弊”的確很深，但要說“令人震驚”恐怕未免失實———這些本就是大家長期有感受、長期譴責卻無改觀的“老問題”了(11月2日《揚子晚報》)。