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一、把人文素質(zhì)教育作為一種教育理念，貫穿于高校培養(yǎng)人才的全過(guò)程中

人文素質(zhì)教育的目標(biāo)，就是通過(guò)人文學(xué)科的實(shí)施，培養(yǎng)和提高人的文化修養(yǎng)、理論修養(yǎng)、道德修養(yǎng)。通過(guò)人文素質(zhì)教育，可以使大學(xué)生步入人文藝術(shù)的殿堂，接受歷史、文學(xué)和哲學(xué)的熏陶，培養(yǎng)人文精神和人文素養(yǎng)；通過(guò)人文素質(zhì)教育，可以使大學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，從而凈化心靈，健全人格；通過(guò)人文素質(zhì)教育，可以使大學(xué)生提高思辨能力、反思能力和邏輯思維能力，從而全面提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。人文素質(zhì)教育不僅是作為提高當(dāng)代學(xué)生思想道德素質(zhì)的重要手段，而且是國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步的重要手段，是時(shí)代的必然要求。

人文素質(zhì)教育是通過(guò)教育落實(shí)到大學(xué)生素質(zhì)的提高上來(lái)，因此只有把人文素質(zhì)教育作為一種教育理念貫徹到學(xué)校教學(xué)和管理中，貫徹到學(xué)校為學(xué)生服務(wù)的各系統(tǒng)部門(mén)中，學(xué)校上下通力合作，才能使學(xué)校人文素質(zhì)教育真正落到實(shí)處。這就需要學(xué)校從管理體制，尤其是教學(xué)管理和行政管理，教職工隊(duì)伍建設(shè)，資源建設(shè)等全方位進(jìn)行改革，營(yíng)造育人的良好環(huán)境，從而使人文素質(zhì)教育貫穿于高校培養(yǎng)人才的全過(guò)程中。

二、構(gòu)建合理的人文素質(zhì)教育體系，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展

要提升高校的人文素質(zhì)教育質(zhì)量，還需要積極探索和完善人文素質(zhì)教育體系，建立起合理的教育框架，更新教育觀念，深化教育教學(xué)改革，促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展。高校人文素質(zhì)教育需要全校上下，從管理到教學(xué)、從教師到學(xué)生充分以人文素質(zhì)教育為理念和教育方針來(lái)貫徹執(zhí)行，由此形成的人文素質(zhì)教育是以科學(xué)、健康、高雅的校園文化為軟環(huán)境，以第二課堂的蓬勃開(kāi)展和第一課堂的改革創(chuàng)新為操作層，以高素質(zhì)的教師隊(duì)伍為質(zhì)量保證。這三個(gè)層次的建設(shè)環(huán)環(huán)相扣，相輔相成，是人文素質(zhì)教育水平得以提升的前提。

1、培育科學(xué)、健康、高雅的校園文化，讓學(xué)生感悟文化、沐浴文化

人文素質(zhì)教育的第一層次建設(shè)就是培育科學(xué)、健康、高雅的校園文化。問(wèn)卷調(diào)查顯示，在影響人文素質(zhì)教育的諸多因素中，校園文化氛圍被廣大學(xué)生排在了首位，其次是學(xué)生素質(zhì)、師資力量和課程設(shè)置，但不少學(xué)生普遍認(rèn)為學(xué)校校風(fēng)平淡。可見(jiàn)要真正把人文素質(zhì)教育落到實(shí)處、形成科學(xué)、健康、高雅的校園風(fēng)氣還有大量的工作要做。

從教育的內(nèi)容看，人文素質(zhì)教育絕不是簡(jiǎn)單的課程上的知識(shí)傳授。課程只是傳播人文知識(shí)的一種途徑和方法，更重要的是要?jiǎng)?chuàng)造良好的校園文化氛圍、文化環(huán)境，提煉和培植學(xué)校的文化傳統(tǒng)和文化精神，要讓學(xué)生感悟文化、沐浴文化、享用文化，讓學(xué)生在校園氛圍的熏陶下，逐漸感悟、理解人文精神。校園文化的形成非一朝一夕之功，而是需要漫長(zhǎng)的歷史積淀。因此，要提升我校的人文素質(zhì)教育就需要學(xué)校高層制定長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，明確目標(biāo)和職責(zé)，分解工作和任務(wù)，高度重視，齊抓共管，分階段、抓重點(diǎn)、有步驟地推進(jìn)人文素質(zhì)教育，并和師資隊(duì)伍建設(shè)、勞動(dòng)人事制度改革、機(jī)關(guān)改革等結(jié)合起來(lái)，從教學(xué)、科研、管理、服務(wù)等諸方面全方位營(yíng)造良好的校園人文環(huán)境，真正服務(wù)學(xué)生，為學(xué)生提供舞臺(tái)。

總之，校園文化的氛圍受著社會(huì)大環(huán)境、學(xué)校重視程度、高校文化傳統(tǒng)、專業(yè)背景、教師素質(zhì)等多方面的影響。因此，校園文化的培育不僅僅是學(xué)校、教師和學(xué)生的事情，更重要的需要全社會(huì)的共同努力。

2、深入開(kāi)展第二課堂活動(dòng)，積極推進(jìn)第一課堂體系改革

從教育的目的看，人文素質(zhì)教育不僅僅是要求記憶和掌握一定的知識(shí)，更是要重視邏輯思維的鍛煉，重視思維能力，培養(yǎng)學(xué)生具備人文精神，擁有正確的人生態(tài)度，其中第二課堂是人文素質(zhì)教育的重要基地。因此，操作層中加快第二課堂的建設(shè)對(duì)于校園文化的培育具有積極意義，兩個(gè)層次之間是相輔相成的。

第二課堂的建設(shè)中人文素質(zhì)講座是開(kāi)展人文素質(zhì)教育的有效途徑。人文素質(zhì)講座要從內(nèi)容、范圍和質(zhì)量上做文章，打出品牌，提升效應(yīng)，吸引更多的學(xué)生自覺(jué)地參加。這類講座首先要突出人文主題，盡量選擇既能拓展學(xué)生思維，又為青年學(xué)生接受、感興趣的內(nèi)容；邀請(qǐng)有關(guān)學(xué)者時(shí)要兼顧青年學(xué)生的思維特點(diǎn)，盡量選擇有講演能力、對(duì)學(xué)生有感染力的學(xué)者。

此外學(xué)校還需要大力發(fā)展各類社團(tuán)活動(dòng)，尤其是社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和學(xué)術(shù)沙龍活動(dòng)，它是提升校園文化的另一有效手段和重要內(nèi)容。調(diào)查顯示學(xué)生們普遍認(rèn)為參加社團(tuán)活動(dòng)很有收獲，可以“鍛煉自己”、“豐富業(yè)余生活”、“結(jié)交朋友”、“擴(kuò)展知識(shí)面”等。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)搭建各種平臺(tái)，以這些社團(tuán)活動(dòng)為載體，將不同專業(yè)、不同經(jīng)歷但又有共同興趣的學(xué)生結(jié)合起來(lái)，發(fā)揮他們的學(xué)術(shù)專長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，提高綜合素質(zhì)。調(diào)查表明，還有許多學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)或沒(méi)有意識(shí)參加學(xué)生會(huì)、社會(huì)實(shí)踐、藝術(shù)節(jié)等形式的第二課堂活動(dòng)。學(xué)校應(yīng)該根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)，了解他們的需求，著重考慮學(xué)生個(gè)性的特點(diǎn)，為他們創(chuàng)造必要的條件，積極引導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生社團(tuán)的成長(zhǎng)，滿足每一個(gè)不同個(gè)性學(xué)生成材成長(zhǎng)的愿望。

課程的結(jié)構(gòu)決定學(xué)生的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，因此課程教學(xué)是人才培養(yǎng)的最基本途徑。要加強(qiáng)操作層中第一課堂的改革，首先應(yīng)在專業(yè)上盡量向人文教育拓展，在學(xué)科結(jié)構(gòu)和學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)上重視文理學(xué)科的綜合，有目的地建立一系列有利于培養(yǎng)人文素質(zhì)的具有廣泛性、交叉性和時(shí)代性的課程。其次，增設(shè)以培養(yǎng)人文素質(zhì)為目的的一些人文社會(huì)類的選修課、特色課程、短期培訓(xùn)等。最后，要利用學(xué)校已有的德育教育的基礎(chǔ)，發(fā)揮“兩課”的主陣地作用?！皟烧n”教育的質(zhì)量關(guān)系到馬克思主義主流意識(shí)形態(tài)在我國(guó)文化領(lǐng)域的地位問(wèn)題，只有寓人文素質(zhì)教育于“兩課”教育之中，把人文精神滲透到兩課教學(xué)中，才能提升當(dāng)前“兩課”教育的吸引力。

3、培養(yǎng)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，加強(qiáng)師德建設(shè)

教師隊(duì)伍的素質(zhì)是人文素質(zhì)體系的質(zhì)量保證。同志曾經(jīng)指出：“教師是知識(shí)的重要傳播者和創(chuàng)造者，連接著文明進(jìn)步的歷史、現(xiàn)實(shí)和未來(lái)，更應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷以新的知識(shí)充實(shí)自己，成為熱愛(ài)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和終生學(xué)習(xí)的楷模。”教師隊(duì)伍需要高學(xué)歷、高文化、高素質(zhì)、高要求，培養(yǎng)文理兼通的高素質(zhì)教師隊(duì)伍是加強(qiáng)素質(zhì)教育的當(dāng)務(wù)之急。調(diào)查顯示，學(xué)生對(duì)教師的素質(zhì)提高還是寄予很高的期望。教師職業(yè)是高道德含量的特殊職業(yè)，培養(yǎng)的是特殊的精神產(chǎn)品；教師的勞動(dòng)目的，不僅是傳授知識(shí)技能，更重要的是教會(huì)學(xué)生做人；教師的勞動(dòng)手段也不是手中的教鞭、教材，更重要的是靠自己高尚的人格和品格。

因此一方面一定要加強(qiáng)師德建設(shè)，強(qiáng)化教師職業(yè)理想和職業(yè)道德教育、樹(shù)立獻(xiàn)身教育、敬業(yè)愛(ài)崗的師德風(fēng)范，提高教師思想政治覺(jué)悟，為人師表，教書(shū)育人。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)有效的政策給教師提供培訓(xùn)、深造的機(jī)會(huì)，提高教師隊(duì)伍的科研和教學(xué)能力。

教師的人格魅力是一種巨大的精神力量，另一方面學(xué)校還要重視通過(guò)教師的人格魅力和創(chuàng)新素質(zhì)真正發(fā)揮他們?cè)诮虝?shū)育人中的作用。教師的人格力量來(lái)自于學(xué)術(shù)水平與道德情操的完善統(tǒng)一，表現(xiàn)為健康的價(jià)值觀、高尚的道德情操和淵博的學(xué)識(shí)。一個(gè)好的教師，不僅要靠自己學(xué)術(shù)上的影響力，更重要的是靠自己人格上的感召力。

總之，提升教師的文化素質(zhì)，發(fā)展和完善校園的傳統(tǒng)文化，將會(huì)大大促進(jìn)全社會(huì)代表時(shí)代前進(jìn)方向的先進(jìn)文化的健康發(fā)展。

三、明確人文素質(zhì)教育的意義，使人文知識(shí)內(nèi)化的主體性動(dòng)因發(fā)揮作用

人文素質(zhì)教育的目的在于將人文知識(shí)內(nèi)化為人文素質(zhì)。學(xué)校通過(guò)加強(qiáng)第二課堂活動(dòng)和課程體系的改革，使學(xué)生充分接受人文知識(shí)教育；學(xué)校通過(guò)培育濃郁的校園文化，讓學(xué)生能在一種良好的人文氛圍中學(xué)習(xí)；學(xué)校通過(guò)樹(shù)立人文教育理念，讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中潛移默化地積累人文知識(shí)，提高人文素質(zhì)。

調(diào)研顯示大學(xué)生人文知識(shí)相對(duì)還是比較全面的。但是學(xué)生也許會(huì)擁有很豐富的人文知識(shí)，這并不意味著他們就一定具備了相應(yīng)的素質(zhì)，更不能說(shuō)他們就擁有了相應(yīng)的能力。因此，當(dāng)前人文知識(shí)教育的最終目的在于使學(xué)生將所學(xué)的人文知識(shí)內(nèi)化為人文素質(zhì)。

學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)最強(qiáng)有力的動(dòng)力來(lái)源。人文素質(zhì)教育的內(nèi)在動(dòng)機(jī)受到社會(huì)大環(huán)境的強(qiáng)烈沖擊，如現(xiàn)在不少學(xué)生視人文知識(shí)的學(xué)習(xí)為負(fù)擔(dān)，或者僅僅是為了拿學(xué)分而被動(dòng)地學(xué)，他們沒(méi)有認(rèn)識(shí)到人文科學(xué)的獨(dú)特價(jià)值和學(xué)習(xí)人文知識(shí)的終生受益性，由此造成人文知識(shí)和人文素質(zhì)的疏離。唯物辯證法告訴我們，內(nèi)因是事物發(fā)展的根本原因，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)人文知識(shí)的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的內(nèi)部推動(dòng)作用，才能將學(xué)習(xí)成果內(nèi)化為人文素質(zhì)。

因此要充分發(fā)揮學(xué)生對(duì)人文知識(shí)的主體性，發(fā)揮學(xué)習(xí)內(nèi)部動(dòng)機(jī)的推動(dòng)作用，才能將學(xué)習(xí)成果內(nèi)化的主體性動(dòng)力。這就要求教育者不是通過(guò)灌輸?shù)姆椒?，而是啟發(fā)式的方法使學(xué)生正確把握人文知識(shí)學(xué)習(xí)的意義，使學(xué)生了解學(xué)習(xí)目的，理解學(xué)習(xí)的價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。在教育的方式上，必須認(rèn)真分析學(xué)生的需求，尋求最佳的實(shí)現(xiàn)途徑，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。教育者可以從學(xué)生的這些興趣點(diǎn)出發(fā)，充分利用各種現(xiàn)代化媒體，采用佳作欣賞或藝術(shù)座談等多種形式，對(duì)學(xué)生循循善誘，引導(dǎo)他們將樸素的人文知識(shí)內(nèi)化成高尚的人文素質(zhì)。

綜上所述，加強(qiáng)高校的人文素質(zhì)教育，使大學(xué)生們樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀是一項(xiàng)長(zhǎng)期復(fù)雜而又艱苦細(xì)致的工作，教育者必須根據(jù)大學(xué)生思想狀況的具體特點(diǎn)，對(duì)癥下藥，因地制宜，從理論與實(shí)踐的結(jié)合上下功夫，才能真正收到實(shí)效。

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摘要：人文素質(zhì)教育在大學(xué)生的素質(zhì)教育中占有基礎(chǔ)性的地位。本文在對(duì)大學(xué)生人文素質(zhì)教育情況進(jìn)行調(diào)研的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析思考，提出要把人文素質(zhì)教育作為一種教育理念，貫穿于高校培養(yǎng)人才的全過(guò)程中；要構(gòu)建合理的人文素質(zhì)教育體系和明確人文素質(zhì)教育的意義，使人文知識(shí)內(nèi)化的主體性動(dòng)因發(fā)揮作用。

關(guān)鍵詞：人文素質(zhì)教育理念教育體系